Buenas Mercedes,
coincido contigo en que se aprende haciendo y que la legislación invita desde sus propuestas metodológicas al uso de estas técnicas más activas y participativas pero no deja atrás los mil criterios que lleva cada unidad didáctica a plantear.
El año que hice el MAES (antiguo CAP para algunos compañeros/as) tuve la suerte de hacerlas en un centro en el que TODOS los grupos desde 1º de ESO hasta 4º ESO trabajaban en aprendizaje cooperativo. Sin lugar a dudas supongo un GRANDÍSIMO esfuerzo por todo el equipo docente y sobre todo una gran labor en los primeros cursos para lograr una buena adaptación del alumnado a la metodología. La diferencia estaba en que luego, en 3ºESO y 4º ESO (cursos donde yo realicé mi labor docente) era muy sencillo que se dispusieran al trabajo, que ellos mismo se autoexigiesen dar lo mejor de ellos y buscar la excelencia. Se ayudaban sin problema entre equipos, conocían todas las actividades especificas, si se les requería un trabajo previo a las sesiones lo normal era que el 90% de la clase lo hubiera realizado. Sin lugar a dudas es un punto muy bueno para buscar este tipo de metodologias en el aula. Sin embargo creo que es fundamental que este tipo de trabajo sea secundado por un gran numero de docentes en el curso en el que se haga dicha propuesta. Sino todos nosotros nadamos en el mismo sentido no podremos llegar a una meta con éxito. Las UDis que estamos trabajando en este grupo son muy interesantes y proponen precisamente esta interacción entre el alumnado pero se vuelven un poco "monstruos" al tener que coincidir con otras materias en las especificaciones de la ley. Quizás, y he aquí mi reflexión, el trabajo por ámbitos en los primeros cursos (como se hace en PMAR) facilitaría este tipo de metodologías. Así como que, y en mi caso, siendo el ámbito científico tecnológico, pudiéramos coincidir dos profesores en el aula impartiendo dicha materia dando mayor respuesta a las necesidades de nuestro alumnado y siendo más fuertes en el desarrollo de la asignatura.
un saludo