Pasos a seguir ...
- Fase Inicial
- Situación de partida
- Finalidad del proyecto
- Objetivos
- Estrategias y metodología colaborativa
- Actuaciones en el aula y en el centro
- Recursos y apoyos
- Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Fase inicial
Situación de partida
En el año académico 18-19 el centro pidió y realizó el Curso de competencias clave en Secundaria y Bachillerato. Previamente, en 2017-18 varios profesores realizaron el mismo curso en el CEP, así como se creó un grupo de trabajo paralelo sobre el mismo tema. Por otro lado, contamos en el centro con un compañero que es formador del CEP en competencias clave en Secundaria y Bachillerato.
Finalidad del proyecto
Esta actividad pretende dar continuidad a la línea formativa iniciada en el centro en 2017-18 sobre programación y evaluación por competencias en Séneca, la metodología de aprendizaje cooperativo e introducir al profesorado en el uso del cuaderno del profesor de Séneca para que, al menos, aprendan a enviar y recibir mensajes a las familias y al resto del profesorado, configurar los parámetros del cuaderno y crear actividades evaluables, todo ello de forma práctica para que puedan usar lo aprendido en su día a día como docentes.
Objetivos
NUESTROS OBJETIVOS SON LOS SIGUIENTES:
1. Programar en Séneca.
2. Usar de modo solvente el módulo de evaluación por competencias en Séneca.
3. Introducir el cuaderno del profesor de Séneca en la práctica docente.
4. Crear el germen para un cambio metodológico en el aula a través de la enseñanza y práctica de los principales conceptos y estructuras del aprendizaje cooperativo.
5. Profundizar en el empleo de iPASEN e iSÉNECA como herramienta de comunicación con las familias y el profesorado.
Estrategias y metodología colaborativa
Habrá tres sesiones teóricas presenciales y una batería de vídeos explicativos. Tras las sesiones y la visualización de los videotutoriales el profesorado participante deberá poner en práctica lo aprendido, ya sea en la web de Séneca, en la aplicación iSéneca o en clase. La puesta en práctica se hará, en la medida de lo posible, de modo que su realización requiera la cooperación de varios participantes distribuidos en grupos, que pueden coincidir con los integrantes de los distintos departamientos didácticos.
Por otro lado, contaremos con recreos formativos para resolver las dudas que vayan surgiendo tras las sesiones explicativas y la visualización de los videotutoriales.
Actuaciones en el aula y en el centro
En primer lugar, pretendemos uniformizar en la medida de lo posible nuestra práctica docente en torno a cuestiones clave como la programación y la evaluación por competencias, así como el uso del cuaderno del profesor como herramienta para la programación y calificación de actividades evaluables. En segundo lugar, confiamos en que el módulo de programación y evaluación por competencias de Séneca puede facilitar al profesorado la recogida de información útil para la evaluación y la calificación del alumnado. Por otro lado, creemos que formar al profesorado en una metodología innovadora como el aprendizaje cooperativo, permitiéndole llevar a la práctica lo aprendido en las sesiones teóricas, puede sembrar la semilla del cambio metodológico que se necesita para la puesta en marcha de una verdadera programación y evaluación por competencias. Por último, esperamos encontrar en iSÉNECA el instrumento que necesitamos para la comunicación con las familias y el profesorado. Para acabar, resta decir que si logramos todo lo anterior, los efectos más inmediatos serán los siguientes:
1. La gran mayoría de los docentes emplearemos el mismo lenguaje.
2. Aplicaremos instrumentos de evaluación variados.
3. Probaremos una metodología que da el protagonismo al alumnado.
4. Partiremos de los criterios de evaluación en el diseño de pruebas evaluables.
5. Derivado de lo anterior, lograremos que el proceso de evaluación sea más objetivo y coherente con la normativa.
6. Mejorará el feedback que ofrecemos al alumnado y sus familias.
En fin, el beneficio para nuestro alumnado y para el centro es innegable.
