PROYECTO DE TRABAJO DE FORMACIÓN EN CENTRO
CÓDIGO 18403FC004
EOI VÉLEZ-RUBIO
Coordinadora: María África Molina Cara
1. EXPLICACIÓN DETALLADA DE NUESTRA SITUACIÓN DE PARTIDA
En esta formación en Centro participa todo el Claustro de Profesorado de la EOI Vélez-Rubio, en total, dos profesoras de inglés, un profesor de francés, un profesor de inglés y un profesor bilingüe francés-inglés.
La coordinadora de la formación tiene ya 5 sesiones de experiencia del uso del teatro y un continuo uso de otras herramientas para mejorar la expresión oral del alumnado. Otro componente del grupo tiene un poco de experiencia en el área, sin embargo, los otros tres profesores tienen mucho interés en aprender sobre el tema y ponerlo en práctica.
Al ser éste el año en que nuestra EOI celebra su décimo aniversario desde que fue creada, el Claustro de Profesorado a propuesta del Equipo Directivo ha diseñado una serie de actividades que ayudarán al alumnado a mejorar su expresión oral también fuera del aula: teatro en la lengua que estudian, participación en eventos fuera de la escuela usando la lengua extranjera, asistencia a actividades culturales en inglés y francés. Por supuesto, el principal lugar donde se reforzará esta mejora oral será el aula, mediante: presentaciones orales, role-plays, debates, etcétera. Algunos/as de estos /as alumnos/as ya han tenido algo de contacto con las mencionadas actividades, pero la mayoría, tiene mucho que practicar y mejorar, lo cual se convierte en uno de nuestros objetivos principales de este curso.
Hasta ahora ha habido en la Escuela Formaciones en Centros relacionadas con temas como la Plataforma Moodle, pero es la primera vez que nos centramos en la formación innovadora del uso del teatro y otras artes/actividades para que nuestros/as alumnos/as mejoren su expresión oral. También es la primera vez que vamos a estudiar el Liderazgo educativo como elemento que ayuda al docente a mejorar su enseñanza y al alumno/a a mejorar su autoaprendizaje.
Durante los últimos nueve años de funcionamiento de esta Escuela venimos observando que al alumnado de la zona le entusiasma aprender el idioma extranjero con la ayuda de role-plays, teatro, cuentacuentos, etc. Todas estas actividades minimizan el miedo al ridículo o a cometer errores a la hora de expresarse en el otro idioma y les ayuda a ganar confianza en sí mismos.
2. FINALIDAD DEL PROYECTO
Este proyecto tiene claramente una doble línea de trabajo:
- por un lado, las competencias clave más directamente relacionadas con el aprendizaje de idiomas:
- Competencia en Comunicación Lingüística CCL
- Competencia para Aprender a Aprender CPAA
- Conciencia y expresiones culturales CEC
- por otro lado, el liderazgo educativo como elemento a tener presente y perfeccionar mientras enseñamos la EO dentro y fuera del aula (en actividades lectivas y actividades complementarias y extraescolares programadas y aprobadas para este curso).
Todo lo cual responde a necesidades formativas del profesorado de la Escuela y de la mejora de la calidad del aprendizaje del alumnado, pero que además responde a las necesidades reflejadas en nuestro Plan de Mejora para el curso 2017/18 y en el Proyecto Educativo.
3. OBJETIVOS DE LOS RESULTADOS QUE SE ESPERAN ALCANZAR
Objetivos realistas: el alumnado de ambos idiomas y de distintos niveles mejora notablemente la confianza para hablar en el idioma extranjero, para exponer oralmente temas, interpretar papeles basados en situaciones sacadas de contextos culturales reales y adaptados al nivel, participar hablando en un programa de radio, presentar cuentos, etc.
| Formación del Profesorado | Creación de Material | Implementación en el aula | Evaluación |
| - Aprender sobre competencias Clave en el aula de idiomas en la EOI: - La competencia lingüística. - Conciencia y expresión cultural. - Aprender a aprender. | - Elaboramos documento con las competencias clave sobre las que vamos a trabajar. | - Pautas al alumnado para mejorar su competencia lingüística, centrándonos en la expresión oral. - Creación de conciencia cultural sobre los países de habla francesa/inglesa. - Pautas para orientar su propio aprendizaje. | - Autoevaluación del profesorado sobre su propio aprendizaje en competencias clave.
