Grado de consecución de los objetivos

Aunque no se han llegado a completar todas las actuaciones que se planteaban en el proyecto inicial, hemos desarrollado gran parte de las actuaciones que nos propusimos. A continuación hacemos una valoración de las actuaciones que hemos desarrollado:

• Búsqueda, selección y clasificación de herramientas: creamos cuatro categorías para clasificar las herramientas según su uso y hemos ido recopilando y anotando en un documento compartido. Este documento probablemente siga creciendo.

• Revisar y reestructurar la página web. Modificamos la estructura, donde la adición más importante fue un apartado del menú para el alumnado. Seguimos trabajando para reorganizar el contenido en estos nuevos apartados.

• Elaborar tutoriales y guías de uso: de diferentes herramientas, tanto orientadas al profesorado como al alumnado. También hemos recopilado manuales y videotutoriales de algunas herramientas sobre las que no hemos trabajado en profundidad.

• Sesión de asesoramiento: asistimos a una sesión sobre Google Classroom, a la que asistieron las participantes en el grupo de trabajo así como otros miembros de nuestro claustro y del C.E.PER. Los Esteros.

• Seleccionar grupos de alumnado y desarrollar una experiencia piloto. Hemos usado la plataforma Moodle con el alumnado de ESPA, y hemos recogido algunas reflexiones en un documento, que puedan servirnos para orientar el uso de la plataforma el próximo curso.

• Seleccionar vocabulario de herramientas TIC. Hemos creado una lista de vocabulario más general, y otro documento específico sobre las salas de videoconferencias de Moodle, que está en inglés.

• Difundir trabajo entre el profesorado. Aunque parte del profesorado ya conoce algunas de las herramientas que hemos trabajado, debido a las circunstancias del tercer trimestre, no se ha realizado ninguna sesión de difusión, que dejamos para el principio del próximo curso.

• Ampliar presencia en las RRSS. La única actuación en este sentido que hemos realizado ha sido abrir un número móvil para el C.E.PER. Lazareto, para poder atender consultas por WhatsApp. Además de esto, estamos considerando otras redes, sus ventajas e inconvenientes, para tomar una decisión de cara al próximo curso.

Nivel de interacción entre los participantes

El nivel de interacción de los participantes ha sido positivo.

Grado de aplicación en su contexto educativo

Como explicamos en el apartado siguiente, algunas de las herramientas han resultado fundamentales para afrontar el tercer trimestre.

Por otra parte, estas herramientas nos han permitido seguir con el trabajo de coordinación entre el profesorado. Hemos realizado reuniones periódicas de equipo directivo y de coordinación de planes. También ha animado a otro profesorado del centro que no participaba directamente en el grupo de trabajo, a realizar formación sobre la plataforma Moodle. Incluso para este grupo de trabajo hemos usado Moodle para reunirnos en videoconferencia y continuar con el trabajo.

A nivel de centro, estábamos en proceso de revisión y actualización de algunos documentos del centro, también hemos usado Symbaloo y la sala de profesores de Moodle para organizar los documentos y que sean fácilmente accesibles por parte de todo el claustro.

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Dado que nos planteábamos la aplicación de herramientas TIC con el alumnado como complemento a las sesiones presenciales en el centro, la suspensión de las clases presenciales ha hecho que el uso que pensábamos darle a dichas herramientas cambie. Las circunstancias nos han obligado a usar estas herramientas como única vía de comunicación con el alumnado, y como medio de docencia durante el tercer trimestre, sin el apoyo de las clases presenciales. Este cambio ha tenido un efecto claro y positivo dada la situación, especialmente en aquellos grupos de alumnado de planes conducentes a pruebas y a titulación: las herramientas sobre las que hemos trabajado nos han permitido continuar con el curso, y mantener un contacto regular y significativo con el alumnado, así como seguir impartiendo docencia. En este sentido, hemos profundizado en herramientas que, en principio, no entraban en nuestro plan, especialmente las herramientas  de videoconferencia. 

• Guías y tutoriales de uso de diferentes herramientas. De elaboración propia de las herramientas que hemos trabajado directamente. 

• Symbaloos: recursos para el profesorado de inglés, temario de algunas asignaturas, documentación del centro...

• Listado de herramientas tic para los diferentes aspectos de la comunicación. Algunas de ellas no se han trabajado, pero nos quedamos con ellas para probar su aplicabilidad y utilidad en el futuro.

• Cursos creados en la plataforma Moodle.

• Materiales interactivos creados con algunas de las herramientas recogidas.

• Documentos donde se recogen reflexiones sobre algunas de estas herramientas.

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

La respuesta de buena parte del alumnado ha sido muy buena: dentro de las posibilidades y medios de los que disponían, han estado abiertos a trabajar a distancia, intercambiando materiales, actividades y tareas a través de correo electrónico, WhatsApp y a través de Moodle. También hemos tenido muy buena participación en las videoconferencias.

Ha sido interesante que las circunstancias nos han forzado a aplicar el trabajo del grupo no como apoyo a la clase presencial, sino como sistema de enseñanza a distancia. Esto nos va a ayudar a reflexionar sobre todas estas herrmienta, su utilidad, pros y contras de cara al próximo curso, cuando, con bastante seguridad, tendremos que establecer algún sistema de apoyo a la clase.

Destacar aspectos susceptibles de mejora

• Antes de implementar cualquiera de estos sistemas a nivel de centro, sería muy necesario hacer una encuesta entre alumnado, de manera ideal en el momento de la matrícula, sobre los medios de los que disponen, y estudiar cómo se va a atender al alumnado sin medios.

• Hemos tendido a reunir los materiales en Drive, por la facilidad que nos ofrece para compartir, añadir comentarios y modificar por parte de todos los miembros del grupo. Pero no hemos sido constantes en el uso de Colabora. 

• No hemos recogido de manera formal y sistemática el contenido de las reuniones que hemos realizado como parte del desarrollo del grupo de trabajo.