ANTONIO BARBERO QUESADA
Con este curso hemos conseguido gran parte de los objetivos propuestos. En nuestra práctica docente hemos seguido el enriquecimiento de tareas. Se han aumentado las estrategías metodológicas coordinadas para el trabajo en el aula. Se ha creado una comunidad de prácticas en el centro donde hay análisis, reflexión y evaluación del trabajo de aula.
Hemos conseguido mejorar en algunos aspectos que se pretendían alcanzar:
1.- Reflexión de la práctica docente.
2.- Ir introduciendo nuevas estrategías metodológicas.
3.- Mejorar nuestra coordinación vertical del centro por áreas. Línea común de trabajo.
4.- Mejorar el rendimiento académico de nuestro alumnado a través de nuevas estrategías.
5.- Favorecer aún más la cohesión del profesdorado a través de un proyecto común.
6.- Incorporar innovaciones en la práctica docente.

En cuanto a las dificultades encontradas destacamos:
1.- Diversidad del alumnado que encontramos en el aula.
2.- Sería deseable más tiempo para mejorar aún más nuestra coordinación.
3.- Cambio en la evaluación del proceso- aprendizaje del alumnado.
4.-Nueva dinámica en el desarrollo de las clases.
Seguiremos el curso que viene mejorando en nuestro camino.

MARILENA MARTÍNEZ NÁJERA.
La verdad es que todo lo aprendido en este curso ha sido muy beneficioso y pienso que ha redundado positivamente en mis alumnos/as. La coordinación vertical del centro está siendo durante todo el curso algo primordial, al igual que el enriquecimiento de tareas. Intercambiamos ideas cada vez más, con el fin de gestionar la secuenciación de las áreas y el reparto de competencias y contenidos para evitar vacíos y solapes.
Todo en general va encaminado a incrementar las competencias del alumnado en todos los ámbitos.
Es verdad que no está resultando nada fácil, porque necesitaríamos mucho más tiempo para coordinarnos aún más, pero todo lo hemos hecho con mucha ilusión, para mejorar como docentes y obtener mejores resultados, cualitativamente hablando, en nuestro alumnado.
Creo que tengo mucho que aprender y mejorar, por eso es muy útil la formación recibida y pienso seguir formándome en este sentido el curso próximo.

El curso de formación nos ha ayudado al enriquecimiento de tareas y los alumnos se han sentido más motivados ya que hemos empleado nuevas metodologías.

Aspectos que hemos conseguido mejorar con este curso:
- Desarrollo de competencias básicas.
- Iniciativa y creatividad en el alumnado.
- Aumento de la capacidad de reflexión y espíritu crítico.
- Alumnado participa en su propio proceso de aprendizaje siendo el maestro un guía para él.
- Partimos de las ideas previas y los intereses del alumno.
- Aprender a aprender.
- Se lleva a cabo un aprendizaje significativo relacionando los conocimientos que posee con los nuevos.

Dificultades que hemos encontrado
- No disponemos de suficientes materiales para llevar a cabo todas las tareas enriquecidas.
- Falta de tiempo.
- Dificultades que plantean algunos padres ante el cambio.
- Diversidad del alumnado en el aula.

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido (Haciendo referencia a tu aula, o grupo de alumnado con el que se han realizado).
Como efectos producidos en mi alumnado, se aprecia una mayor autonomía a la hora de abordar las actividades que se les proponen. Este es uno de los objetivos que pretendemos conseguir durante el 2º ciclo de primaria, mejorar la autonomía personal. Esto se ha conseguido, en parte, por la implantación de este tipo de metodología consistente en desarrollar al máximo el mayor número de competencias posible. Tratando de enriquecer las tareas que llevamos al aula.
2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.
La mayor de las evidencias, es el gran número de actividades en las que el trabajo cooperativo ha estado presente en el trabajo de clase. Así, como las actividades en las que se priorizado el trabajo de la oralidad, poniendo en práctica las estrategias adquiridas en los cursos de formación que hemos recibido. De esta forma, hemos realizado varias representaciones teatrales en las que los alumnos/as han podido poner en práctica estrategias para comunicarse oralmente ante el público.
3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
Los alumnos/as son cada vez más conscientes de la importancia de este tipo de actividades (orales y de trabajo cooperativo) y se nota que se implican más en su realización. Al principio resultaba difícil por la costumbre adquirida durante los cursos anteriores en las que el trabajo escrito a través del cuaderno era lo prioritario.
Por otro lado, hemos conseguido una mayor coordinación a nivel de centro, que espero que el curso que viene se siga mejorando. Esto propiciará que nuestro alumnado perciba que todo el profesorado trabaja de la misma forma y que cuando termine su etapa en nuestro centro adquiera un determinado sello que lo diferencia positivamente del resto.
4.-Destacar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Como aspecto a mejorar, hay que decir, que podemos mejorar en enriquecer tareas de una manera conjunta, aglutinando diferentes áreas en el desarrollo de pequeños proyectos educativos.
Tenemos una buena oportunidad para seguir profundizando en esto durante el curso que viene, dándole continuidad a lo iniciado durante este año. Para esto hay que comenzar estableciendo aquellos aspectos observables que nos permitan seguir mejorando el trabajo competencial con nuestro alumnado.
5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno-a de los participantes del grupo.
Sinceramente creo que a nivel individual, todo el claustro manifiesta un gran compromiso en todos los retos que nos proponemos. Creo que esto es un valor a tener en cuenta y del que tenemos aprovecharnos para seguir mejorando organizativa y pedagógicamente, lo que redundará en beneficio de nuestro alumnado.

