Proyecto

Pasos a seguir ...

  • Conjunto de actuaciones implementándose en el proyecto
  • Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas para el centro
  • Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas en cada aula
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Fase inicial

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Situación de partida

 

Las acciones formativas deben estar basadas principalmente en el análisis, la reflexión y la mejora de la práctica docente, convirtiendo el aula y el centro en los escenarios ordinarios de la formación, y potenciando el trabajo colaborativo entre el profesorado y las modalidades de autoformación a través del intercambio profesional. Al ser esta una iniciativa asociada al proyecto educativo de los centros docentes, debe responder a las necesidades formativas de un amplio colectivo de profesores y profesoras del claustro. La formación en centro debe estar dirigida a la búsqueda de soluciones concretas que respondan a dichas demandas, encaminadas a la mejora de las prácticas docentes, de los resultados del alumnado y a la innovación educativa. En este caso concreto al se nos hace necesario profundizar en didáctica de las matemáticas compartiendo experiencias y contando con el apoyo y asesoramiento externo que desde el CEP se nos pueda ofrecer.

Durante los cursos anteriores hemos volcado todos los esfuerzos en el PLC del centro. Una vez organizado el trabajo para el desarrollo de la de la competencia lingüística en el alumnado, aunque siempre queda trabajo por hacer, consideramos que es el momento de crear nuestro propio proyecto de matemáticas. Unificar criterios para el trabajo de la competencia matemática se hace necesario, así como reciclarse a través de la formación tanto con asesoramiento externo como a través de compartir experiencias docentes que se dan dentro de las aulas de nuestro centro y que deben ser compartidas.

 

 

Finalidad del proyecto

Pretendemos estructurar la enseñanza de las matemáticas en el CEPR Arquitecto Leoz. consensuar didácticas de cómo abordar las matemáticas según los niveles. Establecer estrategias comunes para trabajar numeración, cálculo mental, resolución de problemas, geometría, medidas cómo abordar. Innovar en la enseñanza matemática. Crear materiales secuenciados que forme parte de un banco de recursos propio. Que todo lo anteriormente dicho forme parte de un proyecto matemático de nuestro centro.

 

Objetivos

Realizar una formación en centro dirigida a la búsqueda de soluciones y encaminada a la mejora de las prácticas docentes.

Recibir asesoramiento, por parte de personal cualificado, en didáctica de las matemáticas y su aplicación en el aula.

Compartir experiencias y buenas prácticas docentes dentro del claustro sobre la enseñanza de las matemáticas.

Realizar de manera consensuada un proyecto matemático en el centro.

 

Estrategias y metodología colaborativa

Nos planteamos la creación de una comisión de trabajo formada con profesorado de cada ciclo con una mayor experiencia en el área de matemáticas que vertebre y coordine el trabajo. Este trabajo se trasladará al resto del profesorado a través de acciones vertebradas por el ETCP. Se compartirán experiencias docentes llevadas a cabo en el seno de nuestro claustro y contaremos con el asesoramiento de otros docentes aportados por el CEP que nos ofrezcan estrategias que nos sean útiles para el aula.   

 

Actuaciones en el aula y en el centro

[... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]

Actuación Temporalización Responsable
 

Las estrategias consensuadas por el claustro se llevarán a cabo en las aulas, valorando el profesorado si la implementación de dichas estrategias mejora el desarrollo de la competencia matemática en el alumnado del centro.

    
Consensuar estrategias  2º y 3º trimestre Comisión creada en el centro 
Compartir experiencias  2º y 3º trimestre Claustro
Puesta en práctica las estrategias consensuadas. 2º y 3º trimestre Docentes que imparten matemáticas.
Valoración de resultados. 2º y 3º trimestre Docentes que imparten matemáticas.

 

Recursos y apoyos

 

Tipo de Recurso  Descripción del recurso
Recursos propios

Como recursos propios contaremos con la experiencia de nuestros propios compañeros.
CEP (Ponente por determinar) Precisamos del apoyo y asesoramiento del CEP para una formación más específica que nos proporcione experiencias y buenas prácticas en el aula.

 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

 

         

VII. EVALUACIÓN

Objetivos de la concreción del Plan

Indicadores

 

Técnica/

Instrumento

Responsables de la realización

1. Realizar una formación en centro dirigida a la búsqueda de soluciones y encaminada a la mejora de las prácticas docentes.

