Buenos días.
LLegados ya, casi al fin del durso, llega el momento del balance. Creo que éste debe ser positivo al haber trabajado las competencias clave en prácticamente todos los momentos del curso. Botón de muestra, es un trabajo de Estadística para 3º de ESO, en el que trabajamos:
_Competencia digital.
_Competencia lingüística.
_Competencia"Aprender a Aprender".
_Competencia matemática.

Los alumnos, en todo momento han estado implicados y motivados, por lo que mi grado de satisfacción es alto. El curso próximo, tenemos intención te trabajar más con UDI:

Muy buenas a tod@s:
El curso sobre las competencias clave ha sido de utilidad tanto para la realización de una mayor riqueza y variedad de actividades y tareas de clase como para la coordinación entre las diferentes asignaturas y departamentos. En el desarrollo de esta tarea destaco dos UDIs: la miniempresa creada en 4º de ESO para la asignatura Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, en la que hemos trabajado distintas tareas conjuntamente con TIC y Cultura Científica, así como las actividades realizadas por los alumnos de 3º ESO sobre el turismo en Andalucía y en los que nos hemos coordinado las asignaturas de Geografía e Historia e Inglés. Con ellas se ha conseguido implementar el trabajo interdisciplinar y competencial.

El resultado de este trabajo ha sido positivo y ha conseguido aumentar la motivación del alumnado. Por mi parte, he aprendido mucho en estos meses y me ha aportado una mayor experiencia para poder seguir avanzando en cursos posteriores en el trabajo de las competencias clave. A pesar de los satisfactorios resultados, he de decir que falta tiempo para la coordinación de este tipo de actividades, pues complicado en ocasiones coincidir con los compañeros o hacerlo el tiempo necesario.

Saludos a tod@s y buen final de curso.

Buenas tardes!
Como el resto de compañeros he conseguido alcanzar los objetivos que me propuse para este curso. Para el siguiente año será mucho mas fácil coordinar y poder realizar más cantidad de actividades de este tipo.

La mayor dificultad que encuentro es a la hora de poder coordinarnos entre los diferentes departamentos, aunque he podido desarrollar actividades enfocadas a la adquisición de las competencias clave, que además han logrado que mi alumnado tomen habilidades personales, sociales y profesionales. Como son:

Competencia digital.
Competencia lingüística.
Competencia"Aprender a Aprender".
Competencia matemática.
Un saludo.