1.- En mi caso particular, al ser el orientador del centro y no tener docencia directa con los alumnos, no he podido evidenciar los efectos positivos que se producen en el aula con el enriquecimiento de tareas. Sin embargo de cara a mi formación individual y como materia de asesoramiento a otros profesionales en otros centros, me ha parecido muy interesante y enriquecedor.
2.- A pesar de ello y viendo lo que han ido exponiendo los compañeros a lo largo de este curso, veo que los productos y evidencias de aprendizaje que se han producido en las aulas han sido numerosos cuando se han propuesto tareas enriquecidas.
3.- Respecto a las dificultades encontradas, me gustaría destacar dos aspectos que considero especialmente importantes y que se deben afrontar como retos de cara a potenciar los efectos positivos de este trabajo mediante enriquecimiento de tareas:
- La necesaria y fundamental coordinación vertical entre ciclos y etapas educativas, la cual, en muchas ocasiones es difícil de llevar a cabo debido al gran número de tareas que hemos de llevar a cabo en las tardes de coordinación, además de la docencia directa con los alumnos
- El diseño y desarrollo de instrumentos de evaluación basados en la observación sistemática de los alumnos y de sus procesos y resultados de aprendizaje de los mismos mediante las tareas enriquecidas que se les proponen, desligándonos de la evaluación tradicional fundamentada básicamente en el examen.
4.- Como aspectos susceptibles de mejora y posible temática para la continuidad de esta formación, propondría una línea de trabajo basada en la evaluación del aprendizaje de los alumnos con esta nueva metodología de trabajo, y más concretamente, enfocada al diseño y desarrollo de instrumentos de observación sistemática para evaluar dicho aprendizaje.
5.- A nivel individual, como ya he comentado, este curso me ha supuesto un gran enriquecimiento formativo a nivel profesional, lo cual intentaré aprovechar a la hora de asesorar a otros compañeros o a otros centros en la mejora de su práctica docente y en beneficio de los resultados de aprendizaje con los alumnos.

1. Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido.
Bajo mi punto de vista, creo que el grado de consecución de objetivos, con algunos de mis alumnos (dificultades de aprendizaje), ha sido muy satisfactorio, pues al realizar un enriquecimiento de tareas y aumentar las competencias trabajadas en una misma actividad conseguimos, que el aprendizaje sea más completo, útil y práctico para nuestros alumnos, realizando una actividad de forma lúdica y dinámica. Mejoramos en ayudarles en ser más autónomos en sus aprendizajes.
2. Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.
Tras un análisis exhaustivo de los puntos flacos, que debemos seguir trabajando para conseguir que todo nuestro alumnado sea ¿Un alumno 10¿, nos pondremos manos a la obra para conseguir trabajarlos, en mayor o menor medida, dependiendo de una buena coordinación vertical entre ciclos, para que al finalizar la educación primaria todo el alumno que ha pasado por nuestro colegio, sea un alumno 10.
3. Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
Los aspectos más significativos de nuestro trabajo en el aula: al realizar un enriquecimiento de tareas y aumentar las competencias trabajadas en una misma actividad conseguimos, que el aprendizaje sea más completo, útil y práctico para nuestros alumnos. Realizando una actividad de una forma lúdica y dinámica. Mejoramos en ayudarles en ser más autónomos en sus aprendizajes.
Los inconvenientes y dificultades: para el trabajarlo con alumnos n.e.e., es difícil plantear la actividad, llevarla a la práctica, los resultados, no siempre son los deseados, y los tiempos necesarios para la ejecución de la tares son más largos.
La gran dificultad con la que me he encontrado es el tipo de alumnado (con necesidades educativas especiales) y tipo de actividades que yo realizo, para intervenir las dificultades que se dan en el Lenguaje oral y escrito; pues con estos niños se trabaja con programas específicos y de forma individual. En dichos programas se realizan actividades muy concretas (respiración, praxias, discriminación auditiva, articulación¿), con una metodología muy diferente al aprendizaje cooperativo. Los aprendizajes son tan específicos, que solo que no me permiten variar, enriquecer en competencias la tarea.
4. Destacar aspectos suceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Intentar incluir más actividades enriquecidas, siempre con el apoyo de la PT, ya que mi tiempo de intervención con el alumnado es breve (dos sesiones semanales de 30¿), y teniendo muy en cuenta las características individuales del alumnado con n.e.e.; para mí este alumnado es un alumno 10, por su afán de superación en su día a día, aunque no llegue a alcanzar los puntos del ideal ¿alumno 10¿.
5. Análisis de los compromisos individuales de cada uno/a de los participantes del grupo.
Pienso que a nivel personal a supuesto un reto, en cuanto a cambiar nuestra manera de trabajar, de buscar alternativas para que trabajando los mismos contenidos la actividad sea más llamativa para el alumnado, saliéndonos de clases rutinarias y monótonas.