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| - El profesorado aprenderá a transmitir información sobre aspectos de la expresión oral pronunciación, entonación, aspectos culturales de tiras cómicas en la lengua meta. El profesorado aprenderá a potenciar las fortalezas del alumnado en la expresión oral. | -Adaptación de tiras cómicas escritas para ser representadas según el nivel. - Videos con la grabación de los sketches representados por el alumnado y el profesorado. - Archivo con presentaciones en power point del material expuesto y documentos usados para evaluarlas. | - Tiras cómicas representadas por el alumnado. - Exposiciones comentadas en el aula, contar o resumir cuentos en el otro idiomas, etc. - Role-plays y cuentacuentos para ganar confianza hablando. | -El profesorado medirá el alcance de objetivos propuestos mediante una tabla de seguimiento. - Las actuaciones dentro y fuera del aula junto al resto de actividades de expresión oral serán evaluadas mediante tablas de evaluación que medirán el progreso del alumnado. |
| - El profesorado adquirirá conocimientos y práctica sobre liderazgo en el aula.
| - Documento resumen con aspectos clave del líder educativo. | - Autoanálisis del alumnado sobre su gestión de emociones y potenciación de habilidades lingüísticas y su influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. | - El profesorado cumplimentará una tabla de autoevaluación sobre sus nuevos conocimientos y práctica como líderes educativos. |
4. DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE TRABAJO COLABORATIVO QUE SE VAN A UTILIZAR PARA LA CONSECUCIÓN DE ESTOS OBJETIVOS.
OBJETIVOS
1.Que el profesorado utilice herramientas dinámicas como el teatro y presentaciones orales para ayudar al alumnado a tomar conciencia de aspectos culturales, además de los propiamente lingüísticos, que influyen en la expresión oral de angloparlantes y francoparlantes.
2.Adquirir estrategias para motivar al alumnado y orientarlos hacia sacar un mayor rendimiento del autoaprendizaje y de su trabajo en clase, centrándose especialmente en la mejora de la expresión oral en inglés y francés.
3.Orientarnos como docentes a obtener el máximo rendimiento de nuestro trabajo en clase y en las actividades complementarias relacionadas con la Expresión Oral, desde la posición de líderes educativos en el aula y en el resto de actividades planificadas en nuestra enseñanza.
4.Transmitir al alumnado y a nosotros como docentes la importancia de estar continuamente pendientes de la mejora y de aprender a aprender nuevos métodos, nuevas estrategias, nuevos enfoques que ayuden a mantener el nivel de lengua oral alto.
¿QUÉ SE HARÁ EN LAS REUNIONES PRESENCIALES? ¿PARA QUÉ SE HACEN? ¿QUÉ FUNCIÓN TENDRÁ CADA MIEMBRO DEL GRUPO? ¿QUÉ ACTIVIDAD DEBE HACER Y CUÁNTO TIEMPO TIENE PARA HACERLA?
En las reuniones presenciales:
| En relación a la organización de esta formación: | - Nos familiarizaremos con el uso de la plataforma Colabora. - Lectura del Proyecto de Formación en Centro y organización del trabajo de esta formación. - Competencias Clave que vamos a tratar en este proyecto. - Relacionar la necesidad formativa en estas áreas arrojadas por el Plan de Mejora, la Memoria de Autoevaluación y el Proyecto Educativo.
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| En relación al liderazgo educativo: | - Investigaremos, leeremos y aprenderemos sobre los distintos tipos de liderazgo para concretar después los detalles de un liderazgo educativo bien entendido y practicado, que tiene como fin el buen control del aula en la EOI y la obtención de mejores resultados académicos, concretamente en el área de la expresión oral. - Compartiremos experiencias de situaciones y estrategias que estemos usando que reflejen nuestro liderazgo educativo. - Analizaremos situaciones concretas de nuestra actividad en el aula que potencien este liderazgo. Aunque la coordinadora traerá la mayor parte de la información sobre liderazgo educativo, el resto de miembros de la formación podrán aportar documentos encontrados interesantes sobre el tema.
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| En relación a la parte más dinámica: representaciones orales. | - Elegiremos las secuencias a interpretar por el alumnado. - Organizaremos el orden de transmisión de información: primero lectura, posible adaptación y comprensión de los textos, a continuación lectura en voz alta para identificar errores de pronunciación o entonación. - Haremos los distintos calendarios de ensayos para cada nivel e idioma. - Elaboraremos una tabla de evaluación de los resultados alcanzados.
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| En relación a las presentaciones/ exposiciones orales: | - Pondremos en común objetivos a perseguir cuando el alumnado prepara una presentación oral y cuando la expone. - Elaboraremos una tabla para analizar los resultados de las presentaciones.
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| En relación a la conciencia cultural: | - El profesorado participante en la actividad identificará los aspectos culturales más relevantes que las actividades llevadas a cabo en el aula y en escena y transmitirá tales conocimientos al alumnado participante, aunque previamente les invitará a ellos/as mismos/as a observar e identificar los aspectos de la cultura que subyace tras las actividades preparadas.
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