Grado de consecución de los objetivos

La formación en centros ha sido bastante productiva, la principal finalidad de este proyecto es poder llevar a la práctica todo lo aprendido a lo largo de su desarrollo (que puede durar varios años). Nuestro proyecto hace referencia a la evaluación por competencias en Séneca y  el aprendizaje de metodologías acordes con CC (Aprendizaje Cooperativo, Proyectos de trabajo, secuencias didácticas, aprendizaje basado en problemas,..) pretendemos que nuestro alumnado trabaje en equipo e interactúe para conseguir un objetivo común, que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje, desarrollar sus competencias y habilidades, reforzar sus relaciones interpersonales y permitirles adquirir un aprendizaje significativo.

Por último, el diseño de unidades didácticas, tareas y actividades motivadoras para nuestro alumnado y que nos sirvan para aglutinar el mayor número de indicadores para utilizarlo como eje, para una evaluación a través del cuaderno de séneca. Esto último, no hemos podido llevarlo a la práctica por la epidemia del covid-19.

A modo de resumen, en el primer trimestre, las dos primeras sesiones presenciales (con Manuel Raya García como ponente) fueron muy interesantes y prácticas, aunque reconozco que fue una iniciación y será un proceso largo y continuo. En el segundo trimestre, en la tercera sesión presencial, hicimos un recordatorio de todo lo aprendido en las dos primeras sesiones:

-CONFIGURACIÓN DE LOS ASPECTOS NECESARIOS EN SÉNECA DEL CURRICULUM POR COMPETENCIAS.

-PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS A TRAVÉS DE SÉNECA (muy interesante, ya que la mayoría del claustro las ha realizado para este curso a través de séneca y algunos se quedaron una tarde para aprender a subirlas a Séneca).

-PONDERACIÓN DE INDICADORES.

-REPASO DE LA CONFIGURACIÓN DEL CUADERNO.

-SEGUIMIENTO DE LA CALIFICACIÓN GLOBAL DE ÁREA O MATERIA, PERFIL COMPETENCIAL Y TRASLADO DE CALIFICACIONES AL BOLETÍN DE NOTAS.

-UTILIDADES DE CLONADO Y COPIADO DE ACTIVIDADES.

-EVALUACIÓN POR INDICADORES EN SÉNECA WEB. CALIFICACIÓN INDIVIDUAL Y CALIFICACIÓN MASIVA.

-DOCUMENTOS QUE SE PUEDEN GENERAR EN LA EVALUACIÓN POR INDICADORES ¿ CRITERIOS. -Informe de evaluación por áreas. -Informe de evaluación por competencias. -Informe de evaluación global. -Cuaderno del profesor: -Actividades evaluables. -Resumen del cuaderno. -Actividades diarias.

-UTILIDADES DE SÉNECA RELACIONADAS CON LAS FAMILIAS E IPASEN: -Mensajería. -Autorizaciones para salidas u otras actividades. -Justificación de ausencias. -Tablón de anuncios y comunicaciones.

-REVISIÓN DE DUDAS Y PROBLEMAS QUE HAYAN SURGIDO.

En la cuarta sesión presencial, realizada en el segundo trimestre vimos metodologías activas para el desarrollo de la competencia clave: TRABAJO COOPERATIVO. Varios compañeros del claustro hemos asistido al curso presencial sobre aprendizaje cooperativo, realizado en el CEP DE ÚBEDA y hemos explicado al resto del claustro algunas técnicas, estrategias, tareas o actividades aprendidas en el mismo. A lo largo de ese trimestre y principio del último, teníamos el compromiso de utilizar en nuestras clases alguna de estas tareas y hacer una valoración de la misma.

En el tercer trimestre, como he comentado anteriormente, el plan previsto inicialmente no se ha podido llevar a cabo quedando pendiente para futuros cursos. Los maestros del claustro hemos realizado una reflexión en colabora sobre la situación actual, analizando como nos ha afectado la suspensión de las clases presenciales y la puesta en marcha de la atención al alumnado a través de las modalidades a distancia y online, centrando esta reflexión en los grandes cambios vividos en cuanto a metodología y evaluación.

 

Además, todos nos hemos iniciado en un tiempo record en la formación, por un lado, para atender al alumnado de mejor manera posible a través de: cursos a distancia, autoformación, tutoriales o gracias a los conocimientos compartidos por otros compañeros, sobre las plataformas y herramientas digitales más utilizadas para la educación a distancia: Moodle, Classroom o Classdojo IPasen, edpuzzle, genially, Anaya web, youtube, padlet, educaplay, blogs, etc. Y por otro, con el conocimiento y puesta en marcha de herramientas para mejorar la comunicación con las familias, teniendo en cuenta la situación y contexto familiar, y la brecha digital existente, como: IPasen, Séneca, Whatsapp, Correo electrónico, teléfono, HANGOUTS, ZOOM, etc.

