Grado de consecución  de los objetivos

 

a)    Implementar las Competencias Clave en la práctica escolar y en la evaluación del alumnado.	CONSEGUIDO
b)    Profundizar en el conocimiento de actuaciones metodológicas que propicien el trabajo por competencias en el aula.	CONSEGUIDO
c)    Conocer la estructura y funcionamiento del aplicativo en SÉNECA para la evaluación del alumnado.	CONSEGUIDO

• Hemos conseguido aprender a usar una herramienta que sin duda facilita nuestro trabajo así como da un nivel de concreción en lo trabajado y en lo evaluado bastante alto y riguroso. Además la evaluación criterial dentro del aplicativo Séneca hace posible determinar el nivel de adquisición de las competencias clave de todo el alumnado de nuestro IES.
• Hemos ampliado nuestra visión en lo que se refiere a la evaluación, utilizando multitud de indicadores o instrumentos que nos facilitan esta labor. Instrumentos accesibles para todo el profesorado del centro que se han extendido en ocasiones como novedosos, invitando a ponerlos en práctica en la labor sobre evaluación. Instrumentos novedosos porque en ocasiones los hemos diseñado en unas materias y aplicados en otras. Estos instrumentos hacen que cambie nuestra metodología en el aula, invitando al profesorado del centro a ampliar sus metodologías de trabajo. Esta formación nos ha llevado a analizar con detalle la Orden del 14 de julio de 2016, que determina los criterios de evaluación de nuestra materia, contenidos, objetivos y estrategias metodológicas que nos guían en el trabajo diario en el aula. Es necesario este análisis en detalle ya que el aplicativo Séneca ofrece una base de datos que se nutre de esta Orden.
• Además de todo lo que se refiere a la evaluación y metodología de trabajo con el alumnado, nos hemos formado en inteligencia emocional. Formación que consideramo imprescindible para la labor docente. Aparte de las sesiones presenciales impartidas por una experta en la materia, las experiencias compartidas entre los miembros del claustro han enriquecido nuestra visión a la hora de reconocer posibles conflictos o situaciones no deseadas y saber cómo superarlas.

 

Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido.

• Esta formación está resultado útil, tanto a nivel personal como a nivel de Centro al promover un trabajo homogéneo entre todos los compañeros y compañeras.
• Esta FC  ha favorecido el trabajo colaborativo del personal del centro. La transmisión de información así como la resolución de dudas han sido los dos pilares básicos de nuestro aprendizaje y formación con el manejo del aplicativo. El uso de esta herramienta por parte de cada profesor/a ha servido para  resolver las dudas que  han ido surgiendo a lo largo de nuestro aprendizaje.
• El aplicativo Séneca nos ha permitido evaluar a nuestro alumnado usando como herramienta la evaluación criterial, así como utilizar el cuaderno para mantener el contacto e informar a las familias del desarrollo de las actividades y progreso del alumnado. El hecho de que todos los compañeros hubiéramos mantenido el mismo sistema de evaluación a través del aplicativo ha sido un logro destacado para garantizar la homogeneidad ante la evaluación de nuestro alumnado.
• Todo el claustro ha trabajado  de forma homogénea a la hora de programar las unidades didácticas y se realiza una evaluación criterial objetiva que nos permite la valoración de las distintas materias y de las competencias clave.
• Edición de unidades didácticas globalizadas entre varios departamentos.
• Homogeneidad en cuanto a la evaluación del alumnado, difusión de metodologías de trabajo contextualizadas en el centro partiendo de instrumentos de evaluación comunes y variados.
• Estrategias para la resolución de conflictos a través de la inteligencia emocional. Y las ponencias sobre inteligencia emocional han sido  enriquecedoras tanto a nivel profesional como personal.

 

Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido.

• La herramienta está siendo  de mucha utilidad en el registro diario de clase,  en la evaluación del alumnado y en la claridad con la que los documentos de evaluación le llega a  la familia.  Permite acceso rápido a toda la información,  ha ayudado a mejorar la comunicación directa con las familias así como llevar un registro de las tareas cumplidas o no por el alumnado, de su actitud, calificaciones, comunicación rápida con otros/as docentes, etc. En verdad, es una herramienta que facilita el acceso a todo un abanico de información.
• Esta formación  está ayudando a programar de forma más adecuada las unidades didácticas, intercambiando opiniones entre los participantes el proceso de autoformación se hace más efectivo. Con las aportaciones de las sesiones presenciales se está ampliando el acervo profesional que está incidiendo directamente en el alumnado a través de la práctica docente. A nivel de centro notamos como todo el claustro está trabajando de forma homogénea a la hora de programar las unidades didácticas. Con el bloque de trabajo sobre inteligencia emocional seguro que conseguiremos mejorar el clima de centro y en general motivar a nuestro alumnado.
• La formación en Inteligencia Emocional, que nos ha proporcionado estrategias para solucionar los conflictos y situaciones emocionales que nos encontramos diariamente en clase.

