Pasos a seguir ...
- Proyecto Inicial
- Situación de partida
- Objetivos
- Repercusión en el aula
- Actuaciones
- Recursos y apoyos
- Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Proyecto inicial
¿1. SITUACIÓN DE PARTIDA.
Este grupo de trabajo es la continuidad de un proyecto de investigación que se inició en el curso 1994/1995 y que este año se realiza por vigésimo cuarta vez, aunque se constituyó como grupo de trabajo en el Cep de Castilleja en el curso 2008/2009.
El grupo se considera una herramienta fundamental para desarrollar el proyecto de investigación anteriormente mencionado, que consiste en el análisis físico-químico y biológico del río Guadalquivir, en el tramo comprendido entre Sevilla y Sanlúcar de Barrameda.
Para ello se realizan dos actividades extraescolares -con la participación de diversos institutos de Sevilla y su provincia- donde el alumnado, según sus edades y necesidades, efectúan en barco un paseo por el río y aplican las técnicas de análisis y conocimientos trabajados durante todo el año en sus materias académicas.
Las actividades extraescolares se diferencian por edades una primera para el alumnado de 3º y 4º de ESO que sale de la Torre del Oro a las 9 de la mañana y regresa sobre las 2 de la tarde-donde se analiza la dársena del Guadalquivir- y la otra que es para el alumnado de bachillerato que sale sobre las 8 de la mañana y regresa de Sanlúcar de Barrrameda a las 1 ó 2 de la madrugada del día siguiente. Estos últimos años, por problemas económicos se realiza una única e intermedia actividad que regresaba a las 6 de la tarde hasta el punto de salida.
2. OBJETIVOS.
Con respecto a la formación del profesorado los objetivos que se pretenden alcanzar se exponen a continuación y hay que indicar que están íntimamente relacionado con la metodología de trabajo del grupo:
1. Utilizar y conocer las nuevas tecnologías para la elaboración de los documentos necesarios en actividad extraescolar.
2. Desarrollar y conocer la teórica y la práctica de los métodos de análisis de los parámetros físico-químicos básicos que inciden en mayor proporción en la contaminación del agua y que son fácilmente analizables y acordes con el niveles de conocimiento.
3. Concienciar en la importancia del río Guadalquivir para Sevilla y su entorno y aprovechar esta situación para realizar tareas integradas y desarrollar las competencias claves.
En definitiva, con el grupo de trabajo se va a formar al profesorado en aspectos relacionados con las nuevas tecnologías, con las técnicas necesarias para el análisis del agua y con el desarrollo y potenciación de diversas estrategias que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje ...
Tampoco se debe olvidar que con las actividades extraescolares por el río se intenta motivar al profesorado como al alumnado en el quehacer científico, en el fomento del compañerismo y el trabajo en equipo.
El fin del grupo de trabajo es alcanzar los objetivos, que se han expuesto, y para eso se elaborarán diversas actividades que se repartirán entre los integrantes del grupo de trabajo; como resultado se crearán los documentos necesarios para la realización de la actividad extraescolar, se expondrán las técnicas de laboratorio que el alumnado utilizará en la actividad y este año se construirán diferentes tareas integradas como ¿Guadalquivir:aportes culturales de un Río por el alumnado de 2º ESO¿...
Al formar parte del proyecto de investigación también se determinará una serie de parámetros físico-químicos y biológicos que permitirá conocer el estado del río en su cauce bajo elaborando un ÍNDICE DE CALIDAD del agua (I.C.A.) de donde se deducirá su posible contaminación.
3. REPERCUSIÓN EN EL AULA.
Para la mayoría del alumnado de la secundaria la Física y Química y la Biología y la Geología, se consideran como un cúmulo de conceptos teóricos y leyes, incluso sin ninguna relación entre las diferentes partes o ramas; con la idea de cambiar este enfoque, en el IES Molinillo, en el IES Itálica, en el IES Camas y en otros institutos de la provincia de Sevilla se plantea aprovechar esta experiencia (el análisis físico-químico y biológico del río Guadalquivir entre Sevilla y Sanlúcar de Barrameda) para acercar al alumnado al verdadero quehacer científico.
Se pretende realizar un trabajo de investigación didáctica que está en íntima correlación con las materias de 3º y 4º ESO , 1º y 2º BACHILLERATO y alumnado de necesidades educativas especiales de hecho, las programaciones didácticas de estos cursos tienen como agente motivador la citada experiencia. A grandes rasgos en la práctica docente se pretenden conseguir :
1.Adquirir habilidades prácticas en el desarrollo de técnicas instrumentales.
