Situación de partida

Teniendo como base el trabajo desarrollado en cursos anteriores, en el que se empezó a actualizar el currículo a la nueva normativa, secuenciando los indicadores de evaluación y contenidos por cursos, diseñando las diversas UDI a aplicar en el curso escolar y la selección de técnicas de evaluación y diseño de diversos y variados instrumentos de evaluación y la formación realizada en METODOLOGÍAS ACTIVAS (estrategias de pensamiento y trabajo cooperativo) nos planteamos que es necesario seguir trabajando en esta línea para continuar la formación introduciendo para este curso la gamificación para aplicar los principios y elementos propios del juego en un ambiente de aprendizaje con el propósito de influir en el comportamiento, incrementando la motivación y favoreciendo la participación de nuestro alumnado. De esta forma, se irá introduciendo en la práctica docente y en el aula diferentes formas de trabajar con el alumnado buscando la mejora de sus resultados escolares.

 

De acuerdo a las propuestas de mejora reflejadas a final del curso pasado, a las incertidumbres planteadas por el profesorado del centro en este inicio de curso y las características propias del alumnado del centro, concretamos la necesidad de conocer e implantar nuevos planteamientos metodológicos para motivar a nuestro alumnado, afianzar aprendizajes significativos y sobretodo, promover la formación competencial entre el alumnado. Para ello, evidenciamos una necesidad de formación para el profesorado. Aunque algunos de ellos si han tenido algún contacto con metodologías activas, se necesita una breve actualización y sobretodo, ayuda a la hora de la puesta en práctica, tanto a nivel teórico en torno a la programación como a nivel efectivo, en el desarrollo de actividades dentro del aula.

Igualmente, constatamos que, debido a las características de nuestro centro (número de alumnos temporeros sin interés por aprender) el uso de metodología activas puede ayudarles bastante en el desarrollo personal competencial, en la inclusión y relaciones interpersonales, así como en la interiorización de aprendizajes significativos, desde un plano motivacional asegurado.

Por ello, consideramos que durante este curso, sería conveniente una formación y profundización en esta metodología y trasladarlas con éxito a nuestras aulas.

Partimos del factor clave 2 de la memoria de autoevaluación ¿la concreción del currículo, su adaptación al contexto y la planificación efectiva de la práctica docente¿, y en el apartado 2.2 desarrollo de estrategias metodológicas para abordar los procesos de enseñanza aprendizaje acordes al desarrollo de competencias clave.

La línea de trabajo que proponemos está comprendida en la Línea 1 del III Plan de Formación Andaluz marcadas por la Consejería. La formación del profesorado vinculada a la mejora de las prácticas educativas, el rendimiento y el éxito educativo de todo el alumnado.

 

Finalidad del proyecto

La finalidad del proyecto es mejorar el rendimiento educativo de nuestro alumnado a través de metodologías activas, como la gamificación, con el propósito de influir en el comportamiento, incrementar la motivación y favorecer la participación activa del alumnado en su proceso de aprendizaje, aplicando principios y elementos propios del juego

En un segundo plano, aunque igual de importante, mejorar la práctica docente y la organización del centro a través de metodologías activas que favorezcan la mejora de los resultados escolares.

 

 

Objetivos

 

• Implementar la gamificación como proceso activo y participativo de aprendizaje.
• Identificar los pasos en el diseño del aprendizaje gamificado.
• Desarrollar proyectos curriculares o unidades didácticas con claves de la gamificación.

 

 

Estrategias y metodología colaborativa

Las actuaciones previstas se basan en dos líneas de trabajo: la autoformación y la aplicación en el aula.  La formación y autoformación será una constante a lo largo de todo el proyecto al tiempo que se irá haciendo una evaluación continua del desarrollo del mismo.

 

En este sentido, la dinámica va a ser de constante feedback. En el desarrollo de las metodologías activas y su puesta en práctica dentro del aula, así como en la elaboración de las técnicas e instrumentos de evaluación y posterior puesta en común en ETCP, nuestro centro contará con el asesoramiento de los miembros del  CEP.

La metodología de trabajo va a ser colaborativa: cada miembro del grupo asume una responsabilidad individual del conjunto de responsabilidades y tareas del grupo.

Las decisiones acerca de los aspectos que afectan a la realización de las tareas se tomarán en grupo tras un proceso de reflexión y debate.

De forma general:

• Reflexión y toma de decisiones sobre la tarea a realizar.
• Consulta y valoración de diferentes materiales y experiencias.
• Puesta en común de la valoración de materiales consultados o del material elaborado.
• Trabajo en pequeño grupo para desarrollar la tarea asignada.
• Aplicación en el aula cuando proceda.
• Análisis de la tarea (retroalimentación) y sugerencias para la dinámica de trabajo.