 

Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado.

 

• Evaluación objetiva de nuestro alumnado a través de herramientas unificadas que serán clave para la evaluación final del grado de consecución de las competencias.
• Difusión de instrumentos de evaluación entre el profesorado del centro.
  La escucha activa sugerida en la formación en inteligencia emocional favorece un mejor clima en el aula.
• La forma de  trabajar ha cambiado, principalmente debido a la utilidad del aplicativo de Séneca tanto en el registro como la evaluación y el diseño de unidades didácticas.
• RELACIÓN DE UDI QUE SE HAN SUBIDO A COLABORA :

EF - Juguemos a Lacrosse  Muchas de las cosas que echamos a la basura pueden volver a utilizarse como materias primas. En nuestra asignatura, construiremos sticks de Lacrosse reutilizando residuos plásticos, y posteriormente realizaremos las clases prácticas con el material creado.

It's Christmas time. Elaboración de los típicos Christmas crackers para alumnos de 1º ESO

Lista de la compra. UDI para 2º PMAR en la materia de MAT**, sobre los números decimales

Lyrics Training. UDI para 3º ESO para trabajar vocabulario y gramática a través de la música.

Puente de Cartulina. UDI Construcción de un puente de cartulina que resista al menos 6 kg

Ser práctico con el plástico. Se trata de una UDI diseñada para todos los cursos de la  ESO con la finalidad de concienciar sobre el aprovechamiento responsable de los recursos y la gestión de los residuos que éstos originan. Todo ello aplicado a la zona donde nos encontramos.UDI en la que ha participado todos los departamentos

Estructuras. Unidad Didáctica Integrada de la materia de Tecnología. Trabajo del contenido Estructuras en 2º de ESO. Utilización del aplicativo Séneca para su edición de una manera guiada y completa. Fantástica herramienta.

• El aula específica no ha publicado ninguna UDI como tal en séneca pero si hemos trabajado durante todo el curso con un proyecto de huerto y reciclaje que ha calado entre el alumnado, a la par que los ha motivado y espero que concienciado de la importancia de la conciencia medioambiental.

Dificultades encontradas.

• No hemos encontrado dificultades importantes, tan sólo que no sabemos cómo va a considerar o presentar el Aplicativo la Evaluación Ordinaria, si hace la media de todos los Criterios de Evaluación calificados o los que se califiquen en el periodo del 01/06/2019 al 30/06/2019, en este caso habría que meterlos manualmente, poco práctico.
• Hemos ido aprendiendo con la técnica de ensayo -error lo cual más que una dificultas en una metodología útil.
• El aplicativo no está aún preparado para trabajar con Educación Especial en un aula específica. Esperamos que pronto el aplicativo se pueda implementar en las evaluaciones de Educación Especial.
• Un inconvenientes del aplicativo (por ej. si se pretende subsanar algún error en la calificación de algún criterio para una persona concreta se tienen que seguir los mismos pasos que si se fuese a volver a evaluar ese criterio y por tanto se añaden más columnas o cuando se evalúan varios criterios simultáneamente, puede ser que desde dispositivos como la tablet se produzca el error de evaluar absolutamente todos los criterios de curso con esa nota introducida para esos varios criterios que se pretendía calificar añadiendo una nueva calificación a todos los criterios que tenga la materia en cuestión).
  No obstante, aunque haya cuestiones mejorables, sí que facilita bastante nuestro trabajo y es especialmente práctico porque preferimos  usas dispositivos electrónicos a llevar todo el seguimiento en papel.
• En cuanto a dificultades, se hace mención al  hecho de que no se pude cambiar la fecha en la asignación de la evaluación de los criterios.
• En las sesiones presenciales sobre inteligencia emocional se echa de menos más casos prácticos aplicados al alumnado, conocer estrategias que funcionen en centros de similares características.
• Muchas sesiones de trabajo presenciales, aunque necesarias y fructíferas.

Oportunidades de mejora.

• Es interesante que todos los centros puedan utilizar el Aplicativo sobre todo por los compañeros/as que el curso próximo cambien de centro.
• Nos  gustaría que el aplicativo estuviese disponible para Educación Especial, porque facilitaría muchísimo la comunicación entre los docentes de un mismo alumno al a hora de evaluar y programar su aprendizaje.
• Sería interesante que se impartieran sesiones de formación en la aplicación iPasen para las familias, ya que muchos tutores legares de nuestro alumnado desconocen este sistema para mantenerse informados.
• Deberíamos seguir con formación en metodologías activas.