Situación de partida

    Partiendo de nuestro contexto- zona desfavorecida, del análisis del rendimiento académico de nuestro alumnado, que aunque aceptable, nuestras Propuestas de Mejora van encaminadas a la mejora del rendimiento escolar y al espíritu innovador que nos define, no podíamos obviar las nuevas corrientes que nos plantean como fundamental el conocimiento del cerebro.

De acuerdo con los neuroeducadores más relevantes en la actualidad, Francisco Mora y Jesús Guillén, tenemos claro que para ayudar a nuestro alumnado es necesario conocer su motor principal de aprendizaje : el cerebro.

Finalidad del proyecto

          Nuestra finalidad es seguir formándonos en esa línea que iniciamos el curso

          anterior. En ella descubrimos que existen unos prerrequisitos neuronales previos a

          la lectura y escritura, así como para cualquier aprendizaje.

          Esto despertó nuestro interés por indagar más en el campo de la Neurociencia,

          concretamente en lo referente a  Neuroeducación.

          Es una dinámica de aprendizaje basado en neurociencias, cuyo propósito es aplicar         

          todo lo que se sabe acerca de cómo el cerebro aprende y qué cosas estimulan el

          desarrollo cerebral al ámbito escolar.

          Un aprendizaje que consiga movilizar emociones, raciocinio, toma de decisiones,  

          memoria tras el aprendizaje, que quede más consolidado y que sea más fácil

         recuperarlo de forma voluntaria y consciente y de aplicarlo correctamente a

         situaciones nuevas.

        El ejercicio, los entornos naturales y ciertas técnicas de meditación pueden ayudar a

        mejorar el desempeño y la concentración de los estudiantes durante las tareas

         posteriores

Objetivos

• Tomar conciencia, el profesorado, de la existencia de nuevas corrientes educativas con fundamentos científicos.
• Conocer el funcionamiento cerebral para entender las fases evolutivas del desarrollo.
• Mejorar la convivencia de toda la Comunidad Educativa.
• Iniciar a nuestro alumnado en el conocimiento de los diferentes dimensiones que mueven su ser: mente, cuerpo y emoción.
• Dar a conocer a las familias, en la manera de lo posible, las nuevas corrientes que favorecen el proceso de enseñanza- aprendizaje de sus hij@s.

Objetivos específicos

          - Programación neurolingüística.

           - Alimentación.

           - Los sentidos

           - Ocio (deporte, gimnasia cerebral, pace, mindfulness, neuromotricidad, biodanza,...)

           - Educación emocional

Estrategias y metodología colaborativa

         La metodología de trabajo colaborativo que se va a llevar para el desarrollo de este   

         Proyecto de formación en Centro es la implícita en el aprendizaje basado en

         Proyectos ABP, donde todos/as nos unimos para conseguir un fin realizable. Para

         ello necesitamos adquirir unos conocimientos, organizarnos y llevarlos a cabo.

         Compartiendo experiencias, conocimientos y resultados. Autoformándonos.

         Utilizaremos la plataforma Colabora y las reuniones como instrumentos de trabajo.

         El diseño de nuestras actuaciones seguirán las siguientes fases:

 1º Formación del profesorado mediante lecturas y ponencias.

 2º Adaptación de la información cada un@ a su alumnado y a las familias.

 3º Diseño de actividades, estrategías que pongan en práctica los conocimientos adquiridos.

 4º Realización de lo diseñado en cada clase, ciclo,

 5º Sesiones prácticas en Primaria de Mindfulness, dirigidas por la profesora de Compensatoria y acompañada de los tutores y en Infantil de neuromotricidad.

 6º Puesta en común de lo trabajado, en jornada de puertas abiertas para darlo a conocer a las familias.

Actuaciones en el aula y en el centro

Recursos y apoyos

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Los/as participantes realizarán las actuaciones recogidas en este Proyecto utilizando estrategias metodológicas de trabajo colaborativo, esto requerirá una gran labor de coordinación por parte del profesorado participe, con la finalidad de que las actuaciones planteadas se desarrollen con la máxima eficacia.

Esta Formación en Centro tiene solicitada la valoración cualitativa, por tanto, cada participante puede tener certificación de hasta 80 horas y la coordinadora hasta 90. para determinar el número de horas a certificar de cada participante se tendrá en cuenta el nivel de implicación en el desarrollo de las distintas actuaciones.

• Actuaciones propias de la persona responsable de la coordinación de la FeC
• Asistencia a reuniones de coordinación en el centro.
• Grado de participación en el diseño, desarrollo  e implementación de las mismas en el aula con el alumnado.
• Grado de participación en la plataforma Colabora
• Participación en las jornadas de intercambio trimestrales en el Centro
• Evaluación de la actividad.

La valoración del trabajo se realizará de manera continuada, a partir de reuniones periódicas y comunicaciones concretas. Se plantearán distintas reflexiones, seguimiento y memoria,en la que se analizará el grado de cumplimiento de cada uno de los objetivos y las posibilidades de mejora futuro