Queridos compañeros y compañeras, paso a exponer mi experiencia hasta este momento dentro del grupo de trabajo de ApS siguiendo el guion propuesto. Anuncio que comparto dos actividades el Mercadillo de libros solidario y nuestro taller de Teatro Foro con PMAR en colaboración con la Escuela Municipal de Teatro "Ricardo Iniesta" de Úbeda.

1. Documentos leídos: Me he guiado entre otros materiales con la presentación "¿Cómo desarrollar un proyecto de aprendizaje-servicio?" y el vídeo "La competencia emocional en el aprendizaje-servicio", ambos de Roser Batlle.
Con el primer documento me ha quedado muy claro que en el proceso de implantación del ApS hay tres fases básicas: preparación, realización y evaluación. Así que he aplicado sus indicaciones al desarrollo de una de las actividades que he desarrollado con mi alumnado de PMAR, un proyecto de teatro inclusión y otro de teatro foro en colaboración con la Escuela Municipal de Teatro de Úbeda "Ricardo Iniesta" así como la colaboración de este alumnado en la elaboración de marcapáginas navideños, junto al "Mercadillo de libros solidario" que ponemos todos los viernes. Después de la lectura de la presentación de Roser Batlle:
Nos plantemos:
- la necesidad social que podríamos atender (abordar casos de acoso recogidos en las noticias o en su entorno)
- determinar el servicio concreto (ayudarlos a identificar cada rol y a buscar soluciones satisfactorias a través del teatro foro ) y
- definir los aprendizajes (a partir de la empatía, la experiencia, el trabajo colaborativo y de la reflexión aprender a resolver situaciones propias o ajenas)
Nosotros nos hemos sumado a la labor social inclusiva que realiza la Escuela Municipal de Teatro, como una entidad social amiga. A principio de curso nuestro director hizo un escrito en que mostraba su acuerdo de colaboración con el Ayuntamiento.
Hemos descubierto el talento interpretativo de alumnado con una autoestima y autoconfianza baja, que ha creado a partir de su talento artístico las piezas representadas.
La directora de la Escuela Municipal se ha encargado de facilitarnos el tipo de tarea, los objetivos, las tareas y los requisitos.
Esta experiencia tiene un alto valor educativo en el desarrollo de sus competencias y habilidades lingüísticas, artísticas y emocionales tanto para el alumnado que ha participado activamente en el proyecto como para el que ha asistido a los montajes representados.
El alumnado se muestra motivado y comprometido con esta actividad, siendo consciente de todo lo que enriquece como personas a nivel individual y como grupo de clase y de la labor pedagógica que implica para el público que los ve.
Todo ello ha supuesto una oportunidad para desarrollar la empatía, las habilidades sociales y comunicativas.
Quedan testimonios gráficos y audiovisuales para el recuerdo y de los que sentirse muy orgullosos.
La evaluación se realiza de manera oral en asambleas al final de cada espectáculo o en la clase siguiente a la representación. Ha quedado claro que se han despertado vocaciones, no solo artísticas, sino de colaboración y ayuda entre los miembros del grupo.
La experiencia comenzada el curso pasado ha germinado con la incorporación de nuevo alumnado al proyecto.
Nuestro trabajo se difunde por los medios locales y ha tomado mayor proyección por toda la publicidad que se le ha dado desde la Escuela Municipal de Teatro al haber coincidido con la celebración del veinte aniversario de la misma en nuestra ciudad y fuera de ella.
Por otro lado, todo lo dicho puede aplicarse también a la organización y participación del alumnado de PMAR y del alumnado voluntario de la biblioteca en nuestro "Mercadillo de libros solidarios" ya que son ellos los que lo montan todos los viernes y se encargan de atenderlo, vencen así su miedo a hablar en público; además,se sienten útiles para la comunidad y dan un servicio que sirve de ejemplo al resto de alumnado y difunden nuestro trabajo al explicar a todo el que se acerca qué es el mercadillo solidario, cómo funciona y para qué se están realizando.
En relación al segundo documento puedo añadir que el aprendizaje-servicio es un instrumento idóneo para trabajar dos competencias, la social y cívica y la emocional. En ese servicio a la comunidad es donde se forjan realmente las emociones, empatía, autoestima, sensibilidad, equilibrio.
En el aprendizaje servicio se combina lo académico y el servicio comunitario, promueve actividades solidarias y sirve de formación personal en valores y en la participación ciudadana responsable, se convierte en un proyecto educativo con utilidad social, la interacción intensifica ambos, ya que se gana calidad de vida y equidad, se atiende a las necesidades reales del entorno.
En el vídeo Roser Batlle: (Aprender a través del servicio), profesional en Barcelona dedicada a la educación del compromiso social de niños y jóvenes.
Le preocupan dos cosas del sistema educativo actual: El déficit en educación en valores y el elevado índice de fracaso y deserción escolar.
Existe el prejuicio en la cultura española de que la escuela nos hace más sabios y que una ONG nos hace más buenos.; en realidad no tiene por qué ser así, ya que se pueden aprender muchas cosas realizando un servicio para la comunidad y se puede hacer un servicio muy útil al tiempo que aprendes muchas cosas.
Su metodología educativa consiste en aprender a través de hacerle un servicio a la comunidad, que toma dos principios básicos de las metodología contemporáneas: Aprender haciendo, es decir, el aprendizaje práctico y el servicio a los demás y hay que mezclarlos. Lo más significativo es que aumenta la motivación de los estudiantes porque descubren lo útil que puede ser lo que han aprendido y que pueden ponerlo en práctica. Se aprenden contenidos académicos y se aprende a ser solidarios, habilidades, trabajar en grupo, poner en lugar del otro, de escuchar, de saber comunicarse, todo el mundo relacional afectivo. Entra en juego todo lo que se da y todo lo que se recibe.

