MEMORIA GRUPO DE TRABAJO ¿ SEGUIMIENTO PLC

  Grado de consecución de los objetivos

 Los objetivos de este grupo de trabajo, se valoran del siguiente modo en su consecución:

OBJETIVOS

VALORACIÓN

• Articular una herramienta para sintetizar y concretar los puntos del PLC que pondremos más en valor este curso.

• Hemos realizado las propuestas que giran en torno al desarrollo de la lectura y su evaluación inicial. Esta evaluación final está supeditada a la disponibilidad de todo el alumnado a la videoconferencia. Se habrá de realizar de un modo menos exacto, más de observación, dependiendo de los medios.

• Realizar un extracto del documento, para tener a mano los aspectos esenciales.

• Se ha realizado.

• Crear espacios dentro de las sesiones que implican a Claustro en general y a los diferentes equipos, para poder abordar y coordinar las actuaciones.

• Se han realizado.

•  Conseguir el mejor enfoque posible en el trabajo del desarrollo de la competencia lingüística en el alumnado.

• Se ha intentado. Sobre todo, a pesar de las circunstancias, se  intenta mantener incluso durante el tercer trimestre.

• Optimizar y aunar esfuerzos con sentido, dentro de aspectos clave detectados tras la autoevaluación del centro,  que desarrollan nuestras propuestas de mejora.

• La coordinación de los equipos docentes en el centro es uno de nuestros puntos fuertes, dadas las circunstancias que hemos de superar debido a la distancia, de manera normal. Se ha reflejado este esfuerzo en las actas de equipos docentes. Se ha mantenido también la posible coordinación entre coordinadores de los diferentes panes y programas educativos.

  Nivel de interacción entre los participantes

El nivel de participación ha sido del Claustro por completo y en todas las actuaciones, dentro de su campo de acción.

 Grado de aplicación en su contexto educativo

Al intentar funcionar con el PLC como eje vertebrador del resto de actuaciones, su aplicación se encuentra presente tanto desde aspectos curriculares, como de la realización de planes y programas educativos.

 Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Entendemos que la preocupación añadida por mejorar la eficacia lectora, de expresión oral y escrita, todo ello de manera coordinada en todos los equipos docentes, y con un seguimiento formal establecido a lo largo de las sesiones, redunda en beneficio del rendimiento del alumnado. Es clave la evaluación inicial y final de la lectura, por ejemplo. Eso nos da un resultado objetivo. Pero es en el mes de junio cuando disponemos del mismo. Las actuales circunstancias lo complican todo. También es necesario destacar el esfuerzo coordinado en torno a aspectos para el desarrollo de la expresión oral y escrita por parte de todos los equipos docentes, teniendo constancia de aquellos aspectos en los que cada miembro de cada equipo incide, en carteles colocados en cada aula.

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Son evidencias del trabajo realizado la evaluación inicial de la lectura en el centro y sus registros, las fichas de biblioteca, (organizadores gráficos), el extracto del PLC de centro enviado al profesorado, actividades orales y textuales, (manifiesto, debates, frases, poemas, tarjetas, recitado, etc. En el propio centro, o junto a la comunidad educativa, (AMPAs, Ayuntamientos, Residencia de ancianos, Diputación de Córdoba, IMIBIC),  en torno al Día contra la violencia hacia la mujer, Proyecto Ágora, Día de la Paz; Día del Libro; Navidad, Día de Andalucía, Día de la mujer y Día del libro.

  Estas evidencias pueden verse reflejadas en el blog del centro. 

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

• El sentimiento de colectivo que se crea y como se enriquece cada miembro del claustro, a la hora de proponer y colaborar.
• Se abordan todos los planes y programas educativos del centro, en torno a un eje vertebrador vinculado al currículo, tanto en áreas lingüísticas, con no lingüísticas. Todo se conecta y se planifica con sentido y de manera selectiva.
• Las actuaciones se vinculan al plan de mejora del centro.
• El aprendizaje se hace eficaz y más atractivo en otros contextos para el alumnado.
• Ello repercute en su formación integral y a nivel competencial, con aprendizajes más efectivos.
• Se mejora la comunicación y los vínculos dentro del centro y de la comunidad. 