Como maestra de PT he podido comprobar los efectos positivos de este tipo de aprendizaje sobretodo cuando apoyo a mis alumnos dentro del aula ordinaria. He observado que los alumnos son más autónomos y cómo disfrutan del trabajo cooperativo.
Con el enriquecimiento de tareas se pretende que el aprendizaje sea más práctico, completo y útil para nuestro alumnado.
Productos y evidencias de aprendizaje de lo aprendido:
- Trabajo cooperativo en infinidad de actividades.
- Aprendizaje significativo relacionando los contenidos que posee con los nuevos.
- Iniciativa y creatividad del alumnado.
- Mejorar la coordinación vertical del centro.
Logros conseguidos y dificultades encontradas:
- Mayor participación por parte del alumnado.
- Mayor coordinación a nivel de centro.
Aspectos suceptibles de mejora:
Intentar incluir en los Programas Específicos más actividades enriquecidas en coordinación con el equipo docente para así conseguir el alumno/a 10.

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido (Haciendo referencia a tu aula, o grupo de alumnado con el que se han realizado).
Como maestra en 4 niveles diferentes, me ha resultado más fácil introducir innovaciones en los niveles inferiores, por ser el alumnado mas `maleable¿ y presentar menos dificultades a la hora de afrontar actividades diferentes, que han sido muy bien acogidas.
2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.
Se han llevado a cabo actividades competenciales introduciendo el uso de nuevas tecnologías donde el alumnado ha tenido libertad a la hora de diseñar sus propios productos. Se ha observado un mayor grado de autonomía y se ha potenciado el aprendizaje cooperativo entre iguales. La expresión oral ha jugado un papel primordial en las actividades desarrolladas según estas premisas.
3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
Se ha conseguido una mayor implicación del alumnado en las tareas, pues han resultado mucho más motivadoras. Son pocos los alumnos-as que se muestran reticentes a la hora de realizar actividades claramente competenciales. La expresión oral ha mejorado mucho igual que la autonomía personal de la mayoría de los alumnos y alumnas.
La principal dificultad es la preparación de las tareas, pues son mucho más complejas de diseñar y requieren mucho trabajo antes, durante y después a la hora de llevar a cabo una retroalimentación adecuada a las mismas.
4.-Destacar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Considero que para llevar a cabo una educación plenamente competencial y conseguir la continuidad del proyecto deberían llevarse a cabo reformas radicales en educación, modificando las ratio de alumnado, adecuando espacios y materiales, dotando de medios nuestra educación. Creo que por parte del profesorado se seguirá trabajando en esa línea, pero sería más fácil si las condiciones fueran mejores.
5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno-a de los participantes del grupo.
Considero que la predisposición del claustro es totalmente positiva, se trata de un grupo muy motivado hacia la profesión con muchas ganas de mejorar y conseguir los mejores resultados en beneficio de la comunidad educativa.

1. Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido: el principal efecto es el hecho de que hemos planteado actividades que se salen de lo común y que ¿rompen¿ con las dinámicas y rutinas diarias de forma beneficiosa para el aprendizaje.
2. Productos y evidencias de los aprendizajes que se han adquirido: interés y motivación por parte del alumnado y mayor grado de implicación en la realización de las actividades propuestas. Del mismo modo, podemos valorar los aprendizajes realizados como funcionales y significativos para el desempeño de mi alumnado (con necesidades educativas especiales), en su vida diaria.
3. Logros y dificultades: el principal logro es el hecho de plantear, entre varias maestras con diferentes puntos de vista, actividades consensuadas y enriquecidas, en las que cada una ha aportado ideas que persigan un único objetivo que es conseguir tareas enriquecidas y adaptadas a las necesidades de nuestro alumnado.
En cuanto a las dificultades, las encontradas son las propias de nuestra especialidad y del alumnado con el que trabajamos. A veces, el simple hecho de cambiar una rutina puede suponer un problema para ellos, además de que la temporalización debe ser mucho mayor para que puedan desempeñarla.
4. Aspectos susceptibles de mejora: plantear actividades enriquecidas dentro de las adaptaciones curriculares o programas específicos del alumnado de PT, en todas las áreas o ámbitos que trabaje cada uno de ellos.

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido (Haciendo referencia a tu aula, o grupo de alumnado con el que se han realizado).
En el aula he podido observar una gran mejora a la hora de plantear nuevas actividades con este tipo de metodología, como consecuencia en la propia observación directa en la aula he descubierto como la iniciativa y autonomía personal de cada alumno ha mejorado mucho, tal como su interés y mejora de resultados. Inclusive en estos momentos donde la enseñanza se ha tenido que desplazar a las aulas virtuales, he podido descubrir como el planteamiento de actividades a través de foros ha creado en el alumnado un gran interés promoviendo su participación y motivación.
El desarrollo del aspecto competencial en el aula lo he podido observar mucho mejor con actividades enriquecidas y en el trabajo virtual a través de las actividades que he propuesto aunque la observación no es directa confiando en la integridad de las familias a la hora de realizar el trabajo creo que es positiva y se pueda capacitar el trabajo de ciertas competencias.
2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.
Las evidencias en mis clases han sido sobre todo en el desarrollo personal de los alumnos, la cooperación y el desarrollo del trabajo de la oralidad a través de la presentación y trabajo cooperativo.
Exposiciones grupales por parte de los alumnos de sus trabajos, que le has servido de puente para mejorar actividades propuestas en el PLC sobre la oralidad.
3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
La mayor autonomía a nivel personal y cooperativo de los/as alumnos/as, donde perciben que el trabajo de clase está cambiando en la metodología.
Si interés mejora les ayuda a ser más participativos. Una mejora considerable en las clases.
4.-Destacar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Seguir trabajando en la creación de actividades enriquecidas, tanto a nivel individual como conjuntamente entre materias y ciclos distintos, donde se produzca una buena sincronización entre ciclos y materias a nivel vertical.
Que el profesorado sigamos con el esfuerzo de formarnos.
Que nuestra propuesta (entidad propia del centro sobre alumno 10) sea nuestra premisa para nuestro trabajo diario en las clases. Y así conseguir consenso en toda la idiosincrasia académica del colegio.
5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno-a de los participantes del grupo.
Desde mi humilde punto de vista en nuestro centro tanto de forma individual como colectiva del profesorado (claustro) tenemos una gran implicación en nuestra formación y su puesta en práctica en las aulas de aquellos que vamos aprendiendo.
Somos un claustro, con un compromiso de mejora y esfuerzo, por conseguir que nuestros alumnos mejoren y consigan tanto a nivel personal como pedagógico un desarrollo integral lo más amplio posible, que les de las bases para su desarrollo como personas.

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
A lo largo de estos cursos de formación en centros se ha ido produciendo un cambio bastante significativo en aspectos tan importantes como la convivencia, estrategias metodológicas y coordinación. Todo ello comenzando con un importante ejercicio de reflexión y autocrítica y seguido de un esfuerzo por actualizar y mejorar nuestra práctica docente. Nuestras aulas se han vuelto mas dinámicas, más participativas, mas reflexivas y mas creativas. La respuesta del alumnado ha sido muy buena, demostrando que son capaces de mucho mas de los que creemos.

2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.
La modificación de estrategias ha conllevado un cambio en las producciones de nuestro alumnado. Han aumentado los trabajo en equipo (lapbooks, murales, ejercicios de exposición oral por equipos, dramatizaciones,¿), los trabajos de búsqueda de información y exposición oral, escrita o plástica, los retos matemáticos o lingüísticos, etc.
Se aprecia también un cambio en cuanto al comportamiento general, la mejora de la iniciativa, el gusto por el trabajo escolar y suelen mostrar satisfacción por el trabajo bien hecho.