Hola.
Llegado este punto de final de curso es importante realizar ciertas valoraciones con respecto a la puesta en práctica de los materiales elaborados y la coordinación.
Primero decir que el centro posee estructuras organizativas y huecos en el horario suficientes para tratar las unidades didácticas integradas y la interdisciplinariedad; por ejemplo las áreas de competencias ya poseen una hora semanal en la que se pueden reunir los jefes de departamento que la integran, para realizar las unidades integradas en 1º y 2º ESO que se decidan en ETCP y equipos docentes. En segundo lugar, existen reuniones de los equipos docentes además de la inicial y evaluaciones fijadas en Séneca las de: noviembre, febrero y mayo, por lo que ahí es un buen punto de encuentro para tratar el tema de las competencias clave y de la interdisciplinariedad. En tercer lugar, disponemos de las reuniones semanales de los departamentos didácticos que también deben trabajar y aportar materiales en este sentido, y por último la hora de reunión casi semanal del ETCP que recoge las aportaciones de las diferentes áreas y de los departamentos didácticos para elaborar los criterios a los que se debe seguir. Por consiguiente, no es necesaria ninguna propuesta de mejora en este sentido ya que existen las horas suficientes que no deben ser restadas del café.
Otro objetivo del curso era usar la aplicación Séneca para poder evaluar los criterios de evaluación, que ya la Orden del 14 de julio de 2016 nos recuerda el hacerlo y algún más que otro de aviso que tenemos en Séneca. Esta herramienta es fundamental para luego poder determinar el perfil competencial del alumnado, por lo que el profesorado del equipo docente debería usarlo.
También hay que añadir la potencialidad del cuaderno de iSéneca en el que se nos da la oportunidad de vincular actividades evaluables con crietrios de evaluación.
Otra de las potencialidades enorme de la gran hoja de cálculo que nos pone a disposición Séneca, es la de incluir la diversificación de los instrumentos de evaluación para cada criterio de evaluación, otra de las cosas que deberíamos aprender y huir de tantas pruebas escritas, por eso los compañeros hemos optado por expresiones orales, fichas de trabajo, portfolio, trabajos monográficos, etc. etc.
Las concreciones que he llevado a cabo con mis alumnos han sido las siguientes:
1º. Preparación de pruebas escritas con criterios de evaluación por actividad.
2º. Idem con fichas de trabajo y portfolio. De tal manera que toda la actividad de mi alumnado ha estado girando entorno a los criterios de evaluación.
3º. Los trabajos monográficos interdisciplinares también han sido preparados a conciencia, usando el trabajo competencial: competencia digital y tratamiento de la información, la lingüística, aprender a aprender, etc. Hemos intentado tocar todas las competncias posibles y la posterior exposición oral de los trabajos o la grabación en vídeos ha hecho más fácil esta labor.
4º. La sistematización de toda la labor docente entorno a los criterios de evaluación como eje vertebral del currículo al igual que los estándares de aprendizaje evaluables, que son claves en la elaboración de las UDI.
5º. La facilidad de interconectabilidad del ámbito de PMAR que me ha hecho crear actividades interdisciplinares que conectaban Biología y Geología, la Física y Química y las Matemáticas.
En este sentido sería fabuloso contar para el próximo curso con profesorado voluntario para impartir clases en los niveles de 1º y 2º de ESO en ámbitos y de esta manera disminuir el número de profesores del equipo docente y conectar mejor las diferentes materias del currículo, como antes se hacía cuando el centro disponía de hasta doce maestros. No todos los niveles presentan la facilidad para crear ámbitos pero si es una buena idea que el profesorado debe reflexionar sobre su práctica docente y evaluar su proceso de enseñanza.
También acorde a esta evaluación de la enseñanza y la propia autoevaluación del alumnado, así como su coevaluación, son tres ámbitos en los que he investigado, trabajado y profundizado en este curso. Los alumnos se han ayudado a evaluarse unos entre otros, me han evaluado y se han autoevaluado, auqnue en este último caso suelen ser muy autocomplacientes.
En general el curso ha sido bastante fructífero y tengo mis fichas de trabajo y exámenes para el alumnado estructuradas por criterios de evaluación y estándares de aprendizaje que también era uno de los objetivos que nos marcábamos.
Sacaremos mayor rendimiento de esto el curso próximo.

Buenas tardes a tod@s:
Estoy satisfecha con el resultado pues he alcanzado los objetivos que me propuse al comienzo de este proyecto. Las distintas tareas han sido realizadas en 2º de ES0 junto a los departamentos de Francés, Geografía e Historia, Plástica y Lengua. Nos ha resultado complicada la coordinación entre los distintos componentes del grupo pues no coincidimos en la mayoría de las ocasiones.

Los productos que he logrado han sido de lo más variado; presentaciones TIC utilizando diversos soportes, mayor integración entre los alumnos en clase, coordinación entre departamentos donde se han trabajado temas transversales, aumento de la autonomía de los alumnos en cuanto a la investigación e indagación históricas, Mayor capacidad de expresión y exposición en público, etc. Y todos ellos han servido para crear una metodología con una acción más global y generalizada, que evitaba aislar la asignatura que imparto, al respecto del resto de materias.

A pesar de todo creo que el, quizás, mayor impedimento para el desarrollo de este tipo de trabajos, que es crear facilidades para la coordinación entre profesores, no está siendo abordado. A lo largo del curso una de las mayores dificultades que he encontrado ha sido saber buscar esos huecos en el horario para dedicarlos a estas actividades, ya sea en cuanto a trabajos realizados individualmente por mi, pero sobre todo, en trabajo coordinados con otras materias.
Sería idóneo que parte del horario regular estuviera dedicado al trabajo coordinado y competencial, favoreciendo, y a la vez, obligando, a la creación de un mayor y más rico número de actividades o tareas.
Muchas gracias.