Situación de partida

Nos encontramos con la adaptación del Proyecto Educativo a la nueva normativa LOMCE. Por ello necesitamos una formación acerca del uso de las competencias clave en nuestras programaciones, metodología, evaluaciones, etc.

Finalidad del proyecto

Mejorar las prácticas educativas orientadas a la mayor calidad del aprendizaje del alumnado, aprendiendo a desarrollar las Competencias Clave en el día a día mediante la puesta en práctica de tareas integradas novedosas que partan de los propios intereses del alumnado y su entorno.

Para ello necesitamos diseñar programacioes con UDIs. útiles y prácticas, así como, los instrumentos para evaluar las CC. y los registros con los criterios e indicadores de evaluación.

Objetivos

1. Mejorar las prácticas educativas orientadas a la mayor calidad del aprendizaje del alumnado. Necesidad de diagnóstico, lo que se requiere:

- Inventiva, creatividad, pensamiento crítico.

- Conocimiento actualizado.

- Necesidad de ser ¿aprendices¿ de por vida.

- Poder trabajar en equipo.

- Saber usar las nuevas tecnologías.

- Producir mayor conocimiento educativo favoreciendo y valorando la diversidad.

- Promover la conciencia profesional docente y el desarrollo autónomo del alumnado.

- Evaluación (supera la cultura de la evaluación como calificación).

2. Actualizar y adecuar el currículo a la nueva normativa y al contexto con el uso apropiado de recursos y metodologías didácticas que faciliten los mejores logros escolares de todo el alumnado.

Estrategias y metodología colaborativa

La metodología seguirá un proceso secuencial coincidente con las 3 fases del proyecto: Inicial, desarrollo y final.

En cada fase se aplicarán unas técnicas y estrategias que se detallan a continuación:        

FASE INICIAL:

Dinámicas encaminadas a motivar la participación.

Estrategias:

Reflexión conjunta en gran grupo para la elaboración del proyecto, de la situación de partida y para la planificación del trabajo.

Utilizando la técnica de lluvia de ideas y toma de decisiones establecer las sesiones con los contenidos a tratar.

Reparto de responsabilidades y tareas individuales y por parejas.

Planificación del tiempo y del horario.

FASE DE DESARROLLO

Estrategias:

Lectura y búsqueda de documentación

Búsqueda y elaboración o modificación de recursos

En esta fase de desarrollo se combinará el trabajo individual con el de gran grupo,  y en grupos pequeños, buscando siempre la participación e implicación de todos los componentes

Dos aspectos metodológicos: Presencial y virtual (Colabora)

Se programarán tareas para realizar en el aula a lo largo del curso con una revisión periódica.

Trabajo individual, por ciclos y en pequeño y gran grupo

Las tareas a realizar en el aula se programarán por nivel. El trabajo a realizar se llevará a cabo individualmente

Los problemas encontrados se pondrán en común en gran grupo, con posibilidad de asesoramiento externo.

En resumen, el proceso seguirá la metodología investigación-acción. Se reflexionará conjuntamente, se aplicará individualmente y habrá un feedback para conclusiones. Esta revisión se realizará en gran grupo con posibilidad de asesoramiento externo.

FASE FINAL

Esta fase es de evaluación y propuesta de mejora. Se evaluará los objetivos obtenidos con el alumnado y los objetivos propios de la Formación en Centro.

Se analizará la adecuación del tiempo, espacio, recursos, materiales... a través de análisis y reflexiones conjuntas en gran grupo

Metodología:

-        Reflexión conjunta

-        Investigación-acción

-        Activa y participativa

-        Trabajo individual y grupal

-        Lecturas previas antes del debate

-        Reparto de tareas individuales

-        Trabajo por parejas para tutorización

-        Combinación de reflexión conjunta con asesoría externa

Actuaciones en el aula y en el centro

Actuaciones generales:

Actuaciones individuales:

Recursos y apoyos

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

• Realización de un proceso continuo de apreciación y valoración que debe acompañar              a todas las actuaciones previstas en este proyecto.

• Una evaluación que se lleve a cabo durante el proceso de formación con el objetivo de mejorar dicho proceso.
• Una evaluación que se aplique al final con la intención de determinar el grado de consecución de los objetivos establecidos.
• Establecer un proceso de reflexión como medio de desarrollo profesional entre los miembros que forman parte de la formación para provocar procesos de cambio y renovación de la práctica docente.
• Valorar, en cada uno de los alumnos y alumnas, el grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos.
• Identificar los logros y las dificultades del alumnado en cada momento del proceso evaluador (inicial, continua y final) y establecer medidas para ajustar la intervención educativa en función de las características del alumnado dirigida a favorecer el éxito del escolar.
• Utilizar la autoevaluación como un proceso de autocrítica que genere hábitos enriquecedores de reflexión sobre las actuaciones a las que nos hemos comprometido en esta formación.

Estos indicadores se pueden valorar a través de los siguientes instrumentos de evaluación:

• Asistencia a reuniones grupales. Actas.
• Materiales y documentos elaborados, como consecuencia de la asistencia a esas reuniones.
• Tareas o actuaciones individuales de cada participante.
• Materiales y documentos elaborados, como consecuencia de las tareas o actuaciones previstas
• Mejoras conseguidas y las evidencias de las mismas para recibir una retroalimentación de su actuación.
• Intervenciones en la Plataforma Colabor@.
• Cumplimiento del compromiso individual y de grupo.  

• Ficha de autoevaluación.