Pasos a seguir ...
- Memoria
- Grado de consecución de los objetivos
- Nivel de interacción entre los participantes
- Grado de aplicación en su contexto educativo
- Recursos, bibliografía y materiales utilizados
- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
- Destacar aspectos que hayan resultado interesantes
- Destacar aspectos susceptibles de mejora
Memoria
Grado de consecución de los objetivos
En general se han conseguido prácticamente todos los objetivos planteados salvo uno.
Entrando en detalle:
a) y b) Se han creado 4 equipos de debate, sentando las bases para generar más equipos en todos los nuiveles y lograr un equipo que el próximo año competirá representando al centro.
c) Hemos elaborado diferentes recursos metodológicos y didácticos para trabajar en clase la argumentación y el debate.
d) También hemos realizado el I torneo de debates el centro
e) No hemos logtado competir en torneos de debate autonómicos o estatales
f) Sí que hemos satisfecho una necesidad importante: trabajar y a las competencias lingüísticas y argumentativas
así como g) hemos colaborado satisfactoriamente entre alumnado y profesorado
El objetivo h) ha sido especialmente satisfactorio, ya que hemos conseguido mejorar la convivencia mediante el uso de la palabra y el debate razonado para resolución de conflictos, deliberaciones y diálogos argumentativos en las clases donde lo hemos trabajado.
A su vez, hemos cumplido el i) de opotenciar la cultura y las habilidades democráticas mediante el debate, fomentando valores como el respeto a los diferentes puntos de vista y valorando el diálogo como forma de resolver diferencias de opinión
Y también hemos cumplido el j) sobre motivar al alumnado y el profesorado a la participación en el debate público
Nivel de interacción entre los participantes
Además de reuniones poeriódicas, el equipo ha estado en comunicación permante vía electrónica y en el horario de clases, por lo que hemos tenido fuidez y buena comunicación. Hemos repartido el trabajo en diferentes fases, en las que nos hemos coordinado satisfactoriamente.
Recursos, bibliografía y materiales utilizados
El libro Manual de debate de Manuel Bermúdez y Jorge Lucena, la unidad didáctica de Lógica y argumentación de Filosofía de 1º de bachillerato y los vídeos de las finales de los torneo de la Comunidad de Andalucía y Madrid.
Grado de aplicación en su contexto educativo
Ha habido un grado muy alto de aplicación, tanto en el aula con el trabajo en clase de los concpetos, estrategias y actividades elaboradas, como en la comunidad educativa, en el desarrollo del torneo de debate, implicando además a otros docentes y alumnos/as que han asistido como público.
Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
El nivel argumentativos, de escucha y de respeto por las opiniones diversas ha mejorar sobremanera. Como ejemplo inspirador puedo resaltar cómo en clase de 1º de bachillerato, han aprendido a deliberar para elegir la fecha de los exámenes como si se tratase de un debate real. Asímismo, el trabajo de investigación y fundamentación de las opiniones e ideas ha mejorado en las clases que han trabajo el debate. Y por supuesto la capacidad de expresión oral ha mejorado considerablemente, así como ha servido de modelo e inspiración a numeroso alumnado y profesorado.
Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
En el canal de youtube y el instagram del centro queda una muestra del debate y de su repercusión. En la dirección https://youtu.be/UsaSzs1NZts
puede verse un resumen.
Destacar aspectos que hayan resultado interesantes
La implicación del alumnado, especialmente del de 2º de ESO y su motivación para continuar el curso que viene y competir a nivel provincial y autonómico. Además, el profesorado se ha implicado y motivado para seguir trabajando a largo plazo, mostrando una disposición muy positiva y favorable a trabajar por UDI el curso que viene y continuar con el proyecto.
Destacar aspectos susceptibles de mejora
La falta de horas para trabajar específicamente el debate en el aula.