1. Grado de consecución de los objetivos.

 

Tras analizar los objetivos propuestos llegamos a la conclusión de que:

 

1.- Ha sido imposible cumplir con los objetivos propuestos debida a la situación de alarma.  Sólo el primero, el segundo y el sexto han podido ser cumplidos. Los demás dependían en mayor medida del día de la prueba.

 

2.- De los objetivos particulares de este curso, habíamos acordado la modificación del protocolo de corrección, establecidos los parámetros de vigilancia de la Plaza Nueva y contactado con antiguos patrocinadores sin haber obtenido respuesta. Es una lástima no haber tenido la ocasión de completar el trabajo.

 

2. Nivel de interacción entre los participantes.

 

            Las propias características de la Yincana hacen imposible su realización si no existe una fuerte interacción entre los integrantes del Grupo de Trabajo. Nos hemos dividido en cuatro grupos que hemos tenido que realizar las siguientes tareas:

 

1.- Preparar los problemas del punto base asignado.

2.- Resolver los problemas del punto base asignado a otro grupo y aportar ideas para redactar los enunciados de forma más accesible al alumnado o corregir errores o discrepancias en los enunciados.

3.- Acordar unos criterios comunes e inequívocos de corrección que hagan que dos personas distintas lleguen al mismo resultado al corregir la misma hoja de soluciones del alumnado.

4.- Decidir ante los imprevistos que han surgido a lo largo del curso.

 

 

3. Grado de aplicación en su contexto educativo.

 

            Consideramos que la Yincana está compuesta por 20 problemas que aplican todos los aspectos de la asignatura de Matemáticas explicados en clase. Además, desde un nivel accesible a alumnos y alumnas de 2º de ESO. Es una forma de trabajar los contenidos explicados en clase y orientarlos dentro de un entorno cotidiano que disminuye la carga teórica que suele tener la materia de Matemáticas. Sería interesante, plantearnos el no pedir como soluciones de problemas probabilidades al ser un concepto que es posible que no se haya impartido aún a los alumnos de 2º ESO. Estas preguntas no tienen por qué suprimirse puesto que si se pide en su lugar el porcentaje, sería en esencia la misma pregunta.

 

            Es por esto que consideramos que la Yincana contribuye en un alto grado a la aplicación en el contexto educativo.

 

 

 

4. Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido.

 

            Nos ha faltado una parte fundamental de la experiencia que es la celebración de la prueba. En 2º ESO también nos afectado la no celebración de la Olimpiada de Tales, dos eventos que despiertan el interés de la resolución de problemas por parte del alumnado.

 

5. Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.

 

            Si bien, el trabajo previo de potenciar la resolución de problemas ha sido llevado a cabo, nos ha faltado el incentivo de la prueba.

 

6. Destacar aspectos que hayan resultado interesantes.

 

            Destaco el alto número de docentes de Matemáticas que forman parte del desarrollo de la prueba. Cada año se suman en mayor cantidad. Lo que demuestra que estamos haciendo un trabajo de calado y atractivo.

 

7. Destacar aspectos susceptibles de mejora.

 

            Dejo este apartado en blanco por la situación que hemos vivido en este curso. Las fechas de las reuniones y los plazos establecidos se consideran correctos porque han permitido que esté todo dispuesto dos meses antes de la prueba.