3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
El mayor logro, en mi opinión, ha sido que todo el profesorado del centro se haya implicado de forma activa en la reflexión sobre nuestra práctica, en el esfuerzo por mejorarla, en la coordinación vertical y en la búsqueda de una identidad de centro.
Las mayores dificultades las he encontrado en la elaboración de tareas ricas y originales, ya que requieren más tiempo para su preparación y puesta en práctica, y en diseñar la evaluación de las mismas para apreciar de forma eficaz los aprendizajes producidos y las competencias adquiridas.

4.-Destacar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Este proyecto de formación ha de continuar ya que, aunque hemos avanzado y mejorado en nuestra práctica docente, hay que seguir incidiendo en el trabajo de coordinación vertical y búsqueda de estrategias para la observación de los logros de nuestro alumnado.

5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno-a de los participantes del grupo.
La implicación tanto individual como de claustro ha sido muy buena ya que ha nacido de una inquietud y una necesidad sentida por todos. Se ha demostrado buena disposición, esfuerzo y responsabilidad con las tareas planteadas en la confianza de que con ello estamos haciendo que nuestro alumnado progrese de la mejor manera posible.

MARÍA JOSÉ MARÍN CEACERO.
En cuanto a los efectos producidos en el aula, el principal efecto es que se está dando un cambio en la metodología. Nos estamos alejando de manera progresiva de modelos metodológicos estáticos, anclados casi exclusivamente en un libro de texto, en tipo de actividades reproductivas y repetitivas. Este cambio está afectando en gran medida al papel de nuestro alumnado, que pasa a ser parte activa e imprescindible para poder conseguir un gran objetivo, su desarrollo competencial.
Otro efecto es el provocado en nosotros mismos como docentes, no sólo de manera individual, que también, si no como parte de un equipo , que debe aunar esfuerzos para conseguir que este cambio, que se presume debe ser de hondo calado, pueda llegar a formar parte de nuestra seña de identidad como docentes. Docentes que trabajan juntos, como un equipo educativo cohesionado y coordinado, que parte de un análisis previo, que reconoce cuáles son los puntos a reforzar y que está trabajando para tratar de mejorarlos (oralidad, enriquecimiento de tareas, coordinación vertical, entre otros)
La mayor evidencia de que este cambio se está produciendo la vemos, en primer lugar, en la motivación y predisposición de nuestros alumnos, que está incrementando de manera bastante notable, y que en gran medida se debe a que les estamos ofreciendo otro tipo de actividades, de trabajo cooperativo, por ejemplo, actividades menos reproductivas y más productivas, que abarcan diferentes destrezas o competencias, etc.
Otra evidencia clara es que se ha despertado en nosotros, sus maestros y maestras, la inquietud de tratar de lograr que nuestro alumnado tenga un desarrollo competencial efectivo, que les dé la posibilidad de llevar lo aprendido a su vida real de una manera funcional.

En cuanto a los logros conseguidos, creo que el principal es ver que hay otras formas de llevar a cabo nuestra labor, que requieren de gran esfuerzo y tiempo, eso es indiscutible, pero que nos plantean un ilusionante reto. Si bien, esto necesita de cambios profundos, cambios relacionados con la ratio, modelos organizativos, mayor dotación de personal, etc. Estos cambios quizás no estén en nuestras manos, pero deberían ser seriamente considerados por quiénes sí tengan esa posibilidad.
Otra dificultad, que si está en nuestras manos solucionar, es la de ser capaces de llevar un registro de evaluación de todos estos aspectos competenciales, de todas esas evidencias de aprendizaje y desarrollo que surgen a partir de una tarea o actividad enriquecida, etc. Esto para mi, de momento me plantea bastante inseguridad.

Nos encontramos con aspectos susceptibles de mejora, tales como la capacidad de enriquecer tareas cada vez de manera más rápida y globalizada, propiciar escenarios que fomenten la oralidad, aspecto de suma importancia para nuestro alumnado, ya que es uno de nuestro puntos débiles, ser capaces de desarrollar espíritu crítico en ellos, dar mayor peso a la competencia digital ( aunque en esta última etapa, marcada por los acontecimientos, creo que nos hemos vistos inmersos en ella, de una manera abrupta al principio, pero que sin duda, iremos mejorando), dedicar más tiempo, o tiempo de calidad a la coordinación vertical en nuestro centro, etc. Por lo tanto, no sólo veo una oportunidad de continuidad en este sentido, si no que así lo espero.

Seguiremos por tanto profundizando y proyectando esa inquietud que ha surgido en nosotros, de manera individual y de grupo, para seguir construyendo escenarios que propicien una enseñanza y aprendizaje de calidad.

