TÍTULO:

Fomento de las lenguas extranjeras en una Comunidad de Aprendizaje.

201408GT087

TEMÁTICA:

Creación de una UDI  anual ¿La vuelta al mundo en 80 días¿ con el fin de contribuir al desarrollo progresivo de una competencia comunicativa en lengua extranjera en el alumnado.

COORDINACIÓN:

Dña. Dolores Reina Martos, 74837380-A

CÓDIGO DEL CENTRO DE DESTINO DE COORDINACIÓN:

CEIP  Antonio Gala, 14008093

ASESORA DE REFERENCIA:

D. Manuel Ángel Jiménez Gómez

A. SITUACIÓN DE PARTIDA

DESCRIPCIÓN

Nuestro grupo de trabajo parte de la matriz de oportunidades de mejora, y pretendemos que haya un mayor alumnado que finalice la educación primaria con evaluación positiva en todas las áreas, la reducción del absentismo escolar en la enseñanza básica y la promoción del alumnado de educación primaria con adaptaciones curriculares.

El presente curso escolar 2019/2020 somos beneficiarios de una beca Erasmus+ KA101 ello conlleva además del trabajo del propio proyecto, la organización de un trabajo de difusión del proyecto en el centro. Consideramos que la formación de un grupo de trabajo de apoyo a la realización de UDIS y tareas nos permite poder difundir de una manera más efectiva y coordinada este proyecto así como contribuir al desarrollo progresivo de las competencias clave en el alumnado.

Nuestra situación de partida durante el presente curso escolar 2019/2020 es mejorar el número de alumnado de educación primara que finaliza con evaluación positiva en todas las áreas, entre ellas las lenguas extranjeras.

Nuestro contexto de difícil desempeño hace que el estudio de una lengua extranjera  deba ser en todo momento motivador y atrayente para que el alumnado perciba la utilidad de las mismas, por lo que continuamente se hace necesario  la puesta en práctica de una metodología abierta,  muy flexible y basada en un aprendizaje cooperativo.

Todo ello nos lleva a plantear un grupo de trabajo de apoyo y organización a la difusión de UDIS y tareas para contribuir al desarrollo progresivo de la competencia comunicativa en lengua extranjera en relación a nuestro actual proyecto Erasmus+ KA101 denominado ¿Cultura e inclusión en el aula de idiomas¿ que nos va a permitir  un periodo de observación en Francia e Italia en centros con las mismas características que el nuestro y aprender de cómo ellos abordan esta temática.

Para mejorar la competencia comunicativa de los estudiantes en lenguas extranjeras y en nuestro contexto el curso pasado 2018/2019 fuimos creando materiales adaptados y atrayentes que nos han permitido contribuir al desarrollo de una competencia comunicativa en lengua extranjera, durante este curso vamos a trabajar  una UDI ¿La vuelta al mundo en 80 días¿  donde se van a realizar  tareas  previas, durante y finales que van a permitir  trabajar en un sentido amplio aspectos emocionales como el ambiente del aula o la motivación interpersonal y grupal.  Desde el aula de lenguas extranjeras se puede educar a los estudiantes empleando positivamente sus emociones para fomentar su disposición a conocer la otra cultura y a comunicarse con ella.

El CEIP Antonio Gala pertenece a la Red Andaluza de Comunidades de Aprendizaje y es  un centro que se destaca por su implicación con las familias y el entorno en situaciones de dureza, por ello creemos necesarias y útiles unidades didácticas con carácter integrador donde participe toda la Comunidad Educativa y que permitan realizar aprendizajes significativos necesarios para una ciudadanía activa.

B.OBJETIVOS

Pretendemos alcanzar los siguientes objetivos:

1.-Comprender y valorar la importancia del aprendizaje de una lengua extranjera para la comunicación y relación con otras culturas.

2.-Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

3.-Aplicar diversas metodologías para la enseñanza de idiomas extranjeros.

4.-Aplicar nuevas metodologías para la enseñanza a alumnado de necesidades educativas especiales y exclusión social.

5.-Aplicar nuevas estrategias para mejorar el absentismo y el abandono escolar temprano.

C.REPERCUSIÓN EN EL AULA

Pretendemos poner en práctica UDIS y tareas que mejoren el proceso de enseñanza/aprendizaje de una competencia comunicativa en lengua extranjera así como la práctica docente en un centro de difícil desempeño y Comunidad de Aprendizaje. Este grupo de trabajo pretende apoyar y organizar la difusión de nuestro actual proyecto Erasmus + KA101 con el trabajo y la visita a centros extranjeros de las mismas características en Francia e Italia y así mejorar la metodología de las lenguas extranjeras, la inclusión y el absentismo escolar, en nuestro contexto.

Consideramos bastante significativo en nuestro contexto educativo la realización de una Unidad Didáctica Integrada ¿La vuelta al mundo en 80 días¿, pues nos va a permitir presentar aspectos culturales y lingüísticos que van a enriquecer el proceso de enseñanza/aprendizaje del alumnado.

