Pasos a seguir ...

Fase Inicial
- Situación de partida
- Finalidad del proyecto
- Objetivos
- Estrategias y metodología colaborativa
- Actuaciones en el aula y en el centro
- Recursos y apoyos
- Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Fase inicial

Detalles

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Situación de partida

PROYECTO DE FORMACIÓN EN CENTROS

CEIP ANDALUCÍA (14001530)

CURSO 2018/19

¿COMPETENCIA COMUNICATIVA Y CREACIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS¿

COORDINACIÓN: Mª ÁNGELES ESTEPA LÓPEZ

ASESORÍA CEP: MIGUEL CALVILLO JURADO

ESQUEMA DEL PROYECTO

Situación de partida
Objetivos
Recursos y apoyos.
Calendario reuniones.
Repercusión en el aula.
Actuaciones.
Estrategias e indicadores para la valoración. del trabajo
Evaluación del trabajo

Situación de partida.

El grupo de formación en Centros, supone una medida a implementar en nuestro Centro que ofrece una respuesta clara a dos aspectos fundamentales:

PLAN DE MEJORA DISEÑADO POR EL CENTRO.
PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

El Claustro de Profesores, tras analizar los resultados y detectar que el uso de la Lengua es deficitario en nuestro contexto educativo, decide por unanimidad la autoformación con asesoramiento externo en las áreas troncales del currículo:

LENGUA CASTELLANA: En concreto la E. Oral.

MATEMÁTICAS: Razonamiento y creativi9dad en la resolución de problemas.

La comunicación oral representa para cualquier ser humano su modo esencial de interacción sociocultural. Así pues, es de vital importancia para el contexto educativo el desarrollo y la consolidación del uso adecuado de la expresión oral en los estudiantes desde edad temprana.

Objetivos y Actuaciones

OBJETIVO 1: Favorecer la formación del profesorado a través del Proyecto de formación en Centros, planificando para toda la etapa tareas destinadas a la mejora de la Competencia Lingüística y Competencia Matemática.

FACTOR CLAVE 5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.

5.2. Los documentos de planificación.

OBJETIVO 2: Mejorar los resultados académicos en estas áreas del currículo.

FACTOR CLAVE 3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.

3.2. Evaluación del alumnado que realiza el Centro y resultados de pruebas externas.

Propuesta de mejora 1. Favorecer el desarrollo del lenguaje oral a lo largo de toda la etapa de Infantil y Primaria creando unos documentos sólidos de trabajo para todo el profesorado del Centro.

ACTUACIONES

PROCEDIMIENTOS

AMBITOS DE

APLICACIÓN

RESPONSABLES

RECURSOS

CALENDARIO

INDICADORES DE LOGRO

- Planificación y desarrollo diario de la lectura en sus diversas modalidades.

- Seleccionar distintos tipos de textos para exponer, memorizar

- Planificar actividades que ofrezcan diversidad de exposiciones en el ámbito oral.

- Dedicar un tiempo diario a la realización de actividades de lectura: dibujo-palabra. Lectura individual y colectiva.

- Incluir una sesión semanal actividades relacionadas con la comprensión lectora, ya sea oral o escrita.

- Dedicar un tiempo semanal a un programa de refuerzo para el desarrollo oral del leguaje. Realizando alguna grabación al alumnado para favorecer la autocorrección.

- Todos los cursos.

- En todas las áreas.

- Todas las tutoras, profesorado de refuerzo y especialista de PT

- ETCP. Revisión trimestral.

- Pizarra digital

- Libros de texto

- . Fotocopia facilitada por el profesor.

-Elaborar materiales que motiven la exp. Oral.

- Todo el curso

- Todo el profesorado implicado, a través de la observación directa y las producciones del alumnado.

- Grabar al alumnado algunas sesiones de Lengua Oral y subirlas al Blog.

- Elaborar una tabla de evaluación de las exposiciones orales adaptadas a la edad.

Propuesta de mejora 2: Mejorar los resultados académicos del alumnado.