 

 
  1. Creación de una comisión con representación de todos los ciclos.
  2. Establecer un calendario de sesiones de trabajo para abordar debates sobre el trabajo de las matemáticas en las aulas.
  3. Acuerdos alcanzados por parte de los órganos de coordinación con
  1. Acuerdos registrados en las actas de los distintos equipos, ciclos, ETCP¿
  2. Planes de trabajo mensuales.
  3. Actas de los órganos de coordinación con los acuerdos alcanzados.

Claustro

ETCP

2. Recibir asesoramiento, por parte de personal cualificado, en didáctica de las matemáticas y su aplicación en el aula.

 

2.1 Sesiones de trabajo coordinadas con el CEP

 

2.1 Actas de las sesiones de trabajo con personal externo coordinado por el CEP.

2.1 Certificación del CEP.

CEP

Docentes del centro

3. Compartir experiencias y buenas prácticas docentes dentro del claustro sobre la enseñanza de las matemáticas.

 

3.1 Sesiones de trabajo en las que el claustro comparte buenas prácticas.

3.2 Revisión y adaptación de la UDIs de Matemáticas

3.1 Actas de claustro.

3.2 UDIS revisadas.

Docentes que imparten matemáticas.

 

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Comentarios
Francisco Fernández García
Buenos días:
Hemos comenzado un trabajo muy interesante y necesario después del GRAN trabajo del PLC .
Es muy importante que en el Centro exista una coordinación y coherencia tanto Vertical como horizontal para abordar el Área de Matemáticas.
Hemos planificado y organizado el proyecto que vamos a realizar, vamos a revisar la secuencia de los contenidos que teníamos de cursos pasados y abordaremos diferentes formas de trabajar la resolución de problemas y el cálculo mental.

Bueno el punto de partida es motivador y los componentes del grupo tienen una experiencia considerable. Llegaremos a buen puerto seguro.

Un saludo
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Publicado el día 29/11/19 10:52.
María del Carmen Trigo Ibáñez
Abordamos este curso una formación que debe servirnos para lo expuesto en el proyecto inicial, la coordinación vertical del trabajo de matemáticas en nuestro colegio. Puede que este trabajo nos lleve más de un curso.Para ello, contamos ya con un grupo de docentes que enseñan matemáticas en los tres ciclos y que cuentan con esa visión de trabajo coordinado a lo largo de la primaria. Este año además de solicitar asesoramiento de algún docente de otro centro, que el CEP nos proponga, para cuestiones prácticas y útiles en las aulas, me gustaría a partir del segundo trimestre contar con propuestas y experiencias de nuestros compañeros y compañeras de que seguro van a ser de gran ayuda para todos. Saludos.
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Publicado el día 1/12/19 17:28.
María Jesús Ruiz Fernández
Buenas tardes compañeros y compañeras: Puesta en marcha el proyecto de lenguaje del PLC de Centro nos planteamos restructurar la docencia matemáticas desde primero a sexto. Tendremos que aunar la práctica de las actividades de las unidades didácticas y el modo de actuar en cada Ciclo. Nos basaremos también en las propuestas de mejoras como la resolución de problemas y cálculo.
Esperemos tener tiempo para ello.
Un saludo.
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Publicado el día 2/12/19 16:08.
Celia Valencia Huertas
Buenas tardes:
En un centro educativo es de suma importancia la coordinación del equipo docente que lo forma.
Un trabajo verticalizado en el área de matemáticas (tal y como ya se hizo para el área de lengua mediante el PLC), es una herramienta de trabajo esencial para poder realizar un trabajo de calidad, para ello secuenciaremos los contenidos del área de matemáticas y pondremos especial atención a la resolución de problemas y el cálculo mental, aspectos en los que nuestro alumnado presenta un mayor número de dificultades.
Se propondrán además recursos, actividades y propuestas interesantes puesto que el equipo que forma nuestro centro está muy implicado en el Proyecto y cuenta con experiencia para abordarlo.
Un saludo.
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Publicado el día 2/12/19 17:41.
Macarena Martino Fernández
Buenas tardes, proyectos de trabajo como esté, se convierten en herramientas indispensables de nuestro día a día y hacen que nuestro trabajo sea de mayor calidad ya que están basados en la experiencia y el conocimiento del quehacer diario de grandes profesionales.
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Publicado el día 3/12/19 15:44.
María Josefa Banda Navarro
Buenas tardes, considero de gran importancia que un claustro se plantee la necesidad de mejorar la práctica docente mediante el trabajo colaborativo entre el profesorado. Con este curso de formación nos planteamos estructurar la enseñanza de las matemáticas en el centro, de manera que coordinemos estrategias para trabajar fundamentalmente la numeración, el cálculo y la resolución de problemas, secuenciemos contenidos y actividades y elaboremos materiales, en aras de elaborar un proyecto matemático propio innovador.
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Publicado el día 3/12/19 17:48.
Juan Manuel Aroca Moreno
Es esencial la creación de una comisión de trabajo, formada con profesorado de cada ciclo con una mayor experiencia en el área de matemáticas, que vertebre y coordine el trabajo junto con el ETCP. Al igual que el hecho de compartir o contar con experiencias docentes, así como el asesoramiento del CEP. Es un poco extenso este mundo, pero con tiempo, sin duda se conseguirá. Es el futuro de una educación moderna. Un saludo
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Publicado el día 3/12/19 21:29.
Juan Luis Román Hinojo
Tras haber iniciado e implementado durante estos años atrás el PLC en nuestro centro, como claustro, nos embarcamos en esta nueva aventura de diseñar nuestro PMC. Ya se han dado los primeros pasos creando las comisiones de matemáticas con la finalidad de comenzar a secuenciar los contenidos de forma vertical de 1º a 6º.
Sabemos que no es un proceso fácil ni corto, pero la coordinación del profesorado hará que poco a poco este nuevo proyecto vaya tomando forma. Dentro de unos años, tendremos nuestro propio plan de trabajo, dotando de total funcionalidad nuestra práctica docente.

