Grado de consecución de los objetivos

Se logran todos los objetivos programados en el grupo de trabajo. Se ha mejorado el conocimiento por parte del profesorado de la normativa vigente y las competencias clave, hemos aprendido a relacionar adecuadamente todos los elementos del currículum (criterios, objetivos, contenidos, estándares y competencias) y hemos uso del módulo ¿Currículo por competencias¿ para la realización de las relaciones curriculares de cada una de las materias seleccionadas en el grupo de trabajo. En una programación inicial se planificó el uso del módulo ¿Currículo por competencias¿ para la elaboración de las programaciones didácticas, pero debido a que todos los departamentos y habían entregado sus programaciones y ante la posibilidad de una duplicidad de documentación, se optó por elaborar el mapa de relaciones curriculares, actuación imprescindible para la elaboración de las programaciones.

 

Nivel de interacción entre los participantes

Todos los participantes asisten y desarrollan las actuaciones programadas. Se han realizado tres reuniones en las que se ha seleccionado el curso y la materia sobre la que se iba la programación didáctica a través del módulo ¿Currículo por competencias¿, se han decido las tareas a realizar en grupo de trabajo y hemos adquirido formación sobre el funcionamiento del módulo ¿Currículo por competencias¿ para la elaboración de las programaciones y evaluación del alumnado. Las tareas han sido la elaboración de las relaciones curriculares de las materias seleccionadas, realizar en el módulo ¿Currículo por competencias¿ las relaciones curriculares y analizar las ventajas y desventajas de usa del módulo ¿Currículo por competencias¿ para realizar las programaciones didácticas y la evaluación.

La comunicación entre los participantes del grupo de trabajo ha sido muy fluida y se ha llevado a cabo a través de correo electrónico, especialmente para la organización de las reuniones y la planificación de las tareas, documentos colaborativos y todas las reuniones informales que han surgido entre los participantes del grupo de trabajo en la que se han compartido impresiones, información y dudas sobre las diferentes tareas a realizar.

 

Grado de aplicación en su contexto educativo

La evaluación competencial supone un cambio en el procedimiento para evaluar. La ponderación de los criterios de evaluación y no de los instrumentos supone una reflexión por parte del profesorado sobre cómo llevar a cabo la evaluación del alumnado y con qué instrumentos. Con el grupo de trabajo los participantes (Jefes de Departamento de su especialidad) han puesto en práctica el módulo ¿Currículo por competencias¿ que permite llevar a cabo una evaluación competencial y han sido conscientes de sus necesidades formativas para poner en práctica dicha evaluación.

 

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

No se ha producido un efecto directo en el aula en este curso escolar, pero sí la reflexión por parte del profesorado sobre el procedimiento para la evaluación competencial y la toma de decisiones sobre los instrumentos y técnicas de evaluación a utilizar para la calificación de los criterios de evaluación en el próximo curso y cómo este cambio en el procedimiento de evaluación implica un cambio metodológico en su práctica docente.

 

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Relaciones curriculares de las materias seleccionadas en el grupo de trabajo.

Análisis de las ventajas e inconvenientes de utilizar el módulo ¿Currículo por competencias¿ para realizar las programaciones didácticas y la calificación del alumnado.

 

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

Un aspecto que ha sido muy positivo ha sido el alto grado de implicación del profesorado participante. Esto ha generado una dinámica de trabajo colaborativa y efectiva para el logro de los objetivos del grupo de trabajo.

 

Destacar aspectos susceptibles de mejora

No hay aportaciones.