FRANCISCO MORILLAS RUS
TERCERA ENTRADA COLABORA

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido:
Se está dando un cambio en la metodología. Nos estamos alejando de manera progresiva de modelos metodológicos estáticos, anclados casi exclusivamente en un libro de texto, en tipo de actividades reproductivas y repetitivas. He descubierto como la iniciativa y autonomía personal de cada alumno ha mejorado mucho, tal como su interés y mejora de resultados.
Nuestras aulas se han vuelto más dinámicas, más participativas, más reflexivas y más creativas. La respuesta del alumnado ha sido muy buena, demostrando que son capaces de mucho mas de los que creemos.

2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.
Se ha observado un mayor grado de autonomía y se ha potenciado el aprendizaje cooperativo entre iguales. La expresión oral ha jugado un papel primordial en las actividades desarrolladas según estas premisas.
Hemos realizado varias representaciones teatrales en las que los alumnos/as han podido poner en práctica estrategias para comunicarse oralmente ante el público.

3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
Hemos conseguido una mayor coordinación a nivel de centro, que espero que el curso que viene se siga mejorando. Esto propiciará que nuestro alumnado perciba que todo el profesorado trabaja de la misma forma y que cuando termine su etapa en nuestro centro adquiera un determinado sello que lo diferencia positivamente del resto.
La principal dificultad es la preparación de las tareas, pues son mucho más complejas de diseñar y requieren mucho trabajo antes, durante y después a la hora de llevar a cabo una retroalimentación adecuada a las mismas.

4.-Destacar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Seguir trabajando en la creación de actividades enriquecidas, tanto a nivel individual como conjuntamente entre materias y ciclos distintos. Seguir incidiendo en el trabajo de coordinación vertical y búsqueda de estrategias

5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno-a de los participantes del grupo.
Este curso me ha supuesto un gran enriquecimiento formativo a nivel profesional. Hemos de cambiar nuestra manera de trabajar, de buscar alternativas para que, trabajando los mismos contenidos la actividad sea más llamativa para el alumnado, saliéndonos de clases rutinarias y monótonas.

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido.
La formación que hemos estado recibiendo, ha incidido positivamente en el alumnado, ya que hemos ido cambiando la forma de trabajo, es decir, la metodología ahora es más activa, participativa y dinámica. El alumnado se siente, aún más, parte del grupo-clase y eso hace que se sientan integrados y confiados para ser más autónomos en las tareas, así como motivados en la realización de las actividades.

2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.
A lo largo del curso, se han ido incorporando al aula, actividades enriquecidas, donde el alumnado ha respondido con interés hacia ellas. Se ha observado, igualmente, un aprendizaje más significativo por su parte, ya que, al hacer exposiciones orales o trabajos escritos, se ha notado la relación de contenidos y materias que el alumnado hacía. Destacar también, el trabajo cooperativo que dichas actividades suponían.

3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
En primer lugar, para lograr una educación de calidad, la coordinación es primordial, y durante este curso se ha mejorado la coordinación entre los docentes, llevando una línea de trabajo común.
En segundo lugar, tenemos que tener en cuenta que nuestro objetivo es que el alumnado sea capaz de desenvolverse en situaciones de la vida real, y eso es posible cuando la educación es competencial. A lo largo del curso, se han ido introduciendo tareas competenciales para nuestro alumnado.
Sin embargo, en el camino hay dificultades, por ejemplo, adaptar nuestra forma de evaluar, así como reflexionar mucho más las actividades que proponemos.

4.-Destacar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Se debe seguir trabajando en el enriquecimiento de las tareas, ya que es beneficioso para nuestro alumnado, no solo a nivel de aula, también, por supuesto, a nivel de materias y ciclos.

5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno-a de los participantes del grupo.
El claustro comenzó esta formación el año pasado, y yo me he incorporado este año, sin embargo, a nivel profesional ha sido una formación satisfactoria. La educación es cambiante, por lo que el profesorado debe estar a la altura y estar en continua formación.

1. Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido.
Con respecto al inicio del curso, los objetivos que me había planteado, creo que se han ido consiguiendo en mayor medida con respecto a mí y con respecto a mi alumnado. Creo que tras a lo largo del curso he ido implementando dichos objetivos que se han ido viendo reflejados en el aula.
2. Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.
Bajo mi punto de vista, creo que se ha ido cambiando la metodología empleada durante el curso y la forma de evaluar. Se han ido planteado actividades y tareas más atractivas y motivadoras para los alumnos que han fomentado en mayor medida la creatividad, tanto individual como colectiva del alumnado. Lo que ha llevado también a mejorar la evaluación tanto del proceso de enseñanza como del proceso de aprendizaje.
3. destacar los logros conseguido y las dificultades encontradas.
Con respecto a los logros, creo que se han ido enriqueciendo muchas de la tareas planteadas y llevadas a cabo, también la forma de coordinación entre todos los miembros del claustro. Y en cuanto a las dificultades encontradas, creo que la mayor dificultad es la falta de tiempo para poder plantear y llevar bien a cabo actividades enriquecidas, muchas de ellas necesitan mucho tiempo, del que no disponemos.
4. Aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Para mí, este punto es algo difícil, al ser interina pues es casi imposible seguir desarrollándolo en este centro. Pero también decir que aunque no sea en este centro, seguiré planteando a mis futuros alumnos tareas enriquecidas, de la mejor manera posible.
5. Análisis de los compromisos individuales de cada uno de los participantes del grupo.
Creo que de la mejor manera posible por parte de cada uno de nosotros hemos intentado llevar a cabo nuestras tareas de forma positiva. Ha habido por parte de todos una muy buen implicación en este curso y hemos intentado mejorar nuestra labor docente, llevando a la práctica todo lo planteado en este curso. Aunque todos deberemos seguir en constante formación para ir superándonos cada día como docentes y ofrecerles a nuestros alumnos todo lo mejor de nosotros.

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido.

Los principales efectos producidos se centran en el aumento de la motivación, entusiasmo e interés del alumnado en lo que está aprendiendo. La introducción de actividades enriquecidas e innovadoras suponen un añadido muy positivo al proceso de enseñanza-aprendizaje, en todos los sentidos.

2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.

Ha tenido más cabida el uso de las nuevas tecnologías para el desarrollo de actividades competenciales. El aprendizaje cooperativo también ha sido el tipo de aprendizaje protagonista, a través del cual los alumnos han ido adquiriendo más responsabilidad y autonomía.

3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.

El alumnado, al encontrarse más motivado y entusiasmado, consigue una mayor participación e implicación.
Al ganar en autonomía personal y en asunción de responsabilidades, también se ha mejorado en la puesta en común de tareas, así como en la expresión y exposición oral ante el grupo-clase.

Las dificultades encontradas tienen que ver con el propio diseño de las tareas enriquecidas, las cuáles requieren bastante tiempo de dedicación, del que, en la gran mayoría de ocasiones no disponemos.
El hecho de continuar, también, sintiéndonos un poco presos (aunque, afortunadamente, cada vez menos) del libro de texto, resta también tiempo al desarrollo adecuado de las tareas enriquecidas.

4.-Destacar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.

Una adecuada continuidad del proyecto, requeriría cambios sustanciales en cuanto al número de alumnos por aula, adecuación de espacios creativos y motivadores y disponer de todo tipo de materia.
El apoyo de las familias y profesorado también sería crucial.

5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno-a de los participantes del grupo.

Es evidente la motivación del conjunto del profesorado para mejorar la calidad de aprendizaje de nuestro alumnado.
Somos un grupo bastante cohesionado en el que la toma de decisiones por la mejora continua de la enseñanza es una realidad.

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido (Haciendo referencia a tu aula, o grupo de alumnado con el que se han realizado).
Los efectos que se han producido se reflejan en la metodología, ya que las actividades enriquecidas que se han planteado en el aula han venido a ser un complemento al método que se utiliza en clase. Estas actividades han hecho que los alumnos se motiven y participen más, hacen que adquieran aprendizajes significativos.
2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.
Como he señalado anteriormente, a través del planteamiento de actividades enriquecidas los niños han realizado aprendizajes a través de la manipulación, experimentación,¿ lo que ha hecho que esos aprendizajes sean difíciles de olvidar ya que lo han vivido, además, con ellos se favorece el desarrollo de competencias en los alumnos.
3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
Como logros conseguidos, el enriquecimiento de muchas tareas planteadas y llevadas a cabo, así como la coordinación entre todos los miembros del claustro.
Y en cuanto a las dificultades encontradas, creo que la mayor dificultad es la falta de tiempo para poder plantear y llevar bien a cabo actividades enriquecidas, muchas de ellas necesitan mucho tiempo, del que no disponemos.
4.-Destacar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Seguir trabajando en la creación de actividades enriquecidas, tanto a nivel individual como entre niveles. Seguir incidiendo en el trabajo de coordinación vertical y búsqueda de estrategias.
5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno-a de los participantes del grupo.
Pienso que la formación recibida me ha servido para utilizarla en mi práctica docente para mejorar tanto mi trabajo con los alumnos como para favorecer el desarrollo competencial de los niños.

