Proyecto de continuación

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Proyecto de...

SEGUNDA ENTRADA EN COLABORA (antes de 15 de mayo). MEMORIA

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Estimados compañeros/as coordinadores/as y participantes de los Grupos de Trabajo. Se acerca el 15 de MAYO que como sabés es la fecha límite estipulada para realizar la SEGUNDA INTERVENCIÓN en la plataforma Colabora.

Esta se debe de realizar anidando vuestro comentario a esta entrada. No debéis de crear subpáginas nuevas.

El guión de la intervención es el siguiente:

  • 2ª ENTRADA: Memoria. Hasta el 15 de mayo:
    • Resultados obtenidos en relación con los objetivos propuestos (grado de consecución de los objetivos y actuaciones previstas del proyecto del Grupo de Trabajo).
    • Materiales realizados y trabajados.
    • Valoración de los compromisos indivuduales de quienes componen el grupo. Logros y dificultades encontradas.
    • Oportunidades de mejora para la consolidación y sostenibilidad del proyecto del Grupo de Trabajo.

     

Importante seguir este guion con la idea de dar coherencia y calidad a las intervenciones

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Carmen Blanco Ramírez
2ª ENTRADA

Mi labor en el grupo de trabajo Fabricación y puesta en marcha de una electrolinera. Fase II ha sido la de participante.

o Resultados obtenidos en relación con los objetivos propuestos (grado de consecución de los objetivos y actuaciones previstas del proyecto del Grupo de Trabajo).

A inicios de curso se me planteaba participar en el grupo de trabajo para darle difusión en otras provincias de la comunidad autónoma y extenderlo también a otro nivel formativo, concretamente a la ESO y Bachillerato. En mi caso en particular, se ha intentado integrar la relación de las distintas administraciones y empresas con los centros educativos, adaptándolo a las características del alumnado de estos niveles formativos, y, en este sentido, se puede decir que se ha cumplido con éxito el objetivo marcado.

o Materiales realizados y trabajados.

Fundamentalmente se ha trabajado lo que nos proponíamos integrándolo dentro de los contenidos de las materias en las que se ha implantado (Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial en 4º ESO y Cultura Emprendedora y Empresarial en 1º Bachillerato). A los alumnos/as se le ha proporcionado instrucciones y guion para llevar a cabo debates, en los que se han incluido temas como la Responsabilidad Social Corporativa, las energías renovables, el coste económico que supone para las administraciones públicas y empresas, etc.

Otro de los aspectos en los que se ha trabajado ha sido los trámites burocráticos, sobre todo en cuanto a la constitución de empresas, y también la documentación administrativa que su actividad económica genera, relacionadas especialmente con los pedidos, albaranes y facturas. Aprovechando la situación actual por la que atravesamos, hemos intentado adaptarnos y generar facturas y presupuestos sobre la adquisición de EPI (Equipos de Protección Individual) por parte de los centros educativos, para protegernos de la COVID-19 tanto ahora como en el próximo curso.

o Valoración de los compromisos individuales de quienes componen el grupo. Logros y dificultades encontradas.

A pesar de ser un grupo interdisciplinar, tanto por la especialidad de cada uno, como por la etapa educativa en la que se encuentra, la implicación de todos los miembros ha hecho posible que este proyecto siga avanzando en su extensión hacia otras provincias y afectación a otras materias y niveles, lo que nos ha permitido tener debates mucho más ricos en cuanto a contenido y profundidad.

Como he comentado al inicio, a nivel personal, el mayor logro que se ha conseguido es adaptar lo que se había empezado el curso anterior en niveles superiores de enseñanza a los niveles en los que imparto mi docencia, concretamente, ESO y Bachillerato. Satisfecha por esta consecución de objetivos, pero también por haber dado una visión más práctica y real de los contenidos de mis materias.