ACTUACIONES

PROCEDIMIENTOS

AMBITOS DE

APLICACIÓN

RESPONSABLES

RECURSOS

CALENDARIO

INDICADORES DE LOGRO

- Organizar y poner en marcha la biblioteca de aula.

- Adquirir libros adaptados a cada ciclo, para la Biblioteca de Aula.

- Dedicar un tiempo específico, a la escritura y a la lectura de libros de la biblioteca de Aula.

- Establecer la necesidad de que el alumnado lea, a través del préstamo de libros, adaptados a su edad, nivel, intereses y motivación.

- Elaborar fichas resumen de lectura, sencillas y que no supongan una tarea ingrata, sino reforzante para el alumnado lector, en el que se recojan los aspectos más significativos de lo leído.

- Participación e implicación del alumnado en la organización.

- En todos los cursos

- Las tutoras

- La dirección

- Mobiliario

- Biblioteca

- Libros

- Pizarra Digital

- Durante todo el curso

- Observación del profesorado y recogida de datos a través de escalas de observación: alumnado que participa, número de libros leídos, motivación e interés, etc.

- Valoración de resultados (actas).

Propuesta de mejora 3. Promover la creatividad en la elaboración y resolución de problemas matemáticos.

ACTUACIONES

PROCEDIMIENTOS

AMBITOS DE

APLICACIÓN

RESPONSABLES

RECURSOS

CALENDARIO

INDICADORES DE LOGRO

- . Implicar a las familias en la preparación de los problemas.

- Inventar situaciones reales de resolución de problemas en la vida cotidiana.

- Implicación de los padres y madres en el aula.

- Exposiciones de los problemas.

- Dirigidas a todas las familias del Centro

- La dirección

- Coordinadora grupo formación y asesor.

- Claustro.

- Batería de problemas

- Recursos facilitados por CEP.

- A lo largo de todo el curso

- Valoración de la participación de las familias, alumnado y profesorado.

-. Seguimiento del asesor en reuniones formación: actas.

- Plataforma Colabora.

Recursos y apoyos.

La coordinación impulsará el aprendizaje colaborativo con el que intentaremos mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma que nos permita profundizar en la coordinación entre Ciclos, compartir las buenas prácticas educativas, los conocimientos y las habilidades personales.

Se pretende que a través de la interacción en la plataforma colabora se produzca el intercambio de ideas y conocimientos necesarios para la reflexión y la mejora de la práctica educativa.

A través de esta dinámica de trabajo se espera propiciar la adopción de acuerdos y consenso en las distintas reuniones que tendremos en el desarrollo del proyecto. Para hacer más funcional la coordinación del proyecto vamos a formar grupos de trabajo de intereses comunes, de forma que nos permita trabajar con una mayor flexibilidad.

Es ESENCIAL el seguimiento del asesor del CEP, así como formación EXTERNA de algunos ponentes que nos ofrezcan recursos para el trabajo previsto para este curso.

Calendario de reuniones.

ACTUACIONES	FECHA	RESPONSABLES
Asesoramiento CEP	Noviembre 2017	Miguel Calvillo Jurado
Ponencias formativas	Una vez al trimestre	Todo el profesorado del Centro.
Autorización de las familias para publicación de grabaciones BLOG	Primer Trimestre	Jefatura de Estudios y tutores/as.
Resolucion problemas	Noviembre 2017	Ponente propuesto CEP Córdoba
Subida de materiales blog	Noviembre 2017	Asesor de referencia
Realización de exposiciones orales de todos los grupos del Centro y exposiciones de problemas	Dos grabaciones por Trimestre	Cada profesor participante en el Proyecto
Publicación BLOG de los vídeos	Segundo trimestre	Cada participante bajo asesoramiento del CEP-
Realizar seguimiento del proyecto en la sesión de Evaluación	Final de cada trimestre	Equipo Directivo

Repercusión en el aula

El trabajo se llevará a cabo repercutiendo de la siguiente manera:

IMPULSAR Y DINAMIZAR tales prácticas y DIFUNDIR dichas prácticas docentes para compartirlas así como difundir LOS RECURSOS MATERIALES utilizados así como los DOCUMENTOS creados a raíz de cada una de las actividades realizadas.

