Grado de consecución de los objetivos

 

OBJETIVO		GRADO DE CONSECUCIÓN (1)
1	Profundizar en la formación sobre ABN	C
2	Continuar con la creación de un banco de recursos materiales y actividades adecuados para llevar a cabo esta metodología en el aula.	C
3	Trabajar la metodología ABN en el aula incorporando nuevos contenidos y recursos	C
4	Mejorar la motivación del alumnado frente al aprendizaje de las matemáticas, mediante una enseñanza lúdica y divertida.	C
5	Mejorar los resultados académicos en nuestro alumnado en las matemáticas.	EP/C
6	Aumentar la satisfacción personal y profesional del docente	C

 

Nivel de interacción entre los participantes

La interacción es uno de los aspectos clave en todo proceso de enseñanza aprendizaje.

Las participantes del grupo de trabajo han mostrado gran interés en dicho proceso. Han permanecido activos a los largo del curso respondiendo en todo momento en cada una de las tareas que se les ha ido pidiendo sin mostrar ningún tipo de contra versión. Han asistido en un 90 % a todas las reuniones y formaciones que se ha llevado a cabo.

 

 

Grado de aplicación en su contexto educativo

La metodología abn se ha llevado a cabo en los tres cursos de infantil, Primero, Segundo y Tercero de Primaria. Los participantes del grupo de trabajo que no pertenecían en a estos ciclos, han estado en todo momento ayudando en la creación del banco de recursos necesario para poder llevar a la

 

práctica dicha metodología. E incluso en algunos casos, han entrado en las clases para ayudar y practicar algunos de los aspectos aprendidos en las formaciones realizadas.

Con lo cual ,la aplicación de dicha metodología en el contexto educativo del centro se ha llevado a cabo por el 90 % de los participantes de dicho grupo de trabajo.

 

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Algunos de los efectos y evidencias que se han producido en el aula y recogidos por mis compañeros.

 

Infantil 3 años

• Un mayor desarrollo de la motricidad fina, al manipular constantemente diversidad de materiales.
• Un dominio total por parte de la mayoría de los alumnos de la cadena numérica hasta el 10.
• Se ha conseguido diferenciar los conjuntos por su numerosidad o tamaño. Es decir, analizar qué conjunto es mayor que otro, sin tener que contar y sin haber practicado anteriormente.
• Han aprendido a  agrupar, separar¿
• Se ha conseguido la subitización de hasta cinco elementos.
• Se ha mejorado de manera notable el cálculo mental y la capacidad de estimación de hasta cinco elementos.

 

Primero de Primaria (tutora)

 

• Al ser una metodología tan manipulativa favorece la participación de todo el alumnado, además de mucha motivación pues aprenden jugando.
• La solución a una misma tarea tiene cabida usando diferentes estratégias, por lo que abarca a todo el alumnado, así ninguno se frusta, se respeta su grado de madurez y desarrollo.

 

Segundo de Primaria (tutora)

 

• El alumnado desarrolla mucho el cálculo mental.
• Las distintas operaciones no presentan dificultades como ocurre en el método tradicional. Por ejemplo, las tablas extendidas son una maravilla y el alumnado las hace casi sin darse cuenta.

 

 

Tercero de Primaria (persona que imparte la asignatura de matemáticas, pt y apoyo)

• El alumnado ve los números, los manejas, son tangibles para ellos al ser un método muy manipulativo.
• El alumnado presenta un dominio absoluto de la composición y descomposición de los números hasta cinco cifras.
• Comprensión de todo el alumnado de las operaciones y de todos sus procesos internos (suma, resta, multiplicación y división). Asimilan los conceptos matemáticos y lo comprenden (concepto de sumar, restar, multiplicar y dividir).
• Desarrollo y mejora del cálculo mental en casi todo el alumnado.
• El alumnado desarrolla mucho el cálculo mental.
• La capacidad de abstracción matemática que han alcanzado los alumnos/as.

 

Cuarto de Primaria (no se lleva a cabo la metodología en dicho curso, pero la persona ha realizado las formaciones y ha ayudado en la puesta en práctica de dicha metodología)

• Para mí esta formación ha sido positiva sobre todo a nivel personal ya que mi curso no ha desarrollado las matemáticas ABN porque en mi centro se está incorporando progresivamente y hasta el nivel de 4º de Primaria no llegará hasta el curso que viene, la realización de esta formación me ha permitido seguir incorporando a mis conocimientos previos, otros nuevos y ha afianzado algunos que ya tenía pero que al no ponerlos en práctica corría el riesgo de olvidar.

 

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

Aquellos aspectos que nos han resultado mas interesantes y que por lo tanto creemos necesario destacar, son los siguientes:

• El interés mostrado por todo el alumnado en participar, gracias al aspecto lúdico de las actividades llevadas a cabo, demuestra un crecimiento efectivo de la motivación.
• Los aprendizajes no son abstractos, están ligados a la realidad y favorecen su comprensión, eso favorece que los alumn@s comprendan lo que hacen.
• Al ser una metodología de carácter abierto hemos ido adaptándonos al aprendizaje individual de cada alumno/a.
• Ha permitido el uso de material manipulativo en aquellos alumnos/as que lo han necesitado para una mejor comprensión e interiorización de algunos procesos. El uso de material manipulativo en muchas de las explicaciones aumenta la motivación y el trabajo del alumnado.
• Se han realizado pequeñas formaciones (en horario de tarde) para intentar introducir a las familias en el trabajo de dicha metodología.
• Hemos aplicado la metodología abn junto con el trabajo cooperativo , lo que ha hecho que el alumnado trabajase con mayor motivación aun.

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Las dificultades que hemos encontrado a lo largo de la aplicación de la metodología en el aula y las cuales nos ha llevados a crear una serie de propuestas de mejora son los siguientes:

• Al ser un método abierto y cada alumno/a realizar sus propios cálculos y/o movimientos en las operaciones, dificulta como docente las correcciones ya que hay que ir comprobando de manera muy detallada cada operación para observar los movimientos realizados y poder encontrar los errores. Lo cual conlleva mucho tiempo de corrección.

PROPUESTAS DE MEJORA: Realizar correcciones cooperativas.

 

• Es un método que requiere mucho material manipulativo, lo cual nos lleva a una falta de tiempo para crear materiales y recursos y poder atender a tanta diversidad.

PROPUESTA DE MEJORA: Conservar la carpeta ¿banco de recursos¿ del alumnado en el centro con el fin de volver a ser usada al año siguiente y seguir ampliándola  sobre lo ya elaborado

 

• El desconocimiento por parte de las familias limita que puedan reforzarles en casa y esto crea cierta angustia tanto en ellos (familia) como en el alumnado.

PROPUESTA DE MEJORA: Realizar mayor número de reuniones formativas con las familias a lo largo del curso.

 

• Como docentes tenemos poca formación respecto a la metodología, hemos ido aprendiendo a la par del alumnado. En algunos momentos hemos sentido inseguridades. Necesitamos profundizar en contenidos, sobre todo, de cursos más elevados, donde el alumnado te va pidiendo cada vez saber e investigar más.

PROPUESTA DE MEJORA: Seguir realizando formación en dicha metodología.