La situación en estos meses es algo realmente extraño y que supone, tanto para el alumnado como para el profesorado, una situación de ansiedad emocional que puede verse incrementada por la presión de la nota o del trabajo. En 1º de la ESO el trabajo se ha centrado en un trabajo de comprensión y de adaptación a la información en L2, debido a que la mayoría de los/as alumnos/as venían de centros que no partcipaban del programa bilingüe de la Junta de Andalucía. La metodología (durante el periodo presencial) era trabajar con materiales propios/de las editoriales (mayoriatariamente adaptados de las editoriales Anaya y Oxford), con los cuales se desarrollaban contenidos de las distintas partes de las UDs (se trabaja indistintamente en L1 o L2), aunque durante el 1er trimestre la carga fue menor y se fue incrementando. La evalución siempre es diversa y basada en varios instrumentos (orales, escritos, registros de trabajo diario,...) en los que se valora el trabajo en las dos lenguas. Sin embargo durante la etapa que estamos viviendo nos hemos centrado en writing y reading, buscando facilitarles lo máximo posible al alumnado.

Para 2º de Bachillerato el trabajo es más concreto, siendo la L2 usada no solo para transmitir contenidos, sino también para ampliar y complementar los mismos. La posible obsesión por la prueba de acceso a la universidad (EvAU) hace que ya este último trimestre se concentre en poder  terminar el temario, realizando actividades que conllevan un aprendizaje significativo en L2 de dicho contenido.

Los grados de consecución en 1º de la ESO son limitados, dado que el alumnado sigue con ciertas reticencias sobre el trabajo en L2 y supone un reto el que las vayan perdiendo. En 2º de Bachillerato el problema puede ser la mecanización del trabajo, buscando más la calificació que un aprendizaje significativo.