Pasos a seguir ...
- Conjunto de actuaciones implementándose en el proyecto
- Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas para el centro
- Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas en cada aula
Fase final
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MEMORIA FINAL DEL PROYECTO DE FORMACIÓN EN CENTROS ¿CEIP JUAN RUFO¿ 2019-2020
- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS:
- Las programaciones didácticas en Séneca se han empezado a elaborar. En infantil de 3 años ya están hechas en Séneca. En primaria, íbamos a comenzar por Lengua para el 3º trimestre, pero han quedado pendientes por el ¿confinamiento por COVID-19¿, para el curso escolar que viene, ya que como se iba a realizar cooperativamente nos ha sido realmente complicado llevar las clases on-line y añadir más trabajo a los compañeros/as. Hemos estado muy agobiados y lo hemos pasado realmente mal. Se ha quedado pendiente este objetivo para el próximo curso. Lo haremos por trimestres y empezaremos por las áreas instrumentales.
- Se han asociado los instrumentos de evaluación a los Criterios de evaluación de las áreas y se han añadido a nuestro Plan de centro. En este 3º trimestre, por el confinamiento, hemos añadido más instrumentos de evaluación Hemos trabajdo con el alumnado a través de la plataforma Moodle, Classroom, Blogs, software online (Genially) para generar herramientas e instrumentos como: valoración de fichas interactivas, valoración de vídeos de actividades prácticas por el alumnado en diferentes áreas, contenidos, presentaciones interactivas, juegos y cuestionarios de respuesta escrita on-line, mapas conceptuales, fichas editables ¿). Todos ellos se añadirán a los que habíamos incluido antes del confinamiento en nuestro PC.
- Se ha establecido la ponderación y los criterios de calificación de los Perfiles de áreas.
- Se ha configurado el cuaderno de Séneca y elaborado actividades evaluables en conexión con el apartado ¿Evaluación del alumnado¿ del módulo del Currículo por Competencias y lo ha seguido haciendo en el tercer trimestre algún compañero/a como rutina.
- Se ha manejado y creado UDIS en el módulo ¿Currículo por Competencias¿
- Se ha configurado la aplicación IPASEN y se ha aprendido su uso para establecer comunicaciones con las familias.
- Se ha hecho partícipe al alumnado en el proceso de evaluación, incluyendo técnicas y estrategias de autoevaluación y coevaluación.
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- LOGROS MÁS SIGNIFICATIVOS EN EL CENTRO TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO:
Trabajar la gran mayoría del claustro en esta formación conjunta nos ha permitido la participar y cooperar todos en temas comunes del centro como, por ejemplo, elaborar y asociar nuestros instrumentos de evaluación a los criterios de evaluación de las áreas, lo que ha hecho compartir y utilizar instrumentos que hasta ahora no se había hecho de forma conjunta.Se está usando IPASEN para comunicados a las familias por parte del equipo directivo y también por parte del profesorado que se comunican con las mismas a través de este medio, ponen a diario las faltas de asistencia, las familias se han dado de alta en IPASEN y han accedido para ver las notas de la 2º evaluación.
También aprender el uso de ISENECA ha sido un recurso muy útil ahora en el confinamiento, porque nos han ido llegando los comunicados oficiales a través de estos medios. Y no solo de nuestro centro, también de nuestros hijos/as que están estud
Respecto a la comunicación a través de ISENECA con docentes y familias, ha sido un descubrimiento y nos ha hecho conocer y usar los recursos para comunicarnos entre el profesorado. Aunque aún no está bien conseguida, es muy lenta y los mensajes que te llegan no tienen aviso ni se pueden hacer en grupo. Debería de ser tipo chats como los Whatsapps. Mi centro estamos utilizando IPASEN E ISENECA, pero la que más utilizamos es la vía Whatsap a nivel grupal, tanto entre docentes como con las familias(lista de difusión), porque funciona mucho más fluida y eficaz la comunicación.