  Destacar aspectos susceptibles de mejora

Ha sido un proyecto bastante ambicioso, que a partir de marzo nos ha hecho reflexionar acerca de cómo realizar la teleformación con el alumnado y como comunicarnos y coordinarnos entre todos. La flexibilización de las programaciones y la atención individualizada nos ha ocupado este tiempo último, donde se ha tratado de establecer prioridades. La brecha digital es importante en nuestro centro y el claustro ha utilizado todos sus medios y recursos, para intentar continuar conectando con su alumnado y manteniendo un ritmo de trabajo adaptado a cada circunstancia. La propuesta de mejora está en este momento, en mejorar esos cauces, enfocando y adaptando nuestras acciones al ámbito digital. La no presencialidad afectará a nuestras actividades programadas para el tercer trimestre. Lo que plantearemos para ser retomadas o readaptadas el próximo curso.

Actuaciones

Motivos pedagógicos / Conmemoraciones

Realizada

Valoración

Actividades de evaluación inicial y final de la lectura, por niveles.

Evaluación inicial y final.

Análisis de resultados, para evaluar y concretar las nuevas propuestas de mejora.

Si, la inicial, de diagnóstico.

Queda pendiente la final.

Positiva

Revisión y actualización de pruebas iniciales de lectura y escritura.

Mejora de las herramientas de evaluación, disponibles en el centro

Pendiente de revisar las evaluaciones finales.

Positiva

Actividades de animación a la lectura: Conmemoraciones y otras actividades complementarias.

En coordinación con el PLyB

Día contra la violencia hacia la mujer; Día de los derechos del niño; Día del flamenco; Constitución; Día de la Paz; Día del Libro; Halloween, Navidad, Día de Andalucía, de Europa¿

Comprensión de la realidad.

Iniciación al debate

Actividades orales y textuales, (manifiesto, debates, frases, poemas, tarjetas, recitado, etc. En el propio centro, o junto a la comunidad educativa, (AMPAs, Ayuntamientos, Residencia de ancianos, Diputación de Córdoba, IMIBIC),  en torno al Día contra la violencia hacia la mujer, Proyecto Ágora, Día de la Paz; Día del Libro; Navidad, Día de Andalucía, Día de la mujer y Día del libro.  Estas evidencias pueden verse reflejadas en el blog del centro.

Positiva

Actividades de animación a la lectura:

Búsqueda de información/elaboración en torno al proyecto común del centro: ¿No hay planeta B¿.

-En casa.

-En el centro: Utilizando  las tablets, de infantil 5 años a 3º de primaria.

Utilizando los ordenadores, de 4º a 2º ESO.

Comprensión de la realidad.

Realización del Proyecto común

Se ha trabajado en torno al proyecto ¿No hay planeta B¿. Se ha manejado información en torno al mismo.

  Se queda en suspenso el libro viajero colectivo, aunque se ha comenzado.

Positiva

    En proceso

Actividades de animación a la lectura:

Lecturas en torno al proyecto común del centro: ¿No hay planeta B¿.

(En unión a Proyectos Aldea B y Crecer en salud, desde PLyB)

Comprensión de la realidad.

Iniciación al debate

Se ha realizado. También visualización de videos y posterior debate.

Se busca información relativa al trabajo en el huerto.

Positiva

Organización de actividades para fomentar la creatividad y la expresión escrita.

-En coordinación con los proyectos a realizar por todo el centro:

Dossier Proyecto ¿No hay planeta B¿

-Talleres de propuesta de escritura desde la Biblioteca.

-Manejo de la información a través de organizadores gráficos, utilizándolos como fichas de biblioteca.

-Abordar diferentes tipos de texto.

Se ha realizado la coordinación.

    Se propone crear una cápsula del tiempo para este momento.

Positiva

Sistema de control de lecturas mediante fichas que deberán entregar al finalizar cada libro.

Trabajo de técnicas de estudio.

Fomento de la actividad lectora, conectada a propuesta de mejora, trabajar técnicas de estudio.

Se realizan las fichas de biblioteca. Siguen enviando algunas incluso en tercer trimestre, al correo de la biblioteca.

Positiva

Participación en concursos literarios de convocatorias externas al centro. (Información de cuantas convocatorias se conozcan y elección libre por profesorado y alumnado).