 

Actuaciones en el aula y en el centro

ACTUACIONES

Descripción	Temporalización	Aplicación en el aula/Centro
1. Gamificación:   - Conocer las claves teóricas y prácticas de la gamificación.   - Incluir la gamificación en la programación curricular y en el diseño de unidades didácticas.   - Planificar y diseñar un proyecto con claves de gamificación.   - Poner en práctica e implementar en el aula juegos y otras herramientas tecnológicas que faciliten la creación de juegos sencillos.   - Diseñar herramientas para evaluar el aprendizaje gamificado.   - Utilizar aplicaciones y plataformas para mejorar el proyecto gamificado.   -Planificar sesiones de microgamificación con escape room y breakout edu.	Todo el curso	Diseñar un proyecto gamificado e implementarlo en el aula.
2. Evaluación del proyecto	7 y 14 de mayo	Valoración de los resultados obtenidos, el trabajo realizado y su repercusión en el aula.    Analizar las mejoras conseguidas y las evidencias de las mismas.

 

 

 

Actuaciones y compromisos individuales
Nombre	Tareas específicas	Temporaliza- ción	Aplicación en el aula/centro
Coordinadora	Coordinación/ Participación	Todo el curso
TODOS	Reflexión y análisis del punto de partida	Noviembre	Explicación detallada de la situación de partida.
TODOS	Conocer, desarrollar y llevar al aula los diferentes elementos de un proyecto gamificado analizados y desarrollados en las sesiones de formación en centro.	Todo el curso	Implementación en el aula de los diferentes elementos que se contemplan en un proyecto gamificado.
TODOS	Presentar evidencias del trabajo desarrollado en el aula.	Todo el curso	Implementación de la metodología en el aula.
TODOS	Diseñar experiencias de aula con las diferentes herramientas que se necesitan para diseñar un buen proyecto gamificado	Todo el curso	Recoger evidencias de lo aplicado en el aula.
TODOS	Planificación de proyectos gamificados incluyendo tanto estrategias de pensamiento, estructuras cooperativas y tareas gamificadas.	Todo el curso	Elaboración de UDI y proyectos más competenciales.
TODOS	Utilizar diversas instrumentos de evaluación, incluyendo la autoevaluación y coevaluación para mejorar la calidad de la evaluación a través de la gamificación.	Todo el curso	Diseño de diferentes instrumentos  para la evaluación del aprendizaje gamificado.
TODOS	Realizar la memoria de progreso y subirla a colabor@	Antes del 15 de marzo	Análisis y reflexión de las actuaciones realizadas hasta el momento.
TODOS	Valoración del Proyecto.	Mayo	Analizar los resultados obtenidos tras la aplicación de estas metodologías, la repercusión en el aula y su contribución a la mejora  de los resultados del centro.
TODOS	Participación en Colabora	1 vez por trimestre

 

Recursos y apoyos

 

Tipo de Recurso	Descripción del recurso
Bibliografía Material del CEP Ponente	Se usa manuales de lectura, material del Cep y la ponencia a cargo de fundación Trilema

 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

 

• Realización de un proceso continuo de apreciación y valoración que debe acompañar             a todas las actuaciones previstas en este proyecto.

• Llevar a cabo una evaluación de proceso que permita la mejora de la acción del docente a lo largo del proceso de formación.
• Una evaluación que se lleve a cabo durante el proceso de formación con el objetivo de mejorar dicho proceso.
• Una evaluación que se aplique al final con la intención de determinar el grado de consecución de los objetivos establecidos.
• Establecer un proceso de reflexión como medio de desarrollo profesional entre los miembros que forman parte de la formación para provocar procesos de cambio y renovación de la práctica docente.
• Utilizar la autoevaluación como un proceso de autocrítica que genere hábitos enriquecedores de reflexión sobre las actuaciones a las que nos hemos comprometido en esta formación.

 

Criterios para el reconocimiento y certificación del trabajo colectivo e individual.

• Asistencia a reuniones grupales. Actas.

• Materiales y documentos elaborados, como consecuencia de la asistencia a esas reuniones.

• Tareas o actuaciones individuales de cada participante.

• Materiales y documentos elaborados, como consecuencia de las tareas o actuaciones previstas
• Implementación y desarrollo de las tareas o actuaciones previstas en el aula.
• Mejoras conseguidas y las evidencias de las mismas para recibir una retroalimentación de su actuación.
• Intervenciones en la Plataforma Colabor@.
• Cumplimiento del compromiso individual y de grupo.   
• Ficha de autoevaluación.

 

Registro para la valoración. Ficha de autoevaluación.

 

	FORMACIÓN. INIDICADORES	SI	NO
1	Hemos asistido a las reuniones programadas.
2	Se han establecido acuerdos para implementar la gamificación como metodología de trabajo.
3	Se ha implementado esta metodología en el aula como estrategia para despertar la motivación en el alumnado, mejorar su comportamiento y favorecer su participación activa.
4	Hemos contribuido a crear evidencias del trabajo realizado en el aula con el alumnado y se han subido a colabor@
5	Hemos planificado y diseñado un proyecto gamificado.
5	Se han llevado a cabo las actuaciones individuales y grupales a las que nos hemos comprometido en el Proyecto de Formación.
6	Hemos trabajado de forma coordinada y colaborativa en el grupo.