Se debe participar en los FOROS y ubicaciones pertinentes situadas en el colabora con las informaciones pertinentes en cada una de las estrategias LINEA DE TRABAJO EN EQUIPO EN EL AULA CON ESPACIOS Y TIEMPOS PARA EL DEBATE Y LA REFLEXIÓN.

POSTERIORMENTE ESTA MISMA ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN SE REALIZARÁ ENTRE EL PROFESORADO PARTICIPANTE.

Durante las tres evaluaciones trabajaremos siempre LA ORALIDAD pero desde tres puntales diferentes:

A.-LA COMPRENSIÓN ORAL: Algunos ejemplos Pueden ser Visualizar películas y pasar al forum de discusión acerca de temática tratada en las mismas Visualizar un cuadro y expresar desde el conocimiento artístico cuál puede ser la técnica utilizada para dibujarlo, el color, los matices.

B.-EL DEBATE Temas de interés y de actualidad rabiosa en los que se trabajan argumentos y se prepara el razonamiento y la dialéctica.(tercer ciclo preferentemente)

C.-LA EXPRESIÓN ORAL Exposiciones orales de su interés que permitan extraer tanto el pensamiento como el sentimiento más íntimo del alumno en relación al tema escogido.

Al final de los mismos siempre se procede a una rueda de preguntas e intervenciones grupales que favorecen la dinámica expresiva. Una vez se hayan utilizado los tres puntales con las diferentes estrategias empleadas específicamente por cada profesor y en cada materia se tendrán suficientes herramientas o estrategias para poder valorar la evaluación de todo el proceso llevado a cabo por el profesor en cuestión en una práctica docente en el aula y solo exclusivamente dichas prácticas realizadas en diferentes cursos con diferentes niveles determinarán la eficacia o no de dichas prácticas considerándolas como así como merecedoras de ser utilizadas y tenidas en cuenta como mecanismos adecuados para agilizar y mejorar una ¿educación de calidad¿ en el alumnado.

Evaluación del trabajo

Actuaciones de cada participante

Proponer actividades de escucha con diferentes finalidades y la utilización de textos orales de distinta tipología, ámbito de uso y soporte.
Diversificar las fuentes de información orales utilizadas en el aula para favorecer el desarrollo de las habilidades comunicativas.
Introducir en la evaluación de todas las áreas y materias indicadores relacionados con la comprensión oral.
Impulsar actitudes positivas sobre la importancia de comprender textos orales en diferentes lenguas y registros.
Proponer actividades de expresión oral de textos de distinta tipología, ámbito de uso y soporte
Introducir en la evaluación propuesta de indicadores relacionados con la expresión oral.
Completar las propuestas de los materiales didácticos propios de cada asignatura con actividades de comunicación oral.
Impulsar actitudes positivas sobre la importancia de producir textos orales en diferentes lenguas y registros.

A través de las sesiones de trabajo en los órganos de coordinación:

Reuniones de Ciclo y ETCP de final de Trimestre.
Información al consejo Escolar.

A través de la tabla de seguimiento de evaluación de las exposiciones Orales, que se detalla en el Anexo del Proyecto..
A través de la participación en Colabora en los plazos correspondientes.
A través de los trabajos insertados en el canal you tube.
A través del Equipo Directivo y Coordinadora del Proyecto elaborando un resumen trimestral de los logros conseguidos en el trabajo planteado tanto de exposición oral como de razonamiento matemático.
Asistencia a las distintas sesiones de trabajo.

Tabla de evaluación de valoración del profesorado

GRADO DE CONSECUCIÓN	INICIAL	MEDIO	AVANZADO
Organización de las exposiciones
Motivación para el alumno
Interés del profesor (¿me gusta este tipo de trabajo?)
OBSERVACIONES A DESTACAR PARA EL SEGUIMIENTO (Que cambios se pueden introducir, cómo podemos mejorar):

[... Finalidad del proyecto