Pasos a seguir ...

Grado de consecución de los objetivos

Una vez revisados los objetivos del proyecto, recogemos en esta tabla los logros y dificultades encontradas para su consecución:

OBJETIVOS	LOGROS	DIFICULTADES
Intercambio de ideas y experiencias, recogida y análisis de datos.	Conseguido	Ninguna
Analizar las aportaciones en la integración de las competencias claves en el currículo de Religión Evangélica, trabajando el curso 3º ESO	Ampliado el objetivo a 4º ESO. Conseguido.	Mayor carga de trabajo.
Trabajar en equipo y favorecer el APRENDIZAJE COLABORATIVO	Conseguido	Ninguna
Planificar unidades didácticas actualizadas para su ejecución en el aula	Conseguido	Ninguna
Realizar evaluaciones en competencias clave del alumnado de Religión Evangélica.	Conseguido	Ninguna
Búsqueda de recursos externos e internos de nuestra materia para poder alcanzar de forma más productiva la programación de competencias. Los recursos pueden ser de todo tipo, aparte de los propios de nuestra asignatura, y relacionados con otras materias, como por ejemplo literatura (lengua), música, ciencias sociales y naturales, etc.	Conseguido	Ninguna
Elaboración de rúbricas como instrumento de evaluación del alumnado y del profesorado.	No conseguido

Nivel de interacción entre los participantes

Evaluamos el trabajo colaborativo mediante la siguiente rúbrica:

PARTICIPACION GRUPAL	4	Todos los integrantes del grupo participaron con entusiasmo.
RESPONSABILIDAD COMPARTIDA	3	La mayor parte del grupo comparte la responsabilidad de las tareas.
CALIDAD DE INTERACCIÓN	3	Los participantes muestran estar versados en la interacción; se conducen animadas discusiones centradas en las tareas.
RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL	3	Han hecho su parte de trabajo individual, la han sabido poner a disposición de sus compañeros y aceptar las críticas.
ROLES DENTRO DEL GRUPO	3	Cada participante tiene un rol asignado pero no está directamente definido o no es consistente.
RESOLUCION DE CONFLICTOS	4	En los momentos de desacuerdo, han argumentado sus opiniones, han escuchado y valorado la de los demás y han llegado a un consenso satisfactorio para todos.

Grado de aplicación en su contexto educativo

	4	3	2	1
Producción de material y recursos para mejorar en la práctica en el aula.	X
Reflexionar sobre los materiales que ya manejamos para darles un nuevo enfoque más dinámico y motivador.		X
Generar una cultura de colaboración del profesorado.		X
Comenzar a trabajar la retroalimentación en el profesorado, y que ésta llegue más allá de un grupo de trabajo, y llegue a ser una manera de trabajar cotidiana para todos y todas.			X

4. Meta superada con expectativas.

3. Meta superada

2. Meta a nivel

1. No se ha llegado a la meta

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

RESPECTO AL ALUMNADO	Adquirido+++	Adquirido++	Adquirido+	En proceso
Visualización clara y atractiva de los contenidos a desarrollar y el estándar a evaluar.	X
Integración de las competencias clave en la adquisición de los nuevos aprendizajes.	X
Generar mayor motivación y rendimiento del alumnado.		X
Se ha despertado el interés en el alumnado, ayudándole a que busque recursos por sí mismo, alcanzando los contenidos de forma deductiva.		X
Se ha motivado a los alumnos a trabajar en equipo y ayudarles a que reflexionen en los principios bíblicos aplicados a sus vidas	X

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

PRODUCTOS

SI/NO

CUADERNO DEL ALUMNO

CUADERNO DEL PROFESOR

CONTENIDO Y DISEÑO EN LOS TRABAJOS

FORMATO ÚNICO CUADERNOS DEL PROFESOR

FORMATO ÚNICO CUADERNOS DEL ALUMNO.

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

La pluralidad de ideas de los miembros del grupo y el enriquecimiento que ellas han sido a nuestro trabajo.
El conjunto de las diversas experiencias profesionales relacionadas con el diseño de materiales curriculares reflejados en el producto final.
Ha sido muy positivo el trabajo en conjunto y el resultado final excepcional. Es una forma muy práctica y eficaz de preparar UDI
Actualización de conocimientos y elaboración de estrategias de enseñanza-aprendizaje.
La coordinación tanto a nivel de pequeño grupo, como en general.
El poder optimizar el tiempo y los recursos por la forma de trabajo utilizada.
El poder tener reuniones online con el uso de la aplicación zoom.
La variedad y extensión de los contenidos y actividades de las unidades didácticas.
El formato del cuaderno del alumno.
La búsqueda y la utilización de recursos.
El desarrollo de ideas y materiales que nos sean útiles en la clase.
La visión y trabajo de otros compañeros para aprender.

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Mejor gestión en la compatibilidad horaria de los componentes del grupo.
Mayor uso del foro.
De acuerdo con el punto uno, ha sido complicado reunir a todo el grupo en las reuniones conjuntas creando esto un poco de descoordinación aunque considero que no se ha notado en el resultado final del trabajo.
Vigilar más el encaje de los distintos elementos de las UDIs.
Aunque ha destacado la gran cantidad de actividades y extensión de los contenidos de las unidades didácticas, creo que se ha tenido poco tiempo para poder aplicar las unidades didácticas de forma satisfactoria en el aula.
Algunos elementos se repiten, se debe de buscar que encajen aún más unas lecciones y otras.
Considero que todo ha estado bien teniendo en cuenta que era un grupo bastante amplio, para esta clase de trabajo y ponerse de acuerdo.

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