Grado de consecución de los objetivos.
Aceptable. De momento, llevo un sistema mixto cuaderno Séneca / cuaderno de notas físico, y el objetivo entiendo que debe ser que este sea sustituido totalmente por aquel.


Nivel de interacción entre los participantes.
Aceptable. He echado en falta alguna sesión presencial más.



Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido.
Aplicación de la evaluación por competencias y por criterios y estándares y puesta en marcha del cuaderno digital de Séneca.



Logros más significativos en tus actividades tras la transferencia de lo aprendido.
Evaluación sistemática por competencias, criterios y estándares.



Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado.
Instrumentos de evaluación medidos a través de rúbricas con estándares y criterios.



Dificultades encontradas.
El proceso de evaluación por competencias es engorroso y atomiza la nota. A menudo se llega a lo mismo que se llegaría con un sistema de evaluación más sencillo, más entendible para el alumno y la familia y tan objetivo como el de la evaluación por criterios y estándares. De hecho, en la aplicación de estos existe, en mi opinión, el mismo posible componente discrecional que en cualquier otro método de evaluación, con el inconveniente de que este es extremadamente intrincado. En las materias que yo imparto al menos, el obstáculo principal es la vaguedad y la indefinicón (aparte de la propia falta de rigor terminológico en la formulación) de los criterios y estándares, especialmente en el área de Lengua Castellana y Literatura (algunos de ellos, incluso, presentan una redacción deficiente).



Oportunidades de mejora.
Ir creando una batería de actividades, exámenes, trabajos, etc. que se evalúan con rúbricas y que hagan viable un proceso que, de momento, es inabarcable, y que conduce al mismo final (la misma calificación) por un camino tortuoso y no más objetivo que otros más sencillos y menos vagos.



Grado de satisfacción con los resultados obtenidos.

Satisfacción suficiente. Me han parecido útiles las sesiones celebradas, aunque no hayan sido todas las que pensaba que iban a ser.

Grado de aplicación en tu contexto educativo.
Alto.

Grado de consecución de los objetivos.
Es muy alto yo diría que más de lo esperado



Nivel de interacción entre los participantes.
En general al tratarse de este formato al menos yo me he relacionado especialmente con los del departamento



Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido.
Controlar plenamente la herramienta de Séneca y aplicarla en primero de eso



Logros más significativos en tus actividades tras la transferencia de lo aprendido.
Tener la seguridad de trabajar ya siempre con la herramienta de Séneca



Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado.
El más importante el cuaderno de Séneca ya completa



Dificultades encontradas.
Ninguna


Oportunidades de mejora.

Implicar al resto del centro

Grado de satisfacción con los resultados obtenidos.
Muy alto


Grado de aplicación en tu contexto educativo.
Muy alto

Grado de consecución de los objetivos.
Teniendo en cuenta que es el primer año que se utiliza el módulo de evaluación por criterios y competencias en el centro el grado de consecución de los objetivos es suficiente. Se exploran las tres opciones que habilita esta módulo: se graban programaciones didácticas en Séneca, se utiliza la evaluación por criterios y competencias y se graban UDIs.


Nivel de interacción entre los participantes.
Creo que el nivel de interacción de los participantes es suficiente aunque sería deseable para el próximo curso que más profesores del claustro empezasen a usar el módulo de evaluación por competencias.


Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido.
Una parte del profesorado del centro utiliza y explora las ventajas del módulo de evaluación por competencias.


Logros más significativos en tus actividades tras la transferencia de lo aprendido.
Varios departamentos graban las programaciones didácticas en Séneca, evalúan a los alumnos/as por criterios y dan de manera más objetiva el grado de consecución de las competencias clave.



Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado.
Programaciones didácticas, informes de evaluación por criterios y competencias y UDIs publicadas en el repositorio.


Dificultades encontradas.
Necesidad de que el profesorado de cada equipo educativo evalúe por criterios y competencias para que los datos obtenidos sean válidos.


