PROYECTO DE FORMACIÓN CURSO 2018/2019

Explicación detallada de la situación de partida.

Comenzamos este curso conociendo la diferencia entre valorar y calificar. La diferencia entre objetivos de área, criterios de evaluación e indicadores de logro; los referentes que se toman para la evaluación del alumnado (criterios y concreción de estos en indicadores), la diversificación de los mecanismos de evaluación (técnicas, instrumentos y pruebas) así como qué mide los indicadores: conocimientos, destrezas, habilidades cognitivas, motivación y actitudes y valores o emociones. Así mismo, tenemos una pequeña idea de cómo ajustar los procedimientos, las técnicas y los instrumentos de evaluación a los criterios de evaluación que queremos valorar. Hemos realizado ya las ponderaciones bajo SENECA de los criterios de evaluación.

¿ Finalidad del proyecto.

1. Aprender a ajustar acertadamente los procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación a los criterios de evaluación, para saber cómo evaluarlo, con qué evaluarlo, y a través de qué actividad, para obtener la mayor información posible de su consecución.
2. Practicar y aplicar, siendo asesorados, la forma en la que podemos evaluar: mediante observación, resolución de problemas, solicitud de productos, interrogatorio¿ u otras técnicas que aún desconocemos y que pueden ser de utilidad.
3. Abandonar la tendencia a la evaluación a través de pruebas escritas en el aula o con la ayuda de pruebas orales, para dar apertura a otras formas que también nos pueden servir: debates, exposiciones, cuadernos de clase, port-folios, tareas, trabajos en equipo, pruebas externas, simulacros, cuestionarios¿
4. Aprender a recoger con más habilidad y precisión la información que recibe en la evaluación, siendo en estos momentos el cuaderno del profesor, la única plataforma donde quedan expuestas las valoraciones de todo el alumnado, sin usar o probar otras también válidas y útiles como son: los diarios de clase, los registros anecdóticos y la rúbricas.
5. Promover para este curso y los sucesivos la integración en una base de datos de los indicadores junto a la técnica de evaluación, pero no con un programa específico, si no a través de SENECA, o con el uso de los dos, algo que deberemos sopesar, conociendo el nivel en competencia digital del profesorado.
6. Realizar la asociación de una prueba con el criterio de evaluación correspondiente, al menos de forma orientativa.
7. Rubricar los aprendizajes. Para ciertos docentes del centro, es complicado desgranar lo que hay que evaluar en pequeños niveles de adquisición, donde el desconocimiento de lo aprendido tendría un nivel 1, y la adquisición total de lo perseguido, 4. La descripción cualitativa de cada nivel de desempeño no consiste en ir alargando el criterio, si no en una formulación que va de lo más simple a lo más complejo. Estos cuatro niveles se convertirán en los antiguos sobresalientes/notable alto, notable bajo/bien, suficientes e insuficiente. Y esto debe ser pactado en los ciclos y recogido.
8. Analizar sin dudas los indicadores, sabiéndolos interpretar, es decir poder discernir a la hora de expresar un indicador qué competencia o competencias se están evaluando.
9. Aprender a programar todas las actividades de evaluación que vamos a llevar a cabo tomando en cuenta la temporalización, el instrumento o instrumentos a utilizar y su transposición.
10. Llevar de manera pionera con todo el alumnado una ficha de autoevaluación, para ver la respuesta de éstos a un sistema totalmente desconocido por ellos, salvo en el caso de corregir el cuaderno a su compañero/a.
11. Realizar una UDI.

¿ Objetivos de los resultados que se esperan alcanzar.

1. El objetivo secundario es perfeccionar el registro de los componentes que conforman una unidad didáctica y su posterior evaluación a través de SENECA.
2. El objetivo principal es elaborar de manera individual una UDI.

¿ Descripción de estrategias y metodologías de trabajo colaborativo que se van a utilizar para la consecución de estos objetivos.

• Formación a través de los cursos que el CEP organice referentes al tema.
• Sesiones de trabajo donde los nuevos compañeros/as compartan lo que saben de programación por competencias y entrega por nuestra parte del material y avances hechos hasta la fecha.
• Mesa redonda para la generación de dudas y la posterior demanda de formación en aquello que no tenemos claro y que precisa de un estudio más profundo.
• Recopilación de material de otros centros.

¿ Detalle de las actuaciones que se van a llevar cabo en el aula o en el centro y los compromisos individuales asumidos por cada miembro, incluidos los que ejerza la coordinación, para lograr los objetivos colectivos.

• Mediante reunión de Claustro, se expondrá la participación o no del Programa de Formación y la responsabilidad que ello conlleva.
• Se fijarán horas de trabajo para esta labor.
• Compartiremos en la plataforma COLABORA todo aquello que vayamos haciendo y nos resulte provechoso para el grupo. Intentaremos este curso, que la plataforma se convierta en algo más técnico y no en un lugar de agradecimiento, queja o de presentación meramente.

¿ Exposición de las necesidades de recursos y apoyo externo que el grupo y el asesorresponsable consideran necesarios para el desarrollo del proyecto.

Después de la primera reunión y la puesta en marcha del Programa, recopilaremos las necesidades en principio que tenemos en cuanto a apoyo externo. A medida que iniciemos el trabajo, probablemente surjan dudas o bloqueos que pondremos en conocimiento al asesor del CEP, para que nos ceda su ayuda o la de algún profesional en la materia. En estos momentos, desconocemos cuáles pueden ser las áreas con mayor necesidad de aclaración.

¿ Enumeración de procedimientos, indicadores e instrumentos para la valoración y el reconocimiento del trabajo individual y colectivo.

El coordinador, que será Salvador, realizará tomando como referente el apartado dos de este proyecto, unos indicadores donde podrá valorar cómo ha sido el trabajo del grupo en general y de cada miembro en particular, no reduciendo la técnica de evaluación al producto individual, sino también a las aportaciones, dinámica, destreza y entrega ante la labor.