Las dificultades que nos hemos encontrado, más allá de nuestra distancia física y el hecho de no compartir el mismo centro educativo parte de los miembros (resueltas todas ellas gracias a las TIC), han sido fundamentalmente dos. La primera, conseguir una buena implicación en el grupo de 4º ESO. Dado el perfil del alumnado y las cuestiones a veces tan técnicas, ha requerido mayor dedicación y adaptación para este nivel. Y la segunda, transversal para toda la sociedad, ha sido el nuevo entorno al que nos hemos tenido que enfrentar desde marzo derivado de la situación sanitaria.

o Oportunidades de mejora para la consolidación y sostenibilidad del proyecto del Grupo de Trabajo.

Este grupo de trabajo ha supuesto el inicio de la intervención de la especialidad de economía en el mismo. Se ha implantado en dos de las materias que imparte el departamento, pero tras haber conocido más el potencial que tiene, no descartamos, para un posible proyecto de continuación, extenderlo a otras materias, como la de Fundamentos de Administración y Gestión que se imparte en 2º de bachillerato, e incluso, profundizar más en algunos contenidos como pueden ser la comercialización en el exterior, la tributación, normativa laboral, recursos humanos, etc.
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Publicado el día 14/05/20 21:40.
Miguel Jesús Méndez Martínez
Durante el curso 2019-2020, el alumnado de segundo de Administración de Sistemas informáticos en Red, dentro del módulo Implantación de Aplicaciones Web que yo imparto, ha continuado desarrollando actividades del proyecto Instalación de una electrolinera en el IES Los Cerros de Úbeda.
Estas actividades se enmarcan dentro de la tarea de desarrollo de una aplicación web que permita al usuario final de la electrolinera reservar hora para realizar una recarga y posteriormente lo autorice en el punto de recarga a utilizar el servicio.
¿Resultados obtenidos en relación con los objetivos propuestos: El proyecto ha permitido la colaboración del alumnado del módulo con alumnado de otras enseñanzas en la medida que se ha realizado una toma de requerimientos para el desarrollo de la aplicación, se ha acordado la funcionalidad de la misma y se han realizado diversas pruebas.
Por otra parte, gracias al proyecto se han trabajado metodologías de aprendizaje activas, contextualizando el aprendizaje en situaciones reales del mundo actual, en el desarrollo de una aplicación real.
¿Materiales realizados y trabajados.
Se han desarrollado las siguientes funciones:
*Actualización de la toma de requerimientos funcionales
*Desarrollo de la interface en HTML y PHP.
*Diseño Conceptual y Lógico de la BBDD.
*Pruebas de diferentes prototipos.
¿Valoración de los compromisos individuales de quienes componen el grupo. Logros y dificultades encontradas.
Para mi, la colaboración en este proyecto ha supuesto una gran aventura en la que he tenido la oportunidad de aprender de otras disciplinas y colaborar codo con codo con los compañeros de otros departamentos.
El alumnado ha podido trabajar en un equipo multidisciplinar, asumiendo los diferentes roles necesarios para el desarrollo de la aplicación y utilizando herramientas de trabajo colaborativo.
El principal problema encontrado ha sido que el alumnado de segundo acaba pronto las clases para empezar las prácticas de empresa y en los últimos meses tienen mucha carga de exámenes y prácticas, por lo que no han podido culminar la implantación.

¿Oportunidades de mejora para la consolidación y sostenibilidad del proyecto del Grupo de Trabajo.
El próximo año adaptaremos las actividades para que las pueda llevar a cabo el alumnado de primero de ASIR en los módulos de Lenguajes de Marcas Bases de datos.
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Publicado el día 15/05/20 11:43.
María Dolores Soto Serrano
Desde mi asignatura, el nuevo objetivo marcado para este curso 2019/2020 era la difusión internacional del proyecto. Además, he conseguido trabajar contenidos relacionados con el desarrollo sostenible, las energías renovables, el reciclaje y el uso de vehículos eléctricos.

Grado de consecución de los objetivos y actuaciones previstas del proyecto del Grupo de Trabajo
El alumnado ha trabajado bien y se ha implicado en su trabajo. Han traducido textos y trabajado contenidos relacionados con este proyecto y la protección del medio ambiente en general. No hemos podido exponer este trabajo a otros compañeros y alumnos extranjeros debido al confinamiento. Obviamente, ni nosotros hemos podido viajar al extranjero ni nuestros compañeros extranjeros han podido visitarnos, pero este material ya está elaborado y nos servirá en años posteriores.