Espero aprender mucho de este nuevo trabajo, de la formación externa que recibamos y de las aportaciones de los compañeros y compañeras en el intercambio de prácticas docentes.
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Publicado el día 4/12/19 23:51.
María Benedicta Serrano Sánchez
Buenos días,
Este nuevo proyecto nos lleva a una mayor profundización y coordinación interdisciplinar. Tras el trabajo del PLC quedaron coordinadas y adaptadas a las necesidades de nuestro alumnado las áreas de Lengua, ¿Ciencias, Francés e Inglés; así, sólo nos quedan las Matemáticas para poder unificar criterios y trabajar de manera coordinada todo el profesorado de un centro tan grande como el nuestro. Es un gran proyecto de que estoy segura saldrán grandes resultados.
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Publicado el día 5/12/19 12:48.
Celia Rico García
Para la buena práctica docente es necesario llevar a cabo la actualización del profesorado en el plano didáctico. Formarnos en el área de matemáticas significa aumentar la calidad de la enseñanza en esta parcela, dotándonos de herramientas novedosas, así como estrategias y recursos cada vez más adaptados. Para ello, se dispone de un Equipo de Trabajo en el centro donde se coordina el trabajo para cumplir con este cometido. Sin duda, todo lo que obtengamos de la formación será de provecho.
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Publicado el día 5/12/19 19:58.
María José Blanco Ruiz
Buenos días:
Poner en común cada una de las buenas prácticas en el área de las Matemáticas fue un primer paso compartir nuestras experiencias con los compañeros y compañeras. Pero todas ellas necesitan un eje desde el que vertebrar la práctica docente en este campo. Para ello es necesario una reflexión sobre la enseñanza de las Matemáticas desde todos los ciclos y así enlazar el aprendizaje de un nivel a otro. La formación externa es imprescindible tanto para reflexionar sobre nuestras prácticas, para coordinarnos verticalmente asi como para introducir nuevas metodologías y recursos.
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Publicado el día 7/12/19 9:51.
María Lourdes Gordito de la Cerda
Buenas tardes:
Considero de mucha importancia que nos embarquemos en este proyecto donde el equipo docente de nuestro centro se coordine para plantear, en el área de matemáticas, la unificación de criterios y la secuenciación de contenidos de manera vertical.. Aunque es un trabajo arduo, herramientas de este tipo, nos concede una mayor profundización y coordinación; y nos proporciona estrategias para que nuestra práctica docente sea de mayor calidad.
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Publicado el día 8/12/19 17:59.
José Antonio Díaz Ramos
De toda la vida me ha costado y hasta he odiado el área de matemáticas,y sinceramente no creo que la cuestión sea el alumnado o la aridez del área.Por otro lado y a estas alturas no voy a justificar la importancia de la competencia matemática para la vida (que ya todos sabemos); pero si la forma tradicional o métodos que se han empleado hasta entonces y que sinceramente han hecho un flaco favor al área.
Lo que espero con esta formación en centro es aprender a como hacer para que nuestros alumnos/as desarrollen una competencia matemática con sentido a través de experiencias aplicables a la vida real.
Sin más mi mayor disposición y un saludo a todos los compañeros/as embarcados en este PMC.
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Publicado el día 9/12/19 12:50.
Virginia Cantero Jiménez
Buenas tardes:
Una vez realizado el trabajo del PLC, y del que estamos recogiendo frutos poco a poco teniendo presente siempre, que proyectos como estos, están siempre vivos ya que tienen que ser flexibles y susceptibles de cambio para adaptarnos a la realidad a la que nos enfrentamos, ahora le toca el turno a las matemáticas, otra área de gran importancia en la que es imprescindible realizar un trabajo tanto horizontal como vertical, de manera que el aprendizaje tenga un carácter funcional.
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Publicado el día 9/12/19 17:02.
María Belén Jaén Sánchez de la Campa
De entrada, profundizar en cualquier área ,reportará beneficios tanto para el alumnado como para el profesorado, Tenemos el ejemplo del resultado del PLC. Espero que este proyecto, al que parte del claustro está dedicando su esfuerzo, tenga una aplicación práctica en mi asignatura. Por el momento, me ha generado interés y estoy investigando en ello.
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Publicado el día 9/12/19 20:50.
Mercedes Nisa García de la Mata
Buenas noches compañer@s: una vez formado el grupo de profesorado que va a desarrollar el proyecto de Matemáticas para el centro , donde se van a establecer criterios comunes para el trabajo de cálculo mental,resolución de problemas etc, me sumo a esta formación dispuesta a aprender y a llevar a mi alumnado los acuerdos que salgan de este trabajo de expertos. En la medida de lo posible lo pondremos en práctica. Muchas gracias a tod@s por vuestra generosidad, esfuerzo y dedicación. Saludos.
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Publicado el día 9/12/19 22:59.
María Reyes García Muñoz
¡Hola compañer@s!, de nuevo aquí para iniciar otro curso, esta vez vamos a llevar a cabo el proyecto matemático de centro, ya que después del PLC hemos visto la eficacia de coordinar nuestra actuación de manera interdisciplinar, horizontal y vertical, y las matemáticas se quedaban un poco desvinculadas, con la puesta en marcha de este proyecto queremos consolidar, por un lado, actuaciones que la experiencia han verificado como válidas, y por otro abrirnos a nuevas formas de llevar las matemáticas a nuestro alumnado.
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Publicado el día 10/12/19 12:47.
Inmaculada Medina Fernández
Buenas tardes,
La coordinación y el reciclaje constante en nuestro trabajo son elementos indispensables para un desarrollo satisfactorio del mismo, por lo que considero de gran importancia este proyecto ya que que de él se obtendrán buenos resultados a largo plazo.
Construir un PMC permite al profesorado innovar y ser flexible, adaptándose a las necesidades que se presenten y, de alguna manera, rehaciendo la forma de enseñar.
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Publicado el día 10/12/19 19:18.
Catalina Mejías Vilches
Buenas noches:
El trabajo que se ha comenzado para que en el área de Matemáticas exista una cohesión vertical de todos las unidades del centro lo considero necesario. Haremos una secuenciación de contenidos estableciéndolos por cada ciclo de forma coherente. Se van a establecer unas baterías de problemas así como actividades para reforzar el cálculo mental muy necesarias por ser tareas que el alumnado necesita reforzar.
La experiencia que aporta cada componente es fundamental para mi formación.
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Publicado el día 10/12/19 22:51.
Montserrat Becerra Alba
Como ya realizamos con Ciencias y con Lengua, creo que era necesario establecer un curriculum propio del Área de Matemáticas. Vertebrar esta asignatura no sólo horizontal sino también verticalmente llegando a acuerdos y estableciendo los criterios que le den una "personalidad" propia con recursos y técnicas que faciliten al alumnado el aprendizaje de las Matemáticas de forma atractiva. Seguro que lo conseguiremos.
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Publicado el día 11/12/19 18:56.
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