Oportunidades de mejora.
Establecer un plan de trabajo para el próximo curso académico donde se establece que todo el profesorado que imparte docencia en 1º ESO debe evaluar por criterios y competencias. Esta manera de trabajar se deberá extender al resto de los cursos.


Grado de satisfacción con los resultados obtenidos.
Alto


Grado de aplicación en tu contexto educativo.
Alto

Grado de consecución de los objetivos. Bueno. Se han grabado programaciones didácticas en séneca, se evalúa por criterios y se graban UDIs.



Nivel de interacción entre los participantes.
Bueno.


Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido.
Establecer un plan de trabajo para el próximo curso donde un porcentaje alto del profesorado utilice el módulo de evaluación por criterios y competencias.


Logros más significativos en tus actividades tras la transferencia de lo aprendido.
Incluir programaciones en Séneca y evaluar al alumnado por criterios.


Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado.

Programaciones en séneca e informes de evaluación por competencias.

Dificultades encontradas.
Necesidad de que todo el profesorado del centro utilice el módulo de evaluación por competencias.


Oportunidades de mejora.
Establecer un plan de trabajo para el próximo curso.


Grado de satisfacción con los resultados obtenidos. Buenos



Grado de aplicación en tu contexto educativo.Alto

-Grado de consecución de objetivos: muy satisfactorio teniendo en cuenta la complejidad del grupo numeroso donde se han llevado a cabo los objetivos.

-Nivel de interacción de los participantes: fluida coordinación entre los integrantes del curso. Debido a incompatibilidad de horarios no he asistido a todas las presenciales que me hubiera gustado.

-Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido: mejor conocimiento de Séneca para su posterior aplicación en cursos posteriores.

-Logros más significativos en las actividades tras la transferencia de lo aprendido: Séneca se ha convertido en una nueva ventana y herramienta de trabajo eficaz y no tan compleja de manipular. Competencias, criterios y estándares tienen a través del cuaderno de Séneca una mayor implicación.

-Productos, evidencias de aprendizaje generados: revisión y adaptación de la Programación y unidades didácticas.

-Dificultades encontradas: falta de tiempo para asistir a todas las presenciales por incompatibilidad de horarios este curso.

-Oportunidades de mejora: tratar de aplicar lo aprendido en el cuso siguiente en el presente centro o en próximos.

-Grado de satisfacción con los resultados obtenidos: Bueno.

-Grado de aplicación en el contexto educativo: Bueno.

- Grado de consecución de los objetivos: el grado adquirido es aceptable. Aunque he creado un cuaderno para la asignatura de Geografía e Historia, aún sigo utilizando, a la par, el cuaderno físico, que me permite anotar la evolución del alumnado.
- Nivel de interacción entre los participantes: durante el curso, nos hemos reunido en varias ocasiones para avanzar en el trabajo, además de compartir las dificultades que íbamos encontrándonos. Lamentablemente, en el presente curso, no impartía ninguna asignatura de 1º ESO, por lo que no he podido realizar una evaluación de las competencias de forma conjunta como varios de mis compañeros.
- Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido: la coordinación eficiente entre los diferentes departamentos.
-Logros más significativos en tus actividades tras la transferencia de lo aprendido: mayor conocimiento en la evaluación de las competencias clave.
- Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado: Cuaderno del profesor con criterios de evaluación a través de SENECA.
-Dificultades encontradas: el mayor reto encontrado ha sido adaptar mi sistema de evaluación a las posibilidades que ofrece el cuaderno de SENECA. Además, los criterios de la asignatura de Geografía e Historia no presentan las facilidades de otras materias para adaptarse a la división porcentual propuesta, por lo que esto me causó algún quebradero de cabeza.
- Oportunidades de mejora: la herramienta debe seguir evolucionando para adaptarse a las necesidades de todos los usuarios, y o solo a la ESO y Bachillerato.
- Grado de satisfacción con los resultados obtenidos: mi grado de satisfacción es alto.
- Grado de aplicación en tu contexto educativo: en el instituto, muchos compañeros han empezado a utilizarla, y espero que en el próximo curso se extiende a la gran mayoría.