Materiales realizados y trabajados
Creemos que es una iniciativa muy interesante y por ello nos gusta darla a conocer a nuestros colaboradores. Nuestro centro participa en muchos proyectos europeos en todos los niveles (ESO, Bachillerato y F.P.) y, por tanto, estamos en contacto con profesorado y alumnado de otros países.
Para facilitar la labor a realizar, he trabajado con mis alumnos de bachillerato la traducción de varios textos que nos han pasado los demás compañeros que participan en el proyecto. Al ser textos muy específicos y técnicos el alumnado ha recurrido a diccionarios online bajo mi constante supervisión y ayuda.
El alumnado ha trabajado en grupos colaborativos (de 3 y 4 alumnos). Yo he asignado una parte del texto a cada grupo y ellos han decidido qué parte traducir. El siguiente paso ha sido elaborar una exposición / presentación para exponer el documento trabajado al resto de la clase. Al ser un texto muy difícil y técnico, se les ha pedido que simplifiquen las ideas y las expongan de manera que ellos puedan entender y ser entendidos.
Aparte de esto, para poder trabajar también contenidos propios de la materia, se ha buscado material relacionado con la movilidad sostenible, la preservación del medio ambiente, el uso de vehículos eléctricos y los puntos de recarga, el uso de las energías renovables, etc. Estas actividades se realizan en el segundo idioma y con ellas el alumnado trabaja la comprensión y expresión, tanto a nivel oral como escrito. A través de los documentales o vídeos (por ejemplo, los TED talks) el alumnado aprende vocabulario nuevo, se realizan debates sobre el tema en cuestión, se proponen alternativas para mejorar el medio ambiente o fomentar el desarrollo sostenible dentro de su ciudad, Úbeda.

Valoración de los compromisos individuales de quienes componen el grupo
La implicación de todos ha sido fundamental en hacer que este proyecto siga adelante. El hecho de pertenecer a distintos ámbitos ha hecho que los debates y cuestiones planteadas sean más enriquecedores. Creo que todos hemos aprendido algo nuevo y nos hemos sentido ilusionados por poder trabajar con nuestro alumnado algo tan novedoso y a la vez, importante y necesario para nuestra sociedad.

