Hemos llegado al final del Grupo de Trabajo y hay que decir que todo el trabajo ha estado muy coordinado, de manera que la participación en el presente grupo se ha llevado a cabo de forma amena.

Una vez preparado el proyecto y puestas en común las experiencias educativas de los compañeros y compañeras, en relación a la enseñanza de la resolución de problemas, cada miembro del Grupo hizo aportaciones al proyecto inicial, trasladándose las mismas a la práctica diaria en el aula, mediante su inclusión en las actividades del área de Matemáticas.

La aportación realizada fue la forma de trabajar los problemas, siguiendo una serie de pasos, de modo que estos sirvan al alumnado para automatizar mecanismos, pero no de forma repetitiva, sino de forma lógica, entendiendo que la resolución de problemas requiere, también, un trabajo previo de atención y razonamiento, sin el cual hay mayor probabilidad de fallar en la tarea encomendada.

Desde la tutoría de 6º C se han estado realizando distintos tipos de fichas que aglutinaban los contenidos propios de la resolución de problemas, a lo largo de la etapa de Educación Primaria, además de prácticar ejercicios de atención, facilitados desde el Equipo de Orientación, como la prueba ¿d2¿.

El hecho de practicar, casi a diario, la resolución de problemas en el aula ha tenido repercusión en la forma en que el alumnado se enfrenta a los problemas, así como a la resolución de los mismos, pudiendo practicar con diferentes tipos de problemas y no fijándose siempre de todos los números recogidos en el enunciado, ya que también se ha trabajado la discriminación de datos en el enunciado de los problemas.

La valoración personal que hago de mi participación en el presente Grupo de Trabajo es muy positiva, ya que, en cierto modo, se ha asentado una línea de mejora en la que seguir trabajando en cursos posteriores y, aportando a ella nuevas experiencias que se pueden ir poniendo en práctica en cursos futuros.

Hola a todos
El final de un nuevo curso se acerca y con él también terminamos nuestra formación para este año, centrada fundamentalmente en la resolución de problemas entre las diferentes etapas, así como entre los distintos ciclos.

Desde el principio creo que nos quedó claro algo teníamos que hacer, de alguna manera había que actuar para intentar paliar todas esas dificultades que vemos reflejadas en nuestro alumnado cada vez que nos enfrentamos a resolver problemas matemáticos. Al hacer este análisis vimos como causas de estas dificultadas la falta de comprensión lectora, la necesidad de mejorar el cálculo mental y su agilidad o identificar los pasos a seguir en la resolución de un problema como ejemplos de mejora.

Para ello nos pusimos a buscar diferentes informaciones metodológicas que están a nuestro alcance pero que aún no nos habíamos atrevido a poner en práctica. Cuando te das cuenta de la gran variedad de recursos existentes, empiezas a ser consciente de que estamos continuamente en movimiento y que ese movimiento viene marcado por nuestro alumnado.

Como tutora de primero, hemos trabajado fundamentalmente la comprensión lectora, que también nos venía muy bien para el área de Lengua, y a travbés de ella hemos descubierto cómo crear diferentes problemas para que se resuelvan mediante operaciones de suma o resta, inventando datos o preguntas, pero sobre todo, hemos utilizado la dramatización y el manejo de material manipulativo, que ha facilitado mucho el conseguir los resultados que tenemos ahora.

He aportado diferente material de distintos metódos matemáticos, (Montessori, ABN,..) y ahora me hallo de metida lleno en la creación de un supermercado donde los niños y niñas puedan experimentar de primera mano el uso de material manipulativo como monedas, cajas registradoras, puestos diversos,...

Como se puede apreciar, un nuevo año formándonos y descubriendo que aún nos queda mucho trabajo por hacer, pero que, todo lo que se hace es siempre positivo, no sólo para nosotros los docentes, sino principalmente para nuestro alumnado.

Un saludo.

Mª José Villatoro Campaña

Hola
El fin de curso se va acercando, con él cerramos también el trabajo que hemos ido desarrollando en este grupo sobre resolución de problemas y otros aspectos relacionados con la metodología del área de matemáticas.
He aportado al grupo materiales, de los muchos que a lo largo de años he ido recopilando, sobre enseñanza, aprendizaje, metodología, juegos,... de las matemáticas. Compartiendo con los compañeros aquellos que he considerado más interesantes y útiles para el aula.
Hemos conseguido gran cantidad de material. Y lo que necesitamos y siempre falta, tiempo, la gran dificultad con la que nos encontramos siempre.
Es una tarea inacabada que, con grupo de trabajo o sin él, seguiremos realizando en cursos sucesivos.
Un saludo

Hola compañeros y compañeros.
Llega el final de curso y con él hacemos un análisis de lo que ha sido nuestra experiencia sobre la resolución de problemas con nuestro alumnado, y que a través de este grupo de trabajo hemos plasmado en las diferentes actividades realizadas en nuestras aulas y a nivel de centro. Mi valoración es positiva. Hemos conseguido que nuestro alumnado, consiga comprender las matemáticas de forma atractiva, abandonando el uso de papel y lápiz, e implantando los juegos interactivos, trabajo en grupo, con una metodología activa y participativa, en las que ellos eran los principales protagonistas y nosotros como docentes actuábamos como simples mediadores de su aprendizaje.
Un saludo a todos, y a seguir trabajando de cara a próximos cursos.

Hola compañer@s.
Hemos llegado al final de curso y hay que decir que todo el trabajo ha estado muy coordinado y que la participación ha sido muy activa.

Una vez preparado el proyecto y puestas en común las experiencias educativas de los compañeros y compañeras, en relación a la enseñanza de la resolución de problemas, cada miembro del Grupo hizo aportaciones al proyecto inicial, trasladándose las mismas a la práctica diaria en el aula, mediante su inclusión en las actividades del área de Matemáticas.
La aportación realizada fue la forma de trabajar los problemas, siguiendo una serie de pasos, de modo que estos sirvan al alumnado para automatizar mecanismos, pero no de forma repetitiva, sino de forma lógica, entendiendo que la resolución de problemas requiere, también, un trabajo previo de atención y razonamiento, sin el cual hay mayor probabilidad de fallar en la tarea encomendada.
Desde la tutoría de 3º C se han estado realizando un banco de fichas de problemas para el segundo ciclo que trabajaban muy bien la comprensión lectora para mejorar su resolución.
El hecho de practicar, casi a diario, la resolución de problemas en el aula ha tenido repercusión positiva en la forma en que el alumnado se enfrenta a los problemas, así como a la resolución de los mismos, pudiendo practicar con diferentes tipos de problemas y no fijándose siempre de todos los números recogidos en el enunciado, ya que también se ha trabajado la discriminación de datos en el enunciado de los problemas.
En general valoro como positivo el trabajo realizado en este grupo porque es necesario que haya una coordinación metodológica entre etapas y ciclos y en cierto modo, se ha asentado una línea de mejora en la que seguir trabajando en cursos posteriores.
Saludos.
Araceli Espejo