Generar una visión compartida del centro como comunidad, y definir en los apartados fundamentales de la documentación del centro (PE, PEC, PAT, PGA)

Uno de los objetivos mejor definidos para este curso era el de constituirnos como Comunidad de Aprendizaje para desarrollar la metodología de trabajo por proyectos, especialmente con el enfoque de Aprendizaje-Servicios. Para lograr este primer objetivo se han llevado a cabo diferentes sesiones de formación sobre características del ABP y el APS de forma que el profesorado conozca el enfoque de trabajo que vamos a bordar en los próximos cursos.

Potenciar el compromiso del profesorado del centro con la calidad en la enseñanza y en el  aprendizaje, implicándose en la mejora continua de su práctica docente y el compromiso con la mejora de los resultados.

Esta formación, así como la formación necesaria de la fase de sensibilización para constituirnos como Comunidad de Aprendizaje se ha completado por más del 80% del profesorado del centro.  Por su parte, las sesiones de formación en centros que han sido impartidas a lo largo del curso, han tenido un seguimiento también superior al 80%. El profesorado que no ha asistido ha sido por encontrarse en situación de baja temporal, por lo que consideramos que ha sido un objetivo ampliamente cubierto.

Llevar a cabo tareas y proyectos desarrollados a partir de metodología activa ABP-  (a nivel de aula y centro), para favorece el desarrollo de la comunidad profesional y  de aprendizaje.

A lo largo de este curso se han incorporado a nuestra metodología de trabajo por proyectos el 80%del profesorado. Teniendo en cuenta el nivel de partida, a lo largo de la formación se han establecido tres niveles diferente de integración de tareas y proyectos:

Nivel 1: profesorado que se ha implicado en el desarrollo de tareas competencias no vinculadas a proyectos y puestas en marcha en un solo nivel.

Nivel 2: profesorado que se implicado y/o ha impulsado alguna tarea vinculada a proyectos desarrollados a nivel de ciclo.

Nivel 3: Profesorado que ha participado y/o impulsado proyectos completos que incluyen tareas competenciales a nivel de ciclo.

En este sentido estamos satisfechos puesto que la mayoría del profesorado ha conseguido avanzar en la puesta en marcha de tareas y/o proyectos desde el nivel de partida.

Mejorar la visibilidad y comunicación de las prácticas de aula a través de herramientas TIC (Blogs, ClassDojo, etc.)

Este objetivo lo hemos conseguido desarrollar sólo parcialmente, ya que hasta el momento hemos conseguido que dos ciclos hayan incorporado blog de aula y otras herramientas de comunicación con la familia (como Class Dojo). No obstante, aún nos quedan los niveles de infantil, 3er ciclo de primaria y secundaria por incorporar estas herramientas de difusión en sus grupos. Nos queda pendiente también, la creación de un nuevo espacio web para la difusión de los proyectos del centro.

Estos son los blogs que hemos incorporado:

https://proyectandofuturoenlaescuela.wordpress.com/

https://aprendoydisfruto.wordpress.com/

https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/constribuyendo/

Incorporar las TIC en las prácticas de aula y vincularlas a las diferentes fases del ABP

Durante este curso ha habido un incremento considerable del uso de herramientas digitales en nuestras aulas (uso de ordenadores para la búsqueda de información, creación de infografías, creación y uso de Symbaloo, robótica y lenguaje de programación, evaluación mediante Kahoot y Pliker, uso de Class Dojo, etc.) No obstante seguimos teniendo una asignatura pendiente en la incorporación de las Tic en educación infantil y en la dotación de recursos para el uso en educación secundaria.

Mejorar la atención a la diversidad a partir del diseño de TAREAS y el uso del ABP en las aulas.

El empleo de técnicas y dinámicas de aprendizaje cooperativo nos está permitiendo la mejora de la atención a la diversidad y del clima de convivencia en el aula. La adquisición de habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias en pos del desarrollo de las competencias está siendo el pilar fundamental sobre el que giran todas las acciones educativas que se llevamos a cabo en los diferentes niveles.

Aumento del peso de las tareas y proyectos en el desarrollo del currículo, disminuyendo el peso de las sesiones magistrales. Avance hacia el ABP de todos los grupos.

Efectivamente, nuestras prácticas de aula se están dirigiendo inequívocamente hacia aprendizajes más activos; de forma que  las clases magistrales se han ido reduciendo considerablemente; el empleo del libro de texto se combina con diversidad de recursos digitales y manipulativos. El profesorado está introduciendo actividades motivadoras y diseñamos de forma conjunta una tarea al final de cada núcleo temático y/o unidad que ayuda al desarrollo de las competencias profesionales.

Reflexionar sobre el diseño y puesta en marcha de TAREAS y sobre el uso de la metodología ABP partiendo de la propia práctica de aula.

Este objetivo aunque nos está resultando complejo realizar reuniones sistemáticas, por lo que la reflexión sobre nuestro proyecto la llevamos a cabo, además de en las sesiones de formación, en momentos de encuentros informales (cuando coincidimos en recreos, en los cambios de clase, etc.) Uno de los elementos que más reclama el profesorado es la necesidad de encontrar espacios y tiempo  para poder reunirnos con mayor asiduidad para poder hablar sobre los aspectos que van surgiendo a lo largo del desarrollo del proyecto.

Favorecer que todo el profesorado del centro emplee las TIC (dirigidas a la consecución de alguno de los niveles establecidos en la estrategia digital). Avance hacia los Entornos Personales de Aprendizaje.

Este objetivo es en el que menos avances hemos podido materializar. No hemos conseguido implantar la estrategia digital porque, entre otras cosas, no contamos con medios para que su desarrollo sea operativo por lo que el profesorado muestra reticencias. Para solventar estas necesidades hemos empezado a incorporar nuevos recursos y material informático, como ordenadores cedidos por la UGR y que nos va a permitir dotar una pequeña aula de informática. Estamos, por tanto, muy lejos de conseguir una planificación del trabajo TIC dirigida a los entornos personales de aprendizaje.

Mejorar la visibilidad y comunicación de las prácticas de aula a  través de herramientas TIC (Blogs, ClassDojo, etc.)

Tal y como hemos comentado en el desarrollo de objetivos generales, cuatro grupos han incorporado blogs y herramientas digitales a sus proyectos de aula. Es un primer paso hacia la mejora del uso de las TIC en todos los niveles y etapas. No obstante, es importante señalar que hay una enorme diferencia en la competencia digital  del profesorado de nuestro centro, lo que deriva, por desgracia, en diferencias significativas en el nivel de competencia digital del alumnado de las diferentes aulas.