La unidad nos lleva a tareas finales donde toda la Comunidad Educativa tiene la oportunidad de desarrollar aspectos significativos válidos en su vida diaria y a lo largo de la misma.

Pretendemos mejorar la participación del alumnado en el proceso de enseñanza/aprendizaje y consideramos que el  aprendizaje por competencias favorece la motivación por aprender. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo». Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación:

1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

ACTUACIÓN

TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLE

-Sesiones formativas, planificación temática de la UDI y realización de la plantilla y rúbrica común a utilizar a nivel de aula y de centro.

-Reparto de los países a trabajar por las distintas clases.

Octubre/Noviembre 2019

-Integrantes del Grupo de Trabajo

-Tutores/as.

Presentación de  la UDI:

-Rincón de Geografía

-Rincón del país a trabajar en el aula.

-Presentación del pasaporte, que será sellado en cada visita al país y cada día que vengamos al colegio.

-Trabajo en las aulas de la UDI.

Primer Trimestre

Segundo Trimestre

Tercer Trimestre

-Integrantes del Grupo de Trabajo

-Tutores/as.

Realización de UDI: Visita a las distintas aulas convertidas en países diferentes y trabajo en grupos interactivos sobre aspectos culturales y lingüísticos del país objeto de estudio.

 -Trabajo en las aulas de la UDI.

Segundo Trimestre

Tercer Trimestre

-Integrantes del Grupo de Trabajo

-Tutores/as.

Seguimiento del desarrollo del proyecto:

-Sesiones de formación y elaboración de material necesario para poner en marcha y desarrollar la UDI con el alumnado.

-Tareas y actuaciones individuales.

-Actividad en la plataforma Colabor@3.0

Todo el curso 2019/2020

-Integrantes del Grupo de Trabajo

-Tutores/as.

TIPO DE RECURSO

DESCRIPCIÓN DEL RECURSO

Bibliografía del CEP

Bibliografía relacionada con el diseño de Unidades Didácticas Integradas.

Profesorado

Recurso personal necesario para el trabajo cooperativo entre colegas, para y  con el alumnado, a fin de programar y realizar UDIS.

Comunidad Educativa y Agentes externos (Voluntariado, Asociaciones: Fakali, Batá)

 Toda la Comunidad Educativa y los Agentes externos que trabajan en nuestra Comunidad de Aprendizaje a fin de que nuestro alumnado realice aprendizajes significativos válidos para la vida e incorporarse a una ciudadanía activa.

F. ESTRATEGIAS E INDICADORES PARA LA VALORACIÓN DEL TRABAJO

El profesorado participante  llevará a cabo una metodología colaborativa y cooperativa, a través de:

-Reuniones mensuales y presenciales de trabajo en equipo.

-Distribución de tareas por aulas.

-Selección de material por niveles.

Sabemos de la eficacia del aprendizaje cooperativo para el aprendizaje de lenguas extranjeras pues permite una mejor adquisición de conocimientos así como el desarrollo de determinadas capacidades. Además, el alumnado que trabaja de forma cooperativa incrementa las actitudes positivas hacia sus compañeros/as y hacia la escuela.

El uso del aprendizaje cooperativo implica una serie de interacciones entre los miembros del grupo, así, los compañeros/as deben aumentar los intercambios de conocimiento entre ellos/as y hacer uso de una serie de habilidades sociales para conseguir que el funcionamiento del grupo sea adecuado. Esta mecánica de funcionamiento fomenta la superación de esquemas mentales, que ya no son suficientes, y la adopción de otros nuevos más acordes a las nuevas exigencias. Este enfoque busca desarrollar en el alumnado habilidades personales y sociales, logrando que cada integrante del grupo se sienta responsable no sólo de su aprendizaje, sino del de los restantes miembros del grupo. (Lucero, Chiarani, Pianucci, 2003).

  El rol del profesor es de diseñar cuidadosamente la propuesta, definir los objetivos, los materiales de trabajo, dividir el tópico a tratar en sub-tareas, ser un mediador cognitivo en cuanto a proponer preguntas esenciales que realmente apunten a la construcción del conocimiento y no a la repetición de información obtenida y, finalmente, monitorear el trabajo resolviendo cuestiones puntuales individuales o grupales según sea el emergente.

 Después de esto, la responsabilidad de aprendizaje recae en el alumnado ya que son ellos los que toman decisiones de cómo organizar y buscar estrategias de cómo resolver la tarea.
 

ÁREAS IMPLICADAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS IMPLICADAS A PARTIR DE LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN QUE TIENEN EN CUENTA LAS COMPETENCIAS CLAVE.

-Lengua Castellana

-Matemáticas

-Ciencias Sociales

-Ciencias Naturales

-Inglés

-Francés

-Educación Física

-Música

-Religión

 Los relacionados y específicos de cada área en relación a la UDI propuesta para el presente curso escolar:

• UDI: ¿La vuelta al mundo en 80 días¿