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Situación de partida:

El grupo de trabajo Implantación de la Inteligencia Emocional en Infantil y 1er ciclo de Primaria está compuesto por las maestras y maestros del CEIP Manuel Giménez Fernández citadas a continuación:

Alberto Barrera Pérez, tutor de 6ºB

Mª Elena Mouriño Paz, tutora de 6º A

Clara Mª Guerrero Morilla, tutora de 5º A

Anaís Caro Mariscal, tutora de 4ºA y especialista del área de Inglés.

Manuel Utrilla Abad, tutor de 3º B y especialista del área de Educación Física.

Mª José Naranjo Díaz, Tutora de 3º A

Sergio Armario Poyato, Director

Mª Desirée Díaz Márquez, especialista en Apoyo a Compensatoria, coodinadora del Grupo de Trabajo

Objetivos

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) expone en su preámbulo que ¿el reto de una sociedad democrática es crear las condiciones para que todos los alumnos y alumnas puedan adquirir y expresar sus talentos, en definitiva, el compromiso con una educación de calidad como soporte de la igualdad y la justicia social¿. En el artículo 1, destaca como principio inspirador de la educación ¿La educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como para la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar¿. 

En el contexto sociocultural en el que se encuentra nuestro centro, la inteligencia emocional brilla por su ausencia. Son frecuentes los malos modos, la anulación de las emociones, las autoestimas destruidas, los conflictos, las relaciones tóxicas, que se van transmitiendo a los hijos, quienes se crían con premisas como ¿llorar es de débiles¿, ¿yo soy así y no voy a cambiar¿, ¿no puedo¿, ¿si me pegan yo doy más fuerte¿. Es nuestro deber como maestros/as, fomentar en nuestro alumnado el desarrollo de habilidades sociales, relaciones saludables, autoestima y autoconcepto positivos, la capacidad de autorregulación emocional, a fin de favorecer una inteligencia emocional saludable y positiva, que redunde en su bienestar y desarrollo integral.

Durante los dos cursos anteriores nos hemos formado en Inteligencia Emocional a nivel de centro. Tenemos conocimientos y diversas herramientas para desarrollar las competencias de autorregulación emocional y autoconocimiento en el alumnado. Dadas las características de la zona en la que se encuentra nuestro centro y su problemática sociocultural, hemos considerado la necesidad de adaptar los recursos de los que ya disponemos, profundizar en ellos y realizar una búsqueda de materiales. 

Por todo esto, nuestras finalidades son las siguientes:

1. Profundizar en los contenidos del Programa de Inteligencia Emocional a desarrollar con los alumnos/as: inteligencia emocional intrapersonal e interpersonal.
2. Profundizar en las competencias instrumentales.
3. Desarrollar destrezas que nos permitan temporalizar los contenidos del mismo de forma secuenciada, favoreciendo así la correcta implantación en todos los niveles de Infantil y Primaria.
4. Elaborar los materiales necesarios para las actividades y adaptar los ya existentes según las necesidades del alumnado del centro.
5. Favorecer la reflexión del profesorado sobre la importancia de la inteligencia emocional en el desarrollo integral del alumnado.

 

Repercusión en el aula

Con esta formación pretendemos dotar a los maestros/as de estrategias para favorecer el desarrollo de la Inteligencia Emocional en el alumnado. Dadas las particularidades del contexto, creemos que es necesario ofrecer a los alumnos/as un modelo de conducta y pensamiento emocional diametralmente opuesto a aquel en el que están inmersos. Con esta formación esperamos conseguir:

Implantar el Programa de Inteligencia Emocional a nivel de centro. Instaurar las rutinas en el trato diario con alumnado y familias.
Favorecer el desarrollo de la inteligencia emocional en el alumnado: autorregulación emocional, autocontrol, empoderamiento, habilidades sociales. Favorecer la reflexión del alumnado sobre sus conductas, tomando consciencia de las repercusiones y consecuencias de sus actos. 

Confiamos en que gracias a esta formación y a su aplicación en las aulas mejore el estado de la convivencia.