- LOGROS MÁS SIGNIFICATIVOS EN CADA AULA TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO:
Los logros más significativos en las aulas ha sido: el uso del Cuaderno de Séneca, como por ejemplo las actividades evaluables, que han servido luego para ver los criterios de evaluación trabajados al final del trimestre, también te haya la media de las notas al final de cada evaluación ,descargar en PDF ponderaciones de los criterios, actividades, notas, siendo muy cómodo e útil. También ha ayudado en el desarrollo de la tarea docente programar actividades, poner las faltas de asistencia a diario, pero ha sido lo poco que hemos podido poner en práctica de forma presencial porque al producirse el confinamiento por COVID-19, no se ha podido continuar con lo aprendido dentro del aula con el alumnado.Con el uso de ISENECA e IPASEN: nos ha servido para comunicarnos algunos tutores/as entre nosotros, para comunicar todas las observaciones de las notas del 2º trimestre a las familias. También para comunicarse en los equipos docentes. Poner notas del alumnado de las actividades evaluables y comentarios de actitud en el desarrollo de las mismas.
- PRODUCTOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE QUE SE HAN GENERADO:Las evidencias que se han generado sería la creación UDIS, ponderación de los criterios de evaluación, inicio de las programaciones en Séneca y continuaremos con ellas para el próximo curso escolar, asociación de los instrumentos de evaluación a los Criterios de evaluación por cada área, elaboración de UDIS, generar en PDF documentos de evaluación, UDIS, ponderaciones, notas¿ y todo lo que he mencionado en el punto anterior.
- DIFICULTADES ENCONTRADASLas comunicaciones de forma grupal a través de IPASEN e ISENECA aún es muy limitada y a no ser que se haga a través de videoconferencias por Moodle. Este sería el único medio que usando para comunicarnos de forma visual y grupal y una compañera con alumnado.
Para solucionar problemas cotidianos que surgen a diario lo realizamos por vía Whasapp, porque es mucho más fluida y efectiva la comunicación. Tal herramienta creo que no hay en Séneca, sólo a través de la plataforma Moodle y es para alumnado más mayor. La forma en la que se presenta la tarea al alumnado es fea, difícil de entender y para edades superiores. Es menos intuitiva que Classroom, que es súper fácil para los maestros y familias y visualmente muy buena y bonita, adaptada a la edad de primaria.
Con respecto a nuestro proceso de formación en el CEP, hemos observado que faltan medios técnicos, ordenadores, salas y profesorado para impartir, aunque os habéis esforzado mucho para poder atendernos a todos los que hemos demandado esta formación y os lo agradecemos enormemente vuestro esfuerzo por atendernos, lo valoramos muchísimo y pese a todo, hemos aprendido mucho.
El profesorado, tampoco tenemos recursos digitales suficientes para afrontar formaciones de este estilo.
Habría que hacer más cursos de formación en este tema todo el profesorado andaluz, porque es fundamental para integrarnos en el sistema Séneca y trabajar desde él.
Se necesita invertir más en recursos materiales y personales para poder realizar una formación menos comprimida y grupos menos numerosos.
- OPORTUNIDADES DE MEJORA:Más recursos digitales y humanos para el profesorado en general y para el centro de formación (CEP).
Proporcionarnos más formación de este tema por ser crucial para el sistema educativo y ponerlo obligatorio.
Continuar con lo que hemos aprendido y llevar a cabo los objetivos que aún nos han quedado por terminar para el próximo curso, como realizar las programaciones de todas las áreas en Séneca, realizar UDIS más elaboradas a nivel de centro y a nivel personal, trabajar con el cuaderno Séneca y realizar actividades evaluables de forma rutinaria. Continuar con plataformas online para utilizar más diversidad de herramientas de trabajo e instrumentos de evaluación, que el confinamiento nos ha llevado a aprender aceleradamente, pero que ha hecho que nos montemos en el barco de la enseñanza virtual y no debemos de abandonar.