Actuaciones
FASE INICIAL
Actuaciones generales
Descripción | Temporalización | Aplicación en el aula |
| Segunda semana de octubre | Primera toma de contacto |
| Segunda semana de octubre | Realización de las programaciones didácticas e intento de tener presente y aplicar lo aprendido en el día a día escolar. |
FASE DE DESARROLLO
Actuaciones generales
Descripción. | Temporalización | Aplicación en el aula o centro |
| Segundo trimestre, mes de enero | Aplicación práctica en cada materia de todo lo aprendido en la sesión teórica |
| Segundo trimestre, mes de febrero | Familiarización y puesta en práctica de alguna de las estructuras de aprendizaje cooperativo en el aula |
| Segundo trimestre, mes de marzo | Familiarización y puesta en práctica de las funciones de comunicación y del cuaderno de clase de iSéneca |
Actuaciones/Actividades particulares
Lista de Participantes | Tareas específicas | Temporalización | Responsables |
Todos |
| Segunda quincena de octubre (2 horas) | Todos/as |
Todos |
| 30 de octubre de 2019 (1 hora) | Coordinador |
Todos |
| Del 1 al 30 de noviembre (6 horas) | Todos/as |
Todos |
| Del 4 al 9 de noviembre (2 horas) | Coodinador |
Coordinador |
| 28-30 de noviembre de 2019 (3 horas) | Coordinador |
Coordinador y Alberto Moriña Macías |
| Diciembre de 2019 (3 horas) | Coordinador y Alberto Moriña Macías |
Todos |
| Enero, fecha por determinar (3 horas) | Coordinador, Alberto Moriña Macías y asesora CEP Dña. Antonia Domínguez Miguela |
Todos |
| Mes de enero (2 horas + 2 horas + 8 horas) | Todos/as |
Todos |
| Semana siguiente a la sesión presencial sobre el módulo de evaluación por competencias de Séneca (2 horas) | Coordinador y Alberto Moriña Macías |
Alberto Moriña Macías |
| Primera semana de febrero (1 hora) | Alberto Moriña Macías |
Todos |
| Primera semana de febrero (1 hora) | Todos/as |
Coordinador |
| Enero-febrero (4 horas) | Coordinador |
Todos |
| Febrero, fecha por determinar (3 horas) | Coordinador y Dña. Davinia Roque Linares |
Todos |
| Febrero, fecha por determinar (3 horas) | Coordinador y Dña. Davinia Roque Linares |
Todos |
| Los tres días siguientes a las dos sesiones teóricas (3 horas) | Coordinador y Alberto Moriña Macías |
Todos |
| Segundo y tercer trimestres (8 horas) | Todos/as |
Coordinador y Alberto Moriña Macías |
| Última semana de febrero (1 hora) | Alberto Moriña Macías |
Todos |
| Última semana de febrero (1 hora) | Todos/as |
Coordinador |
| Mes de febrero (3 horas) | Coordinador |
Todos |
| Del 3 al 5 de marzo de 2020 (3 horas) | Coordinador |
Todos |
| Del 7 al 10 de marzo (2 horas) | Coordinador y Alberto Moriña Macías |
Todos |
| Tercer trimestre (8 horas) | Todos/as |
FASE FINAL
Actuaciones generales
Descripción | Temporalización | Aplicación en el aula |
1. Encuesta-evaluación de las actuaciones realizadas a lo largo de todo el curso
| finales de marzo de 2020
| Reflexión sobre la utilidad práctica de todo el proceso formativo realizado. |
2. Aportación de sugerencias para continuar la formación en competencias clave el próximo curso.
| Finales de marzo de 2020
| Reflexión sobre elementos de posible mejora de nuestra práctica docente. |
Recursos y apoyos
Tipo de Recurso | Descripción del recurso |
Ponente | Necesario para al menos una sesión sobre aprendizaje cooperativo |
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Evaluación y reconocimiento del trabajo colectivo e individual |
Criterios para el reconocimiento y certificación del trabajo colectivo e individual. Evaluación del trabajo Nuestra asesora de formación en colaboración con el jefe del DFEIE y coordinador de esta FC realizará el seguimiento y evaluación del trabajo realizado. Para ello se basarán en el seguimiento de la actividad a través de la Plataforma Colabora, en reuniones con el coordinador o el grupo completo, cuando lo considere necesario, así como en la asistencia a algunas de las sesiones de trabajo. Para facilitar e impulsar el desarrollo del proyecto la asesora responsable realizará las valoraciones de progreso que estime convenientes. Al final de cada módulo la coordinación realizará una valoración global en la que se reflejarán los logros conseguidos y las dificultades encontradas hasta ese momento. En abril se llevará a cabo la memoria final, en la que colaborarán todos los miembros del grupo. Para ello se utilizarán cuestionarios o encuestas. Criterios de evaluación
Número de horas de certificación
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