Dificultades encontradas
Evidentemente, la mayor dificultad encontrada ha sido tener que trabajar desde casa debido al confinamiento y el cierre de los centros escolares. La traducción del texto se pudo hacer en clase, pero desde que se declaró el estado de alarma ha sido muy complicado trabajar en el proyecto. Los alumnos, confinados en sus casas, han tenido que ponerse en contacto con el resto de compañeros de sus grupos para poder trabajar en las presentaciones.
Este tema se ha trabajado a través de Meet el alumnado ha hecho actividades relacionadas con todos los puntos mencionados anteriormente a través de Classroom y otras plataformas educativas.
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Publicado el día 16/05/20 19:58.
Diana Luna Carretero
Desde el área de lenguas extranjeras del IES Padre Luis Coloma, hemos seguido trabajando en el proyecto, adaptándonos a la situación actual en la que nos encontramos a causa del Covid-19 y reajustando las tareas planificadas para contribuir a los objetivos establecidos hasta ahora.
Como principales aspectos positivos o logros, podemos hacer la siguiente valoración:
Respecto al objetivo de internacionalización del proyecto hemos seguido contribuyendo directamente con la traducción a la lengua francesa de documentos con alumnos de 2º de bachillerato. Por otro lado, aprovechando que nuestros alumnos mantienen correspondencia a través de distintas redes sociales con alumnos franceses de su edad, hemos utilizado esta vía para dar a conocer nuestro proyecto más allá de nuestro ámbito educativo, de manera que nuestros alumnos han tenido la oportunidad de utilizar los contenidos lingüísticos estudiados durante el presente curso académico en una situación real a través de la composición de textos breves de carácter expositivo y descriptivo para contar a sus correspondants su participación en el proyecto, utilizando las estructuras lingüísticas y el vocabulario que han aprendido en relación con el ámbito de las energías renovables.
Tras la interrupción de las clases presenciales, hemos adaptado nuestra modalidad de trabajo y nos hemos centrado en la contribución al objetivo Nº 9 del curso pasado sobre la incorporación de aspectos innovadores al aula. Así, hemos planificado una serie de actividades de comprensión escrita en lengua francesa sobre la temática de las energías renovables en general, y en particular sobre el coche eléctrico.
En los siguientes enlaces se pueden consultar algunos de los textos que hemos utilizado como soporte.
https://eduscol.education.fr/pid23360/education-au-developpement-durable.html
https://eduscol.education.fr/sti/ressources_techniques/evlink-borne-de-recharge-pour-vehicule-electrique
https://eduscol.education.fr/sti/sites/eduscol.education.fr.sti/files/ressources/techniques/928/928-livre-blanc-vehicule-electrique-gestion-energie-intelligente.pdf
https://eduscol.education.fr/sti/ressources_techniques/les-enjeux-energetiques-lies-au-vehicule-electrique
A partir de la selección de estos textos, los alumnos han trabajado telemáticamente de este modo:
¿ Lectura comprensiva de los textos, verificada a través de cuestionarios con preguntas de comprensión sobre los mismos.
¿ Elaboración de mapas conceptuales con el vocabulario específico extraído de los textos relacionado con las energías renovables y el coche eléctrico.
¿ Análisis de estructuras lingüísticas, conectores textuales, tiempos verbales y expresiones idiomáticas presentes en los textos.
¿ Producción de textos breves de carácter expositivo y descriptivo en el que los alumnos deben reutilizar la información y los contenidos trabajados en estos textos, permitiendo así el uso directo de dichos contenidos en producciones propias, incluyendo opiniones y apreciaciones personales al respecto.
La principal dificultad que hemos encontrado tras la interrupción de las clases presenciales ha sido lógicamente la falta de comunicación directa con los alumnos, puesto que es muy complicado que mantengan un nivel de motivación adecuado ante la participación en el proyecto en estas circunstancias: en la modalidad presencial, las dificultades de comprensión que suelen bloquear el trabajo de los alumnos se resuelven de manera inmediata y la sensación de avance es mucho mayor que en la situación actual en la que tanto los alumnos como los profesores estamos cargados de trabajo online y no podemos avanzar a un ritmo adecuado.
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Publicado el día 20/05/20 12:12.
Francisco Martínez Villar
Resultados obtenidos en relación con los objetivos propuestos (grado de consecución de los objetivos y actuaciones previstas del proyecto del Grupo de Trabajo).
De los objetivos propuestos para este curso en mi área sólo hemos podido consolidar los mismos que se alcanzaron el curso pasado. El principal objetivo propuesto para este curso era poder realizar el montaje in situ del cuadro eléctrico, pero estaba previsto realizarse en la tercera evaluación y no ha sido posible.
No obstante si se ha aumentado en gran medida el nivel de coordinación entre profesorado, ya que asumir medios telemáticos para las reuniones ha permitido que éstas sean más operativas y fluidas.
Materiales realizados y trabajados.
Se ha continuado con la programación del software del cuadro de conmutación de redes para que los alumnos de este año entendieran el funcionamiento y fueran capaces de mejorar en lo posible su programación
Valoración de los compromisos individuales de quienes componen el grupo. Logros y dificultades encontradas.
Es cierto que hay un núcleo de participantes que ha continuado formando parte del grupo de trabajo desde el año pasado pero es cierto que esta participación, lejos de incrementarse, ha mermado bastante durante este curso. El objetivo ambicioso de hacer trabajar a todo un centro en un mismo proyecto no ha cuajado desde mi punto de vista. Mi valoración es que hay profesores que se implican de forma aislada en las iniciativas pero no hay un espíritu de centro que trabaje en una línea determinada. Seguiremos intentando captar seguidores de este proyecto en cursos venideros.
Oportunidades de mejora para la consolidación y sostenibilidad del proyecto del Grupo de Trabajo.
Considero que en nuestro centro en particular y, en general, en el resto de centros que he conocido, no hay una línea o directriz pedagógica que vertebre las enseñanzas y que emane desde el equipo educativo e impregne a los departamentos y al profesorado de una misma forma de trabajar. Se suele permitir que cada profesor o que cada departamento adopte la estrategia pedagógica que considere oportuna, o simplemente, que cada profesor de forma libre implanta su sistema de trabajo en el aula.
Por este motivo, para que este proyecto se consolide en el tiempo y crezca es necesario que se implique el equipo directivo de forma activa, tomando la iniciativa a la hora de coordinar y valorar los objetivos marcados por el mismo. Si esto no es así, creo que el recorrido del proyecto no será muy largo.
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Publicado el día 20/05/20 16:43.
Germán Robles Morales
Mi labor en el grupo de trabajo de la electrolinera ha sido:
¿ La coordinación del funcionamiento del grupo de trabajo
¿ Colaboración técnica desde el módulo de instalaciones solares fotovoltaicas
COORDINACIÓN
RESULTADOS OBTENIDOS EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS PROPUESTOS (Grado de consecución de los objetivos y actuaciones previstas del proyecto del grupo de trabajo)
Aunque no estaba escrito como un objetivo, sí que es interesante destacar la importancia que tiene el rodearse de personas comprometidas con el trabajo y, sobre todo, cuando les pides que trabajen en una dirección, se ponen y dedican un enorme esfuerzo por conseguir los retos propuestos.
MATERIALES REALIZADOS Y TRABAJADOS
No es que haya que destacar demasiado los materiales realizados desde el punto de vista de la coordinación, daría más importancia a los materiales que han elaborado cada compañero desde su área de trabajo.
VALORACIÓN DE LOS COMPROMISOS INDIVIDUALES DE QUIENES COMPOEN EL GRUPO.
Gracias las nuevas incorporaciones que hemos tenido este año, se ha podido trabajar en los objetivos que nos quedaron pendientes del curso pasado desde el área de los idiomas y de la parte social de economía.
Así, estas compañeras han estado trabajando en la traducción de textos, búsqueda y análisis de documentales y documentación relacionada con la movilidad sostenible, energías renovables¿ áreas de actualidad y que precisamente se encuentran incluidas en los currículos de las enseñanzas en distintos ámbitos. Estos documentos han ayudado también, a conseguir el objetivo Nº 9 del curso pasado que es traer al aula aspectos innovadores
LOGROS
Como logro, cabe destacar que hemos sido capaces de coordinarnos para conseguir que se alcancen los objetivos planteados tanto para el curso pasado como casi todos los de este año.
Otro de los logros, ha sido poder coordinar las actividades desde el teletrabajo, convirtiendo se esta nueva forma de trabajar en una de nuestras fortalezas, puesto que hemos puesto en práctica nuestra capacidad creativa y resolutiva a cualquier adversidad que pueda ocurrir.
DIFICULTADOES ENCONTRADAS
Lógicamente, la primera dificultad que ha habido es la de adaptarse a la nueva forma de trabajar con los alumnos y con el resto de nuestros compañeros. Ha cambiado la forma de comunicarnos, de trabajar y por tanto, la forma de proceder con los objetivos planteados en el proyecto.
OPORTUNIDADES DE MEJORA PARA LA CONSOLIDACIÓN Y SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO DEL GRUPO DE TRABAJO
Para el próximo curso se ha solicitado a la consejería de educación un proyecto de innovación educativa bastante ambicioso y que requiere el compromiso de bastantes compañeros del centro.
Sin la concesión de este proyecto, será difícil continuar otro años más con el grupo de trabajo.
Veo una continuidad como grupo de trabajo de personas aisladas, las cuales seguiremos trabajando en esta línea hasta que veamos la instalación montada y la utilicemos como ejemplos didácticos para nuestros alumnos. No se si le daremos forma de grupo de trabajo o simplemente nos coordinaremos y trabajaremos juntos en esta dirección, tendremos que valorarlo el siguiente curso.
También creo que es necesario que se instalen tanto las placas como el cuadro de conmutación y los cuadros eléctricos que desde el departamento de electricidad realizaremos una vez que iniciemos el próximo curso. Compromiso que adquiriré para el siguiente curso ya que este curso no hemos podido hacerlo debido al COVID-19.