 

Actuaciones

 

Actuación	Temporalización	Responsable
Coordinación del grupo de trabajo	Noviembre	Desirée
Elaboración del proyecto.	Noviembre	Todos los participantes
Actas de las reuniones del grupo de trabajo.	Todo el Curso	Desirée
Resumen y repaso de las formación recibida con anterioridad.	Noviembre	Todos los participantes
Lectura de las páginas 32 a 46 del libro "Vivir en Inteligencia Emocional", de Alberto Ortega. Comentario en el hilo del foro correspondiente.	Noviembre	Todos los participantes
Conducta Vs. Identidad: selección de material más adecuado para cada ciclo.	Noviembre	Alberto y Manuel
Conducta Vs. Identidad: Adaptación y elaboración de material. Fotografías y vídeos subidos al apartado de Materiales.	Noviembre	Elena
Búsqueda de lecturas sobre esta distinción. Subirlas al foro	Noviembre	Desirée
Elaboración de cartelería	Noviembre	Javier, Mª José y Desirée
Visión Vs. Circunstancia: Selección de material más adecuado para cada ciclo.	Diciembre y Enero	Sergio y Elena
Visión Vs. Circunstacia: Adaptación y elaboración de material. Fotografías y vídeos subidos al apartado Materiales.	Diciembre y Enero	Desirée
Búsqueda de lecturas sobre esta distinción. Subirlas al foro.	Diciembre y Enero	Mª José
Elaboración de cartelería.	Diciembre y Enero	Javier, Clara y Anaís
Lectura de las páginas 47 a 62 del libro "Vivir en Inteligencia Emocional", de Alberto Ortega. Comentario en el hilo del foro correspondiente.	Diciembre y Enero.	Todos los participantes
Interpretación Vs. Hecho: Selección de material más adecuado para cada ciclo.	Febrero y Marzo	Alberto y Manuel
Interpretación Vs. Hecho: Adaptación y elaboración de material. Fotografías y vídeos subidos al apartado de Materiales.	Febrero y Marzo	Elena
Elaboración de cartelería.	Febrero y Marzo	Javier y Sergio
Memoria de progreso.	Antes del  15 de marzo	Desirée
Lectura de las páginas 74 a 108 del libro "Vivir en Inteligencia Emocional", de Alberto Ortega. Comentario en el hilo del foro correspondiente.	Abril y Mayo	Todos los participantes
Rigor Vs. Rigidez: Selección de material más adecuado para cada ciclo.	Abril y Mayo	Alberto y Manuel
Rigor Vs. Rigidez: Adaptación y elaboración de material. Fotografías y vídeos subidos al apartado Materiales	Abril y Mayo	Desirée
Búsqueda de lecturas sobre esta distinción. Subirlas al foro	Abril y Mayo	Mª José
Elaboración de cartelería	Abril y Mayo	Javier, Alberto y Manuel
Evaluación: tabla de verificación	Todo el curso	Desirée
Rúbrica	Mayo	Desirée

 

Recursos y apoyos

 

Tipo de Recurso	Descripción del recurso
Ortega, A. (2017). Vivir en Inteligencia Emocional. Sevilla: Alegoría.	Libro de Alberto Ortega acerca de la importancia de la Inteligencia Emocional.
Otras fuentes Bibliográficas	Material de la formación sobre Inteligencia Emocional realizada en el centro durante los cursos 2016/2017 y 2017/2018.
Recurso Web	Aplicación didáctica del libro Vivir en Inteligencia Emocional.

 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

ESTRATEGIA	INDICADORES	INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
GRADO DE IMPLICACIÓN Y COMPROMISO DEL EQUIPO	Participación en la plataforma COLABORA 3.0	Actas de reuniones Registros (entradas en COLABORA 3.0 y materiales compartidos en la plataforma) Materiales elaborados por el grupo de trabajo
	Cumplimiento de las tareas
AUMENTO DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL	Puesta En práctica de los temas propuestos
SATISFACIÓN DEL GRUPO CON RESPECTO AL TRABAJO REALIZADO	El trabajo responde a las expectativas del equipo.

 

Se adjunta rúbrica.