 

 Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido

Dentro de los productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido destacaría:

¿ Configuración de los aspectos necesarios en séneca del currículum por

competencias.

¿ Programaciones didácticas a través de séneca.

¿ Ponderación de indicadores.

¿ Configuración del cuaderno de Séneca

¿ Calificación global de área o materia, perfil competencial y traslado de

calificaciones al boletín de notas.

¿ Evaluación por indicadores en séneca web.

¿ Calificación individual y calificación masiva.

¿ Documentos que se pueden generar en la evaluación por indicadores

¿ Utilidades de séneca relacionadas con las familias e Ipasen.

Además destacaría, el conocimiento y puesta en marcha de ¿Metodologías activas para

el desarrollo de la competencia clave: trabajo cooperativo¿.

 

Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido

Los he comentado en los puntos anteriores, ya que todo lo aprendido lo hemos transferido al aula.

 

Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado

Resaltar que todos los compañeros de primaria y secundaria del centro han evaluado de manera competencial, incluso la mayoría han utilizado el cuaderno de Séneca para evaluar al menos un área. Para Educación Infantil, Religión y especialistas de PT Y AL (EOC), el cuaderno de Séneca no está preparado para evaluar por competencias, incidencia que desde el centro se ha comunicado al CAU, pero sí está preparado para comunicarnos con nuestros alumnos y tutores legales de los niños.

Me gustaría destacar la profesionalidad y el esfuerzo del claustro de profesores en la situación actual para atender a todo el alumnado y hacerlo de la mejor manera posible, con una atención de gran calidad, si bien nos ha costado adaptarnos a esta nueva situación profesional, una vez hemos ¿arrancado¿, poco a poco la atención ha ido mejorando con la diversificación y uso de variados recursos y herramientas. Destacar también el esfuerzo de padres y madres para ayudarnos para dar la mejor atención posible a nuestro al alumnado, siendo de gran ayuda en estas circunstancias tan especiales.

 

Dificultades encontradas

Como ¿dificultad¿, la reflexión y replantear la última fase de la Formación en Centros, donde recogeríamos parte de los frutos del trabajo realizado. Es importante, y se ha puesto de manifiesto durante el cese de las clases por el COVID-19, que los profesores dispongamos de una plataforma "Legal y estandarizada" para que los alumnos reciban nuestras tareas y materiales, pues la actual situación ha creado un "estrés" brutal en el sistema:

• Gran parte de nuestro alumnado no tiene recursos para poder trabajar desde casa: ni ordenador o Tablet, ni acceso a internet.
• El profesorado no tiene equipos informáticos para trabajar desde los centros.
• No existe una sola plataforma común para interactuar con el alumnado
• Los alumnos, padres y maestros nos hemos visto desbordados al recibir las tareas por los distintos canales.

 

Es un proceso largo, comentar que la formación en centros es abierta y continua, como nos dijo Manuel Raya García en las sesiones presenciales del primer trimestre, de ¿los errores se aprende¿, ellos llevan tres años evaluando por competencias y cada año van mejorando y descubriendo nuevos recursos que nos ofrece séneca, pero es fundamental aglutinar tareas y cambiar las metodologías para que el proceso sea más fácil.

Oportunidades de mejora

Es fundamental seguir formándonos en los próximos cursos, sobre todo en el conocimiento y uso de herramientas que nos permitan atender lo mejor posible a nuestro alumnado, independientemente de las circunstancias que se nos presenten, y con el fin de dar la mejor respuesta a sus numerosas necesidades. El uso de estas herramientas debe ir de la mano del proceso de evaluación y recogida de datos, con el fin de poder obtener la mayor cantidad de información que nos permita realizar la mejor evaluación posible.

Todo lo anterior estaría muy bien y sería mucho más fácil si nuestros centros estuviesen dotados de los recursos para abordar estas metodologías, si el profesorado y nuestro alumnado también dispusiese en casa de los recursos necesarios, y por último si todos tuviésemos acceso a Internet y a herramientas educativas (de pago) que nos serían de gran ayuda.

Con vistas al futuro, otra propuesta sería la proporcionar a los padres y madres, aquellos conocimientos básicos necesarios para el uso de herramientas que permitan mejorar la comunicación (profesorado, alumnado y padres/madres) y aquellas que se utilicen para la atención al alumnado.

Además, también considero muy importante la continuidad en los centros de las plantillas y equipos directivos para darle estabilidad a los proyectos y seguir en la misma línea de trabajo todos juntos.

Considero fundamental seguir formándonos los próximos cursos, sobre todo en metodologías activas, evaluación y en la utilización de plataformas digitales comunes para toda la comunidad educativa de nuestro centro.