Fomento y desarrollo de la creatividad literaria en nuestro alumnado

Se ha enfocado a nivel de tutoría

Positiva

Periódico escolar

Fomento de sentimiento de centro único

Queda pendiente su ejecución a final de mayo-junio

En proceso

 Préstamo semanal de libros a alumnado.

Fomento de la actividad lectora a nuestro alumnado.

Se mantiene con ejemplares en pdf desde el blog del cole

Positiva

Actividades para fomentar el gusto por la lectura y escritura creativa. Equipo de biblioteca. (Dramatizaciones, cuentacuentos¿)

Fomento y desarrollo del hábito lector y creativo de nuestro alumnado.

Se hacen aportaciones de poemas para esta actividad, por parte de la PT del centro.

Positiva

Trabajo coordinado con el Plan de Igualdad. Continuaremos trabajando con la lista de libros que se hizo el curso anterior y sacaremos otra lista con enlaces de internet donde ver videos didácticos y educativos para trabajar la igualdad de géneros.

Análisis de la igualdad entre hombres y mujeres desde puntos de vista no solo literarios.

Se analizan letras de canciones de que ellos cantan y bailan.

 Aumentan fondos de la biblioteca desde esta perspectiva.

Positiva

Trabajo de coordinación con bibliotecas locales y provinciales de otros centros, así como asistencia a jornadas celebradas por el CEP de Córdoba.

Aporte de ideas e información del trabajo de otras bibliotecas escolares y/o municipales.

Se enriquece nuestra biblioteca con las aportaciones del aula virtual del PLyB.

La biblioteca de Villaharta dona un ejemplar con un documento histórico fotográfico.

Se realiza un video en el Ayuntamiento, dentro del Proyecto Ágora.

Positiva

-Iniciación a la lectura en inglés, utilizando nuevos fondos que se vayan ampliando para ello. Nivel de dificultad adecuado a cada ciclo.

-Aportaciones del inglés a la investigación: trabajo de textos científicos del IBIMEC

Acercamiento al inglés desde la Biblioteca escolar.

Trabajo con el Proyecto AULEXDIT,(laboratorio de investigación itinerante), del Instituto Biomédico del hospital Universitario Reina Sofía, de Córdoba

Se buscan además de los recursos habituales, otros  nuevos a partir de marzo, para poder mantener la enseñanza del inglés.

Positiva

Iniciación a la lectura en francés, utilizando nuevos fondos que se vayan ampliando para ello. Nivel de dificultad adecuado a cada ciclo.

Acercamiento al inglés desde la Biblioteca escolar.

No hemos podido mejorar fondos de francés básico-iniciación, dada la complejidad de encontrar libros de ese nivel en el mercado.

En proceso

Redacción y presentación de normas básicas para el préstamo de libros de la biblioteca en todos los ciclos.

Compromiso y contrato.

Fomento del respeto y seriedad ante el acto de préstamo de libros y su importancia de preservar dichas normas para su correcto funcionamiento.

Se realiza adecuadamente.

Esperemos que sea fácil su devolución y recuperación  a la biblioteca a la vuelta del confinamiento.

Positiva

-Seguimiento del itinerario lector para cada ciclo.

Fomento de la lectura colectiva

Se realiza adecuadamente.

Se realiza intercambio de ejemplares entre núcleos.

Positiva

Confección de una lista de libros de cada área, a sugerencia del profesorado para que sean trabajados y aprovechados por cada maestro/a en cada uno de los ciclos. Se atenderá la demanda del profesorado de las áreas.

Conexión de la biblioteca con el trabajo diario de cada área curricular.

Se realiza el repositorio documental desde la biblioteca, cuando se requiere.

Positiva

Confección de una lista de libros, a sugerencia del alumnado y sus familias, para que sean incorporados a los fondos de la biblioteca, en la medida del presupuesto asignado.

Conexión de la biblioteca con el trabajo diario de cada área curricular.

Era una tarea a consolidar para el Día del libro

En proceso

Realización de talleres matemáticos y pasos establecidos en común, para la resolución de problemas matemáticos y desarrollo de la lógica matemática a través del lenguaje.

Conexión de la CL en las áreas no lingüísticas, como base para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.

Realizado

Positiva