Con este Proyecto, además de dar respuesta a una de las propuestas de mejora del Centro, pretendemos capacitar y facilitar al alumnado con dificultades, bien de aprendizaje o bien por falta de habilidades sociales, estrategias para ocupar el tiempo de ocio en la escuela, para mejorar las relaciones sociales y para fomentar la coeducación a través de espacios cognitivamente accesibles a todas las personas.

Entre las características de nuestro Centro, se encuentra que contamos con un Aula Específica de Integración con alumnos matriculados en las etapas de Infantil y de Primaria. La creación de entornos que faciliten una inclusión real también fuera del aula de este tipo de alumnado supone un reto para nuestro claustro.

La convivencia, la solidaridad y la coeducación son señas de identidad propias de nuestro Centro, por eso no solo pretendemos abarcar con este Proyecto al alumnado de Integración o ACNEAE, si no que es un proyecto más amplio que incluye a todos nuestros estudiantes. En ocasiones la falta de habilidades sociales para acercarse a los iguales supone una barrera que puede estar encerrando problemas futuros.

En definitiva, desde nuestro Centro pretendemos favorecer la inclusión dinámica y participativa del alumnado del aula específica y del alumnado con dificultades para establecer relaciones sociales junto con el resto del alumnado; fomentar estilos de vida saludables, la responsabilidad hacia el cuidado y la salud personal y grupal y la ocupación del tiempo de ocio tanto dentro (recreos) como fuera del Centro. 

Las principales finalidades de este Proyecto son:

• Inclusión: ofreciendo recursos y habilidades de relación con sus iguales a todo el alumnado.
• El fomento de la coeducación.
• Fomento de estilos de vida saludables.
• Sensibilización a toda la Comunidad Educativa por una inclusión real y activa.

1. Diagnosticar la situación de la que partimos.

2. Promover la inclusión de los niños/as en los recreos.

3. Crear un modo de comunicación aumentativa para la inclusión en el juego por medio de pictogramas.

4. Mejorar la coeducación

5. Hacer un uso más justo y democrático de los espacios escolares.

6. Ofrecer alternativas de ocupación del tiempo libre.

7. Fomentar la creatividad.

8. Promover y enseñar al alumnado a asumir responsabilidades.

9. Mejorar las relaciones interpersonales y habilidades sociales del alumnado.

10. Proveer al alumnado con NEAE de estrategias de manejo de conflictos en el patio de recreo, a objeto de ayudar en la prevención de situaciones de violencia, bulling o acaso escolar.

11. Ayudar a mejorar la autoestima de algunos alumnos/as, a descubrir facetas o habilidades que pueden hacerles disfrutar.

12. Sensibilizar a toda la Comunidad educativa acerca de una inclusión escolar activa.

El Proyecto se basa en una metodología colaborativa de todos los participantes donde los roles a desempeñar irán variando para cumplir diferentes funciones. La primera estrategia será diagnosticar el comportamiento del alumnado en el patio con la finalidad de ver qué está ocurriendo, quién juega con quién, a qué se juega, y sobre todo qué hacen los alumnos NEAE durante ese tiempo.

La estrategia de trabajo del grupo se vertebrará de la siguiente manera:

Sesiones presenciales: Dentro de un calendario trimestral que elaborará la coordinadora de Formación en Centro. Dichas sesiones servirán para analizar la situación de partida, marcar las estrategias de intervención, elaborar material y mantener una sesión de aprendizaje con la presencia de una ponente especialista en la materia.

Plataforma Colabora: Ésta es una herramienta a través de la cual se pueden realizar aportaciones individuales o colectivas que enriquecen el trabajo realizado dentro del proyecto, además es una forma de que todos los participantes tengan acceso a los documentos que se vayan realizando. El profesorado deberá incluir en esta plataforma, al menos, una entrada.

Trabajo autónomo o por grupos de trabajo: las sesiones presenciales requieren de un trabajo individual previo que cada uno debe realizar de manera autónoma o por medio de grupos de trabajo por ciclos.

* Memoria de progreso en la comunidad de Colabor@. Para su realización, además de la valoración de la persona responsable de la coordinación, las personas participantes deberán compartir en su comunidad las actividades planificadas y realizadas para el aula, centro o entorno, materiales o recursos utilizados, así como participar en la red valorando las aportaciones de otras comunidades de su red formativa

** Memoria en la que se analizarán las posibilidades de consolidación y sostenibilidad del proyecto de la formación en centro así como las dificultades encontradas y oportunidades de cambio para el curso siguiente. En la memoria se valorarán los logros y las actuaciones más significativas y el grado de consecución de los compromisos adquiridos, tanto a nivel general como de todo el profesorado participante.  Antes del 31 de mayo de 2020.

ASESORÍA DEL CEP: Ana López

PONENTES: Expertos en patios dinámicos.

MATERIAL DOCUMENTAL: Bibliografía específica, material del CEP, páginas webs...

MATERIAL FUNGIBLE: Recursos para llevar a cabo los juegos: aros, gomas...

Para la valoración del trabajo colectivo e individual se realizarán tanto seguimientos externos por parte de la asesoría y de la plataforma Colabor@, como internos por parte de la persona responsable de coordinación de la formación y por los propios participantes en la Formación.

Para la valoración del trabajo realizado se tendrán en cuenta los siguientes indicadores de evaluación:

• Asistencia a reuniones y participación en las mismas.
• Participación en colabora: aportaciones, comentarios, discusiones, hilos en el foro.
• Realización de las actividades propuestas.
• Disposición de lenguaje inclusivo (pictogramas) en los patios de recreo.
• Mejora en la inclusión de los alumnos NEAE y con pocas habilidades sociales.
• Mejora en aspectos coeducativos y eliminación de prejuicios por razón de sexo.
• Mayor ocupación del tiempo de ocio (recreo) a través de actividades físicas.
• Aumento de la responsabilidad, respeto y solidaridad del alumnado.
• Disposición para la continuidad del Proyecto en cursos posteriores.
• Aumento de la sensibilización de la Comunidad Educativa hacia la necesidad de un inclusión activa y real.