MÓDULO INSTALACIONES SOLARES FOTOVOLTAICAS
RESULTADOS OBTENIDOS EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS PROPUESTOS
Pues no se puede decir que hayamos conseguido al 100 % el objetivo propuesto, porque los paneles aún no están instalados y ese era el objetivo que estaba previsto con esta asignatura. Se ha trabajado en ello, pero al final, lo queríamos hacer con los alumnos de primero durante el tercer trimestre y no hemos podido hacerlo.
MATERIALES REALIZADOS
Como materiales realizados, se podría destacar las hojas Excel y proyectos elaborados por los alumnos de 2º de IEA, para el análisis de las instalaciones fotovoltaicas
Estos alumnos también han fabricado y analizado las ventajas e inconvenientes de 3 prototipos de posibles estructuras para sujetar las placas fotovoltaicas.
LOGROS
Desde el módulo instalaciones solares fotovoltaicas, uno de los mayores logros ha sido sacarle partido a la situación sobrevenida debida al COVID-19 y a las directrices marcadas por la consejería de educación para la superación de la fase del módulo de FCT de los alumnos que han terminado los ciclos formativos en segundo curso.
Aprovechando que los alumnos de 2º IEA habían dimensionado los componentes necesarios para poner en marcha la instalación fotovoltaica, el cableado y las protecciones que se deben instalar tanto en el tramo de corriente continua, como en el de corriente alterna, estos cálculos han sido nuevamente revisados, para analizarlos y obtener conclusiones técnicas y económicas.
La conclusión más destacable es que si se opta por la mejor solución técnica, el centro no dispone de presupuesto para hacer frente a tal gasto. Y si se opta por la opción más económica, no se podrá dar solución técnica al problema inicialmente planteado.
Este proyecto ha servido para dar a conocer otras formas consumir energía, fomentado el autoconsumo entre los alumnos de electricidad.
Por otro lado, los alumnos han podido madurar la solución de combinar energía eólica y fotovoltaica en una misma instalación, y se han podido sorprender de la diferencia económica que hay entre generar con eólica y con fotovoltaica, siendo mucho más económicos los generadores eólicas que los fotovoltaicos para un mismo nivel de potencia.

