Compromiso personal.
Tras las reuniones iniciales hemos acordado realizar un texto de compromiso estándar para todos los componentes del grupo de trabajo. Nuestra labor será similar en todos los aspectos del mismo y no hemos podido definir o diferenciar la labor de unos y otros.
Tras el análisis de la situación en el centro derivada de la revisión de las encuestas al profesorado y al alumnado que se realizan al final del curso escolar, hemos conformado un grupo de trabajo a fin de poder establecer unas directrices didácticas que caractericen la forma de entender la educación en el centro.
Teniendo en cuenta esto vamos a revisar las buenas prácticas que se susciten desde nuestro centro y de otros, que consideremos como tales, a fin de ofrecer ejemplos a nuestro claustro de procesos de enseñanza aprendizaje que fomenten la experiencia del alumnado en clase. ¿Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo¿. Esta frase podría resumir el sentido de nuestras intervenciones.
Me comprometo a divulgar en mi área de influencia las consecuencias extraídas de estas buenas practicas. Me comprometo a analizarlas en reuniones periódicas y extraer lo mejor de ellas.
Me comprometo a asistir a las tertulias que consigamos conciliar para la difusión de estas buenas prácticas, dentro del horario establecido para tal efecto.
En cuanto a la segunda lectura de este grupo de trabajo, considero las prácticas lúdicas excelentes para enseñar conocimientos y difundir valores de respeto y gestión de emociones. La difusión del uso de los juegos de mesa en el aula será una de nuestras primeras ¿difusiones¿ en el claustro. Adaptaremos juegos para su inclusión en las horas de guardia y, en la medida de la posible, en las diferentes asignaturas.
Me comprometo a adaptar el juego que decidamos con la ayuda del resto de componentes del grupo y su difusión y enseñanza en mi área de influencia.
Me comprometo a desarrollar la ludoteca del centro catalogando y exponiendo los juegos que podamos conseguir para la misma. En este sentido intentaremos reciclar los juegos que ya no se usen como punto de partida, para ir subiendo la ¿colección¿ en función del uso que se le de.
Con ambas actuaciones pretendo sustanciar prácticas educativas que tiendan al ¿saber hacer¿ en el aula que redunden en el aprendizaje del alumnado, frente a otras basadas en la ¿recepción¿ constante de información. Así mismo pienso que esta forma de actuar puede favorecer el clima de aula, relajando la intensidad cotidiana de las sesiones.