Grupos de trabajo

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La adquicisión de la lectoescritura es el proceso de mayor complejidad que ocurre en el primer ciclo de educación primaria y el aumento en la detección de alumnado con NEAE con el presente grupo de trabajo pretendemos hacer un banco de recursos así como facilitar orientaciones a la comunidad educativa sobre los prerrequisitos de dicho proceso.

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TAREA 1._ VISUALIZACIÓN Y COMENTARIOS DE VIDEOS

Fecha de publicación 1/12/19 14:36

La adquisición de la lectoescritura es el proceso de mayor complejidad que ocurre en el primer ciclo. Conlleva el desarrollo de capacidades básicas que el/la niño/a necesitará tener bien afianzadas ya que, el aprendizaje lectoescritor estará presente en el resto de materias y cursos. 

Para ello, debemos prestar especial atención a los prerrequisitos del aprendizaje lecto_escritor que son las Habilidades metalingüísticas, el vocabulario y la morfosintaxis. Según Gracia Jiménez Fernández nuestro cerebro no viene preparado para aprender a leer, la lectura es un "invento" relativamente reciente, que aunque comparte estructuras con el lenguaje oral, su desarrollo es totalmente diferente. Por esta razón, dediquemos en esta etapa educativa los esfuerzos docentes para lo que sí venimos preparados, el lenguaje oral.

El objetivo de este grupo de trabajo, es la enseñanza estructurada del lenguaje oral como elemento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño/a.

A continuación, como tarea número 1 seleccionada por el grupo de trabajo, visualizaremos dos vídeos relacionados con la temática elegida, teniéndolo como punto de partida para desarrollar con coherencia  nuestro proyecto de trabajo.

 

JOANA ACHA: " La adquicisión de la lectura desde la evidencia científica ".

http://youtu.be/zShGGaFCOZc

 

MARTA FERRERO: " Ingredientes clave a la hora de enseñar a leer"

http://youtu.be/bv_JZNJI5wY

 

 

 

 

Por María Francisca Jiménez Uceda
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Luisa María González Ramírez
Ambos vídeos reiteran que es más fácil, para el aprendizaje, enseñar a leer partiendo de la conciencia fonológica.
Desde mi experiencia personal, yo también me adhiero a estas afirmaciones, ya que aunque al principio de mi trayectoria como maestra, no conocía estas evidencias científicas y estaba muy de moda empezar con la enseñanza de la lecto-escritura de forma globalizada, pude comprobar en mi alumnado de 1º que aunque la mayoría leyó con un método globalizado en el 1er trimestre, una quinta parte del mismo no consiguió ni iniciarse en la lectoescritura, sin embargo estos mismos alumnos-as, acabaron leyendo a final de curso con un método silábico. Posteriormente cuando empecé a trabajar en Educación Especial, me di cuenta que para ellos el método globalizado era un imposible y sin embargo, con el otro, poco a poco conseguían llegar a leer aunque fuese de forma mecánica, ya que la comprensión siempre dependía de la dificultad del texto y de su vocabulario.
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Publicado el día 20/12/19 9:39.
Sara Galán Ríos
Buenas tardes, como ha comentado mi compañera María Luisa, en ambos videos se puede visualizar y conocer el aprendizaje de la lectoescritura mediante la conciencia fonológica, a su vez pienso y creo que todos los métodos de lectura tienen pros y contras y que en muchas ocasiones nos debemos de adaptar no solo al alumno/a,sino también a las circunstancias.
Lo cierto que basándome en mi función como maestra de pedagogía terapéutica decir que el método que mejor me ha funcionado principalmente para el alumnado escolarizados en una modalidad c, ha sido el fonológico.
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Publicado el día 30/12/19 16:30.

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