Grado de consecución de los objetivos

odos/as los participantes de este grupo de trabajo y yo misma como coordinadora pensamos que hemos conseguido la amplia totalidad de los objetivos propuestos en el proyecto incial.

Hemos conseguido adaptar las programaciones a la legislación vigente, que era uno de los mayores retos ya que las programaciones estban obsoletas y había que adecuiarlas a la evaluación por criterios, estándares y competencias clave que aparecen en la legislación actual.

Hemos conseguido hacer que el alumnado sea consciente de su propio proceso evaluativo mediante el uso de sistitas herramientas como las autoevaluaciones, análisis de los resultados obtenidos a la finalización de cada trimestre, coevaluación...

El trabajo en este sentido nos ha permitido hacer una evaluación continua, formativa, integradora y nos ha permitido ser más precisos a la hora de poner una calificación.

Hemos incorporado las nuevas tecnologías a esta evaluación, algunas de ellas con más acierto que otras (tablas de excel, adittio, idoceo...), pero todas, sin duda nos han facilitado el trabajo en este campo.

También, sin perder de vista la atención a la diversidad que nos encontramos en cada grupo, hemos estandarizado el proceso evaluativo buscando siempre la mayor objetividad y claridad en los resultados obtenidos.

Nivel de interacción entre los participantes

En este apartado tengo que decir que la interacción de los participantes ha sido continua.

Los participantes pertenecientes al mismo centro nos reuníamos de manera semanal y yo, como corrdinadora, trasladaba al resto de participantes los acuerdos y temas tratados.

Una vez al trimestre he mantenido reuniones personales con el resto de participantes del grupo.

Grado de aplicación en su contexto educativo

Cada participante ha llevado la aplicación a su realidad más cercana, el aula. La aplicación ha sido diaria ya que la evaluación ha sido contínua.

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Con la manera de avaluar por criterios he podido observar que el contenido se reduce en gran medida, es decir, hay veces que los libros traen contenidos que no se ajustan a la legislación vigente y que hemos trabajado de un modo más superficial o no trabajado.

También, al estar evaluando por criterios y en consecuencia por competencias claves, la dinámica de la clase cambia, haciéndose más activa e implicando más al alumnado.

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Las evidencias de ese aprendizaje son cuadernos del profesor digitales, escalas de valoraciones, rúbricas...

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

La evaluación por criterios requiere un trabajo inicial muy grande pero, a medida que avanza el curso, las cosas se van simplificando y te vas dando cuenta que lo que te propones lo consigues con una mayor facilidad.

Como ya he comentado, cualquier herramnienta que nos ayude a simplificar nuestro trabajo sin que se pierda un ápice de calidad me resulta enormemente interesante

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Este es un tema en el que hay que seguir trabajando y hay que seguir formándose.

Si bien, el cuaderno de séneca debe ir encaminado a este fin y todo el profesorado debería utlizar esta herramienta para evaluar. Este año, en formación en centro, he asistido a un curso del cuaderno de séneca que me ha resultado muy interesante, por lo que de cara a mejorar aspectos destaco una mayor formación en este terreno.