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido (Haciendo referencia a tu aula, o grupo de alumnado con el que se han realizado).
He de reconocer, como maestra de Educación Infantil, que gran parte de las perspectivas presentadas en este curso en cuanto a prácticas metodológicas globalizadas y dinámicas de grupo y trabajo cooperativo¿ han sido más fáciles de desarrollar en mi grupo, pues es la práctica habitual seguida en nuestro día a día. No obstante, esa constante búsqueda de hacer un aprendizaje más basado en lo competencial que en la adquisición de conceptos en sí, o la constante búsqueda de dónde está ¿lo pobre de esta actividad¿ han hecho que el aprendizaje del alumnado sea mucho más práctico y funcional.
La respuesta del alumnado en general ha sido de una mayor participación, pues nos hemos volcado en escucharlos¿En dar prioridad a sus opiniones¿algo que siempre hemos realizado, pero que raíz de los planteamientos promulgados por este curso me han hecho tener más seguridad para hacerlo. Tanto es así, que nuestras asambleas han rebasado con creces, el tiempo de trabajo individual¿ además en sus exposiciones orales por ejemplo, hemos estado valorando algo más allá de su pronunciación y coherencia en su relato, que también se han tenido en cuenta, pero nos hemos fijado mucho en su motivación para la respuesta, su iniciativa, su creatividad, originalidad... criterios que han estado ahí, pero que han tomado un protagonismo especial.
La respuesta la hemos visto reflejada hasta en las familias, quienes se han involucrado también en el enriquecimiento de tareas propuestas en nuestros proyectos, participando en decoración y aportación de materiales para el desarrollo de los planteamientos didácticos sugeridos.
2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.
Las evidencias ante todo están en el aumento de los tiempos programados para la actividad en gran grupo: asambleas¿ Y también se ha conseguido que el número de alumnos que antes mostraban mayor timidez ahora participen ¿un poquito más¿, siempre respetando los niveles y ritmos de cada uno¿
La motivación para el alumnado se desprende también de la motivación del profesorado que hemos estado en todo momento en ¿modo reflexivo¿: ¿esto que tengo en mi programación¿lo puedo ampliar con¿ Ahora meto esto¿ Ahora quito aquello¿¿ pero lo que más me ha gustado y en educación infantil ocurre con frecuencia, es cuando algo sale como nunca lo esperas y son ellos y ellas mismos/as los que te marcan el camino a seguir.
El interés, la motivación, la curiosidad, se tratan de trabajar incluso en estos momentos que no podemos controlar debido a la nueva situación por la que estamos atravesando... pero que nos alienta aún más a buscar nuevos recursos e instrumentos que sean divertidos, motivantes y que despierten aún más su interés para que no ¿tiren la toalla¿ al no estar en su medio de enseñanza académico habitual.
3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
Los logros ante todo, el haber conseguido que todo el profesorado estemos en ¿modo reflexivo¿, autocrítico que no nos conformemos con lo establecido por programaciones y libros de texto, que enriquezcamos lo establecido. También que tratemos de buscar el consenso, el modo de actuar de manera coordinada en busca de nuestra marca: ¿la marca Salazar¿.
Las dificultades: el tiempo¿ Siempre es el tiempo¿ Tiempo para coordinarse¿ Tiempo para enriquecer tareas de manera continua¿ Tiempo para adaptar nuestros criterios de evaluación a una perspectiva más competencial¿ que aunque en mi ciclo es mas o menos la perspectiva llevada a cabo, en las actividades que se reforman o enriquecen siempre hay perspectivas que modificar¿
4.-Destacar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Creo que hemos de seguir trabajando en esta línea de enriquecimiento de tareas y de promoción de aprendizaje competencial y funcional de forma coordinada , marcando juntos los pasos a seguir para ello.
La flexibilización de horarios sería clave para trabajar este tipo de tareas, algo que en mi caso si es factible, pues en muchas ocasiones no estoy presionada por cumplir un horario estricto para las distintas áreas pues todas ellas se complementan y se enlazan, pero en el caso del alumnado y profesorado de primaria es más difícil.
5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno-a de los participantes del grupo.
El compromiso por mi parte, es seguir trabajando en esta línea: enriqueciendo aquellas tareas que lo requieran, ¿sacándole punta¿ a lo establecido en una programación ¿ Pues no sólo considero que es beneficioso para mi alumnado, sino también para mi formación y para todo el centro.
A nivel de centro, espero que sigamos con una perspectiva de trabajo en grupo amplia, coordinándonos en todo momento y que sigamos proyectando esta voluntad de cambio evidente este curso. como ¿principio activo¿ para próximos cursos.