2. Tareas realizadas para la práctica del aula:
FASES según Roser Batlle: Preparación, realización y evaluación.
Me centraré en nuestro Taller de Teatro Foro.

1ª FASE: PREPARACIÓN: Cómo empezó todo.
En septiembre de 2018 nos convocó Nati Villar Caño, directora de la Escuela Municipal de Teatro e impulsora del Teatro de Inclusión con intervención social para plantearnos un proyecto de la Escuela Municipal de teatro que se desarrollaría en colaboración con los centros educativos, en concreto, el IES Los Cerros y el IES San Juan de la Cruz, al final solo quedamos nosotros. Estuvimos en esa reunión Juan Francisco Villar, José Luis González, coordinador de EEP, Lola Marín, Luis Villar, profesor del IES SJC y yo, María José Leiv. El resultado el curso pasado fue el espectáculo "Piel con piel", dentro del Programa Teatro Inclusión.
Este curso hemos renovado la experiencia con el alumnado de 3º de PMAR y se ha incorporado el alumnado de 2º de PMAR y nuestra compañera Carmen Fernández. Tanto Carmen como yo impartimos en estos grupos el Ámbito Sociolingüístico y dedicamos una hora a la semana a este proyecto. Nuestro trabajo se ha centrado en prácticas de Teatro Foro y hemos abordado diferentes casos de acoso: sexual, escolar y laboral. Nuestro proyecto este curso se titula Acoso a escena.
Nati Villar viene a nuestro centro los martes de 9 a 11 horas para trabajar con estos dos grupos de alumnos y alumnas.

2ª FASE: REALIZACIÓN CON LOS GRUPOS-CLASE:
Búsqueda de información y elaboración colaborativa de los montajes. Nuestro alumnado se ha informado y recabado casos relacionados con los tres tipos de acoso propuestos. Ese material se comparte con el resto del grupo, surgen ideas y se le da forma a una historia que los refleje.
El resultado han sido tres montajes de Teatro Foro
Infierno en el autobús (acoso sexual)
Novatadas - Cosa de niños (acoso escolar) y
Tú sí vales (acoso laboral)
Todos han participado en el montaje y en ese proceso de creación. Las reflexiones surgidas han sido altamente valiosas para aplicar enseñanzas emocionales y habilidades sociales a sus vidas y en su entorno.

