Grado de consecución de los objetivos

OBJETIVO 1	"Actualizar y ejercitar las competencias profesionales del profesorado para facilitar el desarrollo de las competencias clave del alumnado". En la primera sesión formativa aprendimos a trabajar con la metodología AbP, actualizando nuevas formas de trabajar las competencias clave del alumnado. Hemos elaborado UDI's para trabajar por AbP de manera interdisciplinar formando subgrupos  de diversos equipos educativos. Algunos compañeros van a aplicar la UDI este curso, otros al curso que viene.
OBJETIVO 2	"Iniciarse en el desarrollo de la metodología AbP para el trabajo de las competencias clave". Elaboración y aplicación de UDI's por AbP de forma interdisciplinar. El curso que viene comenzamos a trabajar por proyectos en 1º ESO a través de grupos flexibles.
OBJETIVO 3	"Incorporar en la práctica las unidades didácticas integradas interdisciplinares, registrando y evaluando de forma sistemática el desarrollo competencial experimentado por el alumnado utilizando la herramienta Séneca". La práctica totalidad de las UDI's creadas han sido a través del programa Séneca. La evaluación necesita más tiempo debido a su complejidad y a la poca claridad presentada en la herramienta Séneca, pero hemos aprendido a evaluar las UDI's a través del cuaderno del Séneca.

 

Nivel de interacción entre los participantes.

Al ser uno de los ponentes profesor del claustro ha ocasionado que aumenten los canales informales de comunicación, es decir, cara a cara, en detrimento de los canales de comunicación telemáticos como el colabor@. No obstante las consultas que me han realizado han sido numerosas y el nivel de interacción entre compañeros también ha sido importante, en la parte final, pues hemos tenido que coordinarnos por pequeños grupos para elaborar las UDI's interdisciplinares. No obstante la interacción es mejorable pues también ha habido participantes que apenas se han coordinado o que no han desarrollado la UDI

 

Grado de aplicación en su contexto educativo

Total. De hecho, al curso que viene vamos a comenzar a trabajar por proyectos con grupos flexibles en 1º ESO. El claustro se ha sensibilizado y tenemos que aportar soluciones a los mejorables resultados académicos y conductuales del alumnado de 1º ESO. La insistencia en las competencias clave de dos años a esta parte ha dado como fruto la implicación en el cambio de la metodología.

 

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Debido  a que la segunda sesión formativa se realizó tarde y el posterior trabajo de coordinación, ha sido difícil poder aplicar en el aula lo que queda de curso las diversas UDI¿s que se han generado por AbP. Como comentaba en el punto anterior ha exigido un trabajo de coordinación entre los diferentes profesores que han dedicido trabajar juntos. Todavía en mayo se están cerrando algunas UDI¿s interdisciplinares. Además todos tenemos puesta la mirada al curso que viene en 1º ESO.

 

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

La mejor evidencia ha sido la elaboración de proyectos a través de UDI¿s, como por ejemplo el cambio climático, construcción de un faro,..., todas ellas interdisciplinares implicando varios profesores, y que han sido ojeadas por mí.

 

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

Uno de los aspectos que más me ha gustado ha sido el trabajo en equipo entre profesores de diversas especialidades para concretar y coordinar el proyecto que iban a elaborar conjuntamente. Momentos de cambio de impresiones, reflexiones, ideas creativas y modos de encajar los criterios de evaluación de cada uno dentro de la tarea o tareas a desarrollar dando unicidad a todo el conjunto. Debido al gran número de especialistas en Secundaria las reuniones y coordinaciones son, a veces, insuficientes por lo que me ha resultado muy interesante ese esfuerzo de buscar y hablar con compañeros para intercambiar información.

Aunque no tenga mucho que ver directamente, también ha resultado muy interesante ver "in situ" cómo trabajan por proyectos los alumnos de primaria de nuestro centro adscrito. ha sido una experiencia muy enriquecedora.

 

Destacar aspectos susceptibles de mejora

- Mayor participación en la plataforma digital. También es cierto que al ser uno de los ponentes profesor del claustro se favorecen los canales informales de comunicación en detrimento de los oficiales o formales.

- Las sesiones formativas presenciales deben finalizar como muy tarde antes de semana blanca para que, tras un período de reflexiones, reuniones y tareas de coordinación, de tiempo de aplicar en el aula lo elaborado.

- Las tareas deben terminarse antes para que dé tiempo de corregirlas con tranquilidad.

- Involucrar a más profesores del equipo educativo a la hora de trabajar por AbP. Este curso los proyectos interdisciplinares se han llevado a cabo por dos o tres profesores de un mismo equipo educativo, en general. Al curso que viene como vamos a trabajar en 1º ESO tendremos que implicar a más profesores para que los alumnos tengan una percepción más relevante de las tareas que están llevando a cabo.