Pasos a seguir ...
- Proyecto Inicial
- Situación de partida
- Objetivos
- Repercusión en el aula
- Actuaciones
- Recursos y apoyos
- Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Proyecto inicial
Situación de partida
Este grupo surgió como "consecuencia" de la situación vivida por varios grupos de alumn@s a lo largo del curso pasado. Muchos docentes pasando por un mismo aula, muchas adaptaciones personales (hay muchísima diversidad en el alumnado). Esto tiene un doble sentido, al ser much@s podemos aportarnos recursos nuevos y variados los unos a los otros, pero como eso no se hace (o por lo menos, no de una manera generalizada como se propone con este grupo)los niñ@s están constantemente cambiando, por ejemplo, de rutinas de la asamblea, con el descoloque que eso supone ya que, muchas veces, los niñ@s usan la literatura como "figura de apego"
Objetivos
- Recopilar todo tipo de textos infantiles
- Clasificarlos atendiendo a diversos criterios
- Identificar los estereotipos presentes en los textos, debatir sobre ellos y reelaborarlos desde un punto de vista igualitario y coeducativo
- Implementación en el aula de los materiales creados y/o aportados
Repercusión en el aula
Creemos que la creación de este banco de recursos va a ser el punto de inicio de una actividad muy positiva para el centro. Y no queremos que se limite a un curso escolar
- Mayor coordinación entre los distintos niveles de Educación Infantil
- Aumento de los recursos disponibles en el aula
- Toma de conciencia sobre lo que transmite la literatura a nuestro alumnado
- Fomento del uso de la literatura infantil, tanto clásica como actual
- Eliminación de los estereotipos presentes en los distintos textos
- Creación de literatura propia acorde a lo que se pretenda trabajar en cada momento
- Concienciación del profesorado sobre la importancia de la tarea que nos ocupa para que no lo vean como algo a concluir sino como algo a desarrollar
Actuaciones
| ACTUACIÓN | TEMPORALIZACIÓN | RESPONSABLES |
| Participar en las sesiones de intercambio de experiencias que se planifiquen para el desarrollo del proyecto | 26 Noviembre 10 Diciembre 18 Febrero 1 Abril 10 Junio | Todos los participantes del GT |
| Realizar lecturas y comentarlas para comprender las bases teóricas sobre el tema | 1ª: Diciembre 2ª: Marzo | Todos los participantes del GT |
| Aportar al grupo todas aquellas experiencias que crean que puedan ser interesantes | Todo el curso | Todos los participantes del GT |
| Compartir con el resto de integrantes los recursos literarios que puedan servir para el aula de Educación Infantil, siguiendo las pautas marcadas a cada miembro (esto no supone que no pueda haber excepciones) | Todo el curso | María: Retahílas y canciones de juegos Vanesa y Nuria: Investigación cuentos coeducativos Mario y Marina: Poesías rutinas MªJosé y Marian: Canciones rutinas Belén, Esperanza y Verónica: Cuentos rutinas
Tod@s aportaremos material, de cualquier tipo, pero será responsabilidad de cada ¿equipo¿ custodiar y subir a la carpeta correspondiente la parte de materiales que se les haya asignado. |
| Reelaborar los cuentos clásicos seleccionados de todos los que están propuestos en el proyecto de trabajo | Se aportarán antes del 15 de Enero y se utilizarán a lo largo del 2º trimestre tras darle entre tod@s el visto bueno | Cada participante reelaborará un cuento que se fijará más adelante en función de los intereses de los niños/as a quienes van dirigidos. |
| Creación de cuentos propios por parte del alumnado de 5 años. Tomando como referencia palabras relacionadas con la letra que estén trabajando en cada momento | Todo el curso (Nuestra idea de la lectoescritura es hacer un acercamiento a la misma respetando en todo momento las características de nuestro alumnado, por lo que es imposible el fijar un calendario) | Esperanza Belén Verónica |
| Exponer y contrastar con los compañeros/as los logros y dificultades en la sesión de seguimiento del grupo de trabajo | Antes del 15 de Marzo | Todos los participantes del GT |
| Exponer y contrastar con los compañeros/as el grado de consecución de los objetivos y resultados previstos y el cumplimiento de los compromisos grupales e individuales | Antes del 31 de Mayo | Todos los participantes del GT |
Recursos y apoyos
| TIPO DE RECURSO | DESCRIPCIÓN DEL RECURSO |
| Recursos personales | Todas las personas participantes en el GT |
| Recursos materiales | - Cuentos en diversos formatos - TIC - Textos coeducativos - Materiales de reciclaje - Material fungible
Se irán especificando cuando vayan a ser usados |
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Normas del equipo:
- Compartirlo todo
- Aceptar las decisiones de la mayoría
- Ayudar a los compañeros/as
- Pedir ayuda cuando se necesite
- No rechazar la ayuda de un compañero/a
- Hacer la parte del trabajo que me toca
- Participar en todos los trabajos y actividades del equipo
- cumplir estas normas y hacerlas cumplir
| ¿CÓMO FUNCIONA NUESTRO EQUIPO? | NM | B | MB |
| ¿Terminamos las tareas? |
|
|
|
| ¿Utilizamos el tiempo adecuadamente? |
|
|
|
| ¿Hemos progresado tod@s en nuestro aprendizaje? |
|
|
|
| ¿Hemos avanzado en los objetivos del equipo? |
|
|
|
| ¿Cumplimos los compromisos personales? |
|
|
|
| ¿Practica cada miembro las tareas de su rol? |
|
|
|
|
| |||
| ¿Qué es lo que hacemos especialmente bien?:
| |||
| ¿En qué tenemos que mejorar?:
| |||
| INDICADORES |
|
|
|
| Se han respetado las normas fijadas | En su totalidad | Parcialmente, ya que alguna de ellas ha costado más | Solo en casos personales |
| Cómo ha ido la recopilación de materiales | Todo el grupo ha participado y hemos creado un banco bastante bueno | La participación ha sido irregular y eso se ha notado en la cantidad de recursos aportados | No hemos conseguido lograr una buena y eficaz implicación |
| Se ha establecido una correcta clasificación de los textos | Sí, además de atenderse a diversos criterios | Hemos realizado una clasificación muy básica | Ha resultado una clasificación pobre |
| Hemos sido capaces de identificar estereotipos y corregirlos en los textos | Sí, hemos logrado hacer una cadena de trabajo bastante eficaz | La identificación ha sido más fácil que la corrección | No, ha sido una actividad bastante compleja y tediosa |
| Cuantos textos hemos reelaborado y/o hecho propios | Más de 20 | Entre 20 y 10 | Menos de 10 |
| Cuál ha sido la repercusión del trabajo realizado | El equipo está muy contento y para los alumnos/as ha resultado una actividad muy satisfactoria | Estamos satisfechos aunque esperábamos mejores resultados | No hemos logrado los objetivos que nos proponíamos |