2.Concienciar al alumnado de la importancia del río Guadalquivir y su entorno geográfico.
3.Fomentar el trabajo en equipo.
4.Integrar y valorar al alumnado en el quehacer científico.
Este grupo de trabajo, es también muy motivador para el profesorado, en cuanto que contribuye a nuestra actualización en las nuevas técnicas de análisis de laboratorio, genera espacios de debate, difunde estrategias de enseñanza-aprendizaje entre profesores y crea un referente en la didáctica de las Ciencias.
Dado el carácter innovador y nuestro afán de mejora, este grupo de trabajo proporciona una continua reflexión y actualización tanto desde el punto de vista puramente científico, como en el didáctico.
Esta actividad forma parte de los planes de formación del profesorado y actividades extraescolares que los centros participantes tienen recogidos en su Plan de Centro, cuya aprobación por los órganos colegiados del Centro es preceptiva.
4.ACTUACIONES
Las actuaciones que se exponen están relacionadas tanto con los objetivos descritos anteriormente como con la metodología de trabajo:
Primera actuación:
Elaboración de todo tipo de materiales(trípticos, mapas, carteles informativos, autorizaciones,tablas, materiales de apoyo y protocolos de actuación...).Durante la primera, segunda y tercera evaluación.
-José Antonio Tinoco Rodríguez.
-José Manuel Gómez Ciudad.
Segunda actuación:
Creación, actualización y desarrollo de protocolos físico-químico y biológicos de los parámetros fundamentales.Durante la segunda y tercera evaluación.
-Patricia Vázquez Varela.
-Estefanía Penélope Zamora Martín.
-Concha Cubero Barragán.
Tercera actuación:
Realización y puesta en práctica de las diversas herramientas y materiales de laboratorio.
-Maria Reyes Caballero González.
-Virginia Luque Oliva.
Cuarta actuación:
Desarrollo de diversas tareas integradas.Durante la segunda y tercera evaluación.
-Francisco Javier González López-Arza.
-Francisco Núnez Puntas.
5. RECURSOS Y APOYOS.
Tipo de recurso
Material bibliográfico.
La necesidad de estar al día exige contar con la bibliografía apropiada.
Material fungible: Reactivos y kits para ensayos
Las experiencias de laboratorio exigen de instrumental y reactivos, que en la mayoría de las ocasiones es caro. El instrumental que se utiliza es la dotación de los Centros, pero los reactivos se consumen y es necesario reponerlos.
6.ESTRATEGIAS E INDICADORES PARA LA VALORACIÓN DEL TRABAJO.
Atendiendo tanto a la metodología de trabajo en subgrupos independientes como a las diversas actuaciones comentadas anteriormente los indicadores del proceso evaluativo son bastante claro y concisos.
Para el primer subgrupo:tríptico informativo sobre la actividad extraescolar, un mapa sobre el recorrido que se va a seguir durante la misma, carteles informativos para los diversos centros informando sobre la realización de la actividad, autorización para la familia, constitución de tablas o cuadernillo de trabajo, protocolos de actuación de los diversos parámetros de estudios, informatización de datos, organigrama de la actividad...
Para el segundo subgrupo: análisis y actualización de protocolos adaptados a los conocimientos del alumnado participante.
Para el tercer subgrupo: Tareas integradas sobre ¿Guadalquivir:aportes culturales de un Río por el alumnado de 2º ESO¿...
7.CALENDARIO DE REUNIONES Y HORARIO DE LAS MISMAS.
Está previsto mantener, al menos, una reunión al mes donde se fijará los parámetros a determinar en las diversas experiencias, se analizarán las dificultades de otros años y la incorporación de nuevas estrategias investigativas al proyecto actual.
El lugar de reunión dependerá de la disponibilidad de los Institutos. Fijándose, en principio, los martes en el IES Molinillo, con una periodicidad quincenal y a partir de las 16,30 horas.
La distribución horaria quedaría: 12,5 horas presenciales (5 sesiones de 2,5 horas) ,15 horas en la realización de la actividad en el barco y posterior análisis.
Un esbozo orientativo del calendario de reuniones:
1º 11/12/2018
2º 15/01/2018
3º 29/01/2019
4º 12/02/2019
5º 26/02/2019
6º 05/03/2019
7º 19/03/2019
8 Por determinar: Reunión de los diversos grupos de trabajos
La reunión inicial que se ha celebrado este año entre los diversos institutos ha informado que persisten los problemas económicos y que para solventar la situación se adoptará la estrategia del año pasado: la realización de un viaje en barco- de duración intermedia a los dos que se suelen realizar habitualmente-.
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