Buenos días y perdón por apurar tanto la fecha.
Toca hacer un parón para reflexionar y evaluar para mejorar lo que queda por hacer.
Ante todo tengo que felicitar a mis compis por aportarme la energía suficiente para seguir y desarrollar cada idea con fuerza en los tiempos que corren( léase, todas las cosas que nuestro día a día conlleva)
Voy a centrarme en las áreas que me tocan para ir comentando.
En primer lugar me voy a centrar en el área de mi especialidad, Physical Education. Nunca me voy a cansar de decir que esta área es de las más idóneas, desde mi humilde punto de vista, para la implantación del bilingüismo por la carga lúdica que lleva impresa. Todo esto se convierte en motivación.
Los materiales que estamos usando son los propios del área, haciendo que los alumnos aprendan así el vocabulario, partes del cuerpo, verbos de acción... todos ellos recogidos en posters reciclados que tenemos en el aula. ( Posters reciclados: posters antiguos de otras editoriales que convertimos en bilingües con tarjetas de vocabulario)
En las áreas de Natural and Social Science, hemos hecho nuevos posters de elaboración propia que hemos decorado con los alumnos y que también están expuestos en las aulas para favorecer el aprendizaje periférico de nuestros alumnos.
También los alumnos van elaborando parte del tema siguiendo el método ABP. Ellos mismos eligen la parte del tema que desean desarrollar por grupos de trabajo. La experiencia está resultando muy satisfactoria.
Otra herramienta que estoy usando para la evaluación y que les resulta muy atractiva es la realización de concursos de conocimientos mediante la aplicación Kahoot.
El único inconveniente que puedo nombrar es la falta de tiempo para hacer más.
Por lo demás estoy muy contenta con el grupo y con nuestro trabajo.
Un saludo y ánimo a todas que ya queda menos.

Buenas tardes.
Mi valoración personal es muy positiva.
Ha sido un trabajo arduo hasta ¿arrancar¿ esta iniciativa de modo significativa con el alumnado. He tenido que comenzar varias veces una misma idea hasta adecuarla al perfil del alumnado. Este está siendo su primer año en el área bilingüe y muchos de ellos se encontraban ¿perdidos¿ en este camino.

La principal dificultad en esta área es la falta de práctica que tiene el alumnado a enfrentarse a una persona que habla en otro idioma. Al no poder seguir esa conversación o argumentación, el alumnado directamente desconecta su escucha activa y deja de participar en clase adoptando una actitud disruptiva o de llamada de atención hacia otro objetivo. Para muchos alumnos este paso les está suponiendo un auténtico reto que, en muchas ocasiones, les decepciona por el gran esfuerzo que les supone. Uno de los comentarios más repetidos entre el alumnado es ¿¿por qué se dice de una manera y se escribe de otra?¿. Les está resultando muy difícil conseguir ese ¿malabarismo¿ entre ambas lenguas.
He de reconocer que la implicación de todo el alumnado no está siendo equitativa y que el interés entre unos y otros es muy diferente, también debido a la variedad de necesidades educativas que el grupo presenta.
El grado de cumplimiento de las actuaciones está siendo progresivo a lo largo de este trimestre, pero precisamos de más tiempo para afianzar esas actuaciones y que sean más firmes. Necesito más tiempo para elaborar material acorde a cada uno de los perfiles del alumnado, pues sus necesidades educativas son muy diferentes.
A pesar de todas estas dificultades el alumnado ha logrado implicarse en esta área, principalmente, a través del juego (hemos elaborado diferentes materiales con un objetivo lúdico para que el alumnado aprenda el vocabulario de una manera atractiva y divertida) y de las actividades que forman parte de las rutinas de la jornada (hemos elaborado un material que usamos diariamente para abordar las rutinas de la jornada como pasar lista, abordar las emociones, hacer el calendario, repasar los encargados de cada tarea del día, entre otras) . Además, están afianzando los contenidos a través de fichas de refuerzo, paneles esquemáticos con imágenes y del visionado de vídeos educativos, así como del visionado de experiencias de otros compañeros.
Considero que estamos avanzando en el cumplimiento de los objetivos, de un modo lento, pero creo que acertado. Así que seguiremos esforzándonos para que el alumnado aprenda y atienda la lengua inglesa con interés, motivación y participación.

Querida compi y vecina de clase:
Quizá el problema de esa pregunta de los alumnos(por qué se escribe de una forma y se dice de otra ) es debido a que no nos damos cuenta de que al principio todo debe ser oral, igual que el método natural por el que aprendemos nuestra lengua materna.
Quizá deberíamos trabajar oralmente y evitar las grafías hasta más avanzada la edad de los alumnos, al igual que en la lengua materna. No se nos pide la lecto- escritura hasta los 6- 7 años. Ellos ahora en la lengua extranjera tienen 1 o 2 años.
Quizá si contasemos con más tiempo, podríamos crear un plan de actuación para ello.
Un besazo compi y ...hasta mañana ¿¿