DIFICULTADOES ENCONTRADAS
Más que una dificultad, ha sido el desencanto, por parte de los alumnos el descubrir que tras haber hecho la estructura para los paneles fotovoltaicos y de haberse creado la expectativa de que la solución que estaban adoptando sería técnicamente viable, tras el análisis económico del coste de los materiales y del presupuesto que un centro educativo podría destinar a la adquisición de los equipos, han visto que la instalación se tiene que reajustar a otros condicionantes distintos a los marcados inicialmente.
Por culpa del COVID-19, el cual nos ha hecho que no podamos volver al centro, se han quedado los paneles sin instalar en la fachada del edificio 3.
OPORTUNIDADES DE MEJORA PARA LA CONSOLIDACIÓN Y SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO DEL GRUPO DE TRABAJO
La tarea de instalar en la fachada del edificio 3 los paneles fotovoltaicos se quedará pendiente para el próximo curso, independientemente de que se continúe este grupo de trabajo o no.
Los encargados de realizar la instalación de las placas sobre la estructura, el conexionado eléctrico y la instalación de todos los equipos son los alumnos que pasen del primer al segundo curso de técnico en instalaciones eléctricas y automáticas.
Si estos paneles se instalan pronto, tal vez continuará el proyecto, si se demora demasiado en el tiempo, costará trabajo volver a ilusionar a nuevos compañeros.
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Publicado el día 20/05/20 21:21.