1. Este curso imparto el 1º curso de Nivel Intermedio B2 semipresencial de inglés.
2. La última unidad del segundo trimestre de la plataforma se centraba en los derechos de las mujeres, por lo que utilicé la temática para introducir el debate académico. Primero intenté introducirlo de una manera más informal, debatiendo libremente en pequeños grupos lo observado en una escena de Mad Men o en anuncios de revistas de los años 60, temas en los que, como era de esperar, todo el alumnado estaba más o menos de acuerdo y se sentían seguros y cómodos.
En la última sesión, en cambio, les propuse una pregunta relacionada con el tema, de las que nos mencionó Alberto Corpas en la sesión de Jerez, y les pedí que formasen dos equipos y que buscasen tres argumentos a favor y tres en contra, siguiendo una línea argumental. En la siguiente sesión haremos entre estos dos equipos un debate, sorteando a quién le toca a favor y a quién en contra, aunque todavía no con la estructura tan marcada de los debates académicos, sino que, para empezar, les pediré que debatan el tema de manera ordenada pero libre.
3. Por ahora, al estar haciéndolo de manera informal, tanto yo como el alumnado nos sentimos muy cómodos con la actividad. Creo que está resultando positiva para que se den cuenta de que pueden argumentar cualquier posición, y les está resultando motivante porque es divertido.
En cuanto a lo que se puede mejorar, no sé si la formación que tengo será suficiente para llevar a cabo un debate con la estructura, los tiempos y todas las demás características del debate académico. También creo que, para adaptar la actividad plenamente a las EOI, en otras lenguas, deberíamos también diseñar un método de evaluación de las intervenciones, unas reglas, para ver cómo se van a tratar los errores, que son naturales, a la hora de decidir quién gana el debate y para dar la retroalimentación a los participantes.