Representaciones ( aquí se evidencia nuestro servicio a la comunidad)
1º) En nuestro centro hemos representado los tres montajes, según íbamos acabándolos, EN TRES CLASES PÚBLICAS, a las que ha asistido alumnado de diferentes niveles del instituto que ha tenido la oportunidad de ver en una primera representación situaciones en las que se producía un conflicto y la oportunidad de intervenir cambiándose por personajes, que no fueran ni el acosador/a ni el/la víctima, en sucesivas representaciones para reducir el conflicto y encontrar soluciones más satisfactorias. Después se ha establecido un coloquio con el público para extraer reflexiones y conclusiones que pudieran aplicar en sus vidas.

2º) En el Teatro Ideal Cinema de Úbeda participaremos en las Actividades previstas dentro del Programa de Intervención Socieducativo Comunitario a través del Teatro Inclusión y del Teatro Foro, dentro de la Campaña ¿Educación en valores a través del Teatro¿. Así aparecemos en la Programación de la Escuela Municipal de Teatro:

3ª FASE: EVALUACIÓN:
Estamos cumpliendo así un triple objetivo:
1) que tengan contacto con una herramienta educativa muy poderosa: el teatro
2) que sean capaces de enfrentarse a realidades relacionadas con estos tipos de acoso, que, incluso, han podido vivir ellos directa o indirectamente, identificarlas e intentar actuar buscando una solución satisfactoria para todas las partes.
A estos se ha unido la circunstancia de que alumnado, en algunos casos, con pocas expectativas de éxito y autoestima muy baja ha sido capaz de subirse a un escenario y sentir el reconocimiento de sus compañeros y compañeras y de personas a las que no conocen. Es más, en algunas se ha despertado el gusanillo del teatro y piensan apuntarse a talleres.
Así que aquí estábamos todos los martes a las 9 a 10, el grupo de 2º de PMAR, y de 10 a 11, el grupo de 3º de PMAR, escuchando los testimonios, aportando ideas para montar de manera simbólica lo que percibíamos en noticias, historias, testimonios que ilustraran esas situaciones, siempre guiados por la sabia mano de Nati Villar, que deja hacer, pero sabe muy bien a dónde quiere llegar y sin que hayamos sido conscientes nos ha llevado, por eso, desde aquí quiero agradecerte su trabajo en este sentido y su humanidad.
Ha habido momentos muy duros, porque hemos traspasado la superficie de esas experiencias, hemos escuchado sus palabras, sus realidades y se nos han saltado las lágrimas. Algo se estaba moviendo por dentro.
En doce sesiones hemos montado tres breves piezas.

3) que sean capaces de compartir su trabajo dentro y fuera del escenario. La experiencia en todas su fases ha sido muy enriquecedora, había que verles las caras compartiendo bambalinas con otros miembros de la Escuela Municipal de Teatro. La mayor parte del alumnado del centro ha presenciado nuestros montajes, participando en alguna de las Clases Públicas de nuestro Teatro Foro o asistirá al Teatro Ideal Cinema, de este modo, también si ser conscientes han trabajado esa técnica, han visto los montajes, han sentido cosas, les ha movido por dentro y después hemos reflexionado con ellos.

Además, hemos puesto en práctica la técnica de Rutinas de pensamiento, que como sabéis,
consiste en ver/escuchar, sentir, pensar y, sin ser conscientes, hemos hecho un servicio a la comunidad ya que no se trataba solo de hacer, sino de aprender haciendo y de compartir con otros nuestro aprendizaje con la seguridad de que les iba a ser gran utilidad.

3. Asistencia a sesiones de asesoramiento:
El 13 de febrero asistimos a una sesión formativa ofrecida por Laura Sánchez, profesora experta en Aprendizaje-servicio, que nos resultó de gran utilidad para concretar diversos aspectos de nuestro cometido, además de su ilustrativa charla nos aportó material valioso para seguir profundizando, por ejemplo, presentaciones con muchas experiencias prácticas, dos guías como la del grupo Zerbikas e información de cómo se prepara un guion, cómo se cuenta el desarrollo y cómo se evalúa.

4. Acuerdos adoptados:
Seguir trabajando en la línea emprendida, no solo en los recreo solidarios sino con actividades dentro y fuera del aula que ayuden a nuestros alumnos y alumnas a aprender haciendo, compartiendo y construyendo juntos. Y, por supuesto, siempre teniendo clara la necesidad, el servicio y el aprendizaje de nuestras acciones.