Pasos a seguir ...

  • Proyecto Inicial
    • Situación de partida
    • Objetivos
    • Repercusión en el aula
    • Actuaciones
    • Recursos y apoyos
    • Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Proyecto de continuación - Fase inicial

Situación de partida

Este  proyecto es una continuación del proyecto de trabajo iniciado el curso anterior, curso 2018/2019, en el I.E.S Los Cerros y que llevó por título: Primeros Auxilios en el diseño y construcción de una Electrolinera (código 192320GT63) y que surgió como un proyecto innovador e integrador de diferentes disciplinas impartidas en el centro, y que se materializaría en la construcción de una Electrolinera.

Debido a la naturaleza interdisciplinar de este proyecto y a los buenos resultados obtenidos el curso pasado con nuestro alumnado y el alumnado del departamento de Electricidad y Electrónica, un grupo de profesores hemos decidido continuar con la labor iniciada el curso pasado.

Nos sigue moviendo la necesidad de dar competencias y concienciar a los alumnos de ambos departamentos sobre cuestiones como:

-La importancia que tiene para el futuro del planeta y para el nuestro en particular, cambiar nuestros hábitos de transporte por otros más sostenibles. Y ahí es donde entra la Electrolinera.

-Como en cualquier otra actividad laboral se hace necesaria una evaluación de riesgos laborales para  tener datos suficientes con los cuales poder elaborar un plan de prevención contra los riesgos derivados de dicha actividad.

-Además es necesario formar al personal que trabaja en dicho proyecto sobre cómo actuar en caso de que se presente una emergencia derivada de alguno de los riesgos detectados, es decir, saber aplicar los primeros auxilios.

-Impulsar el trabajo en equipo y cooperativo. Este proyecto nos ofrece una gran oportunidad de trabajara en equipo desde diferentes disciplinas.

Es la primera vez que se realiza un proyecto tan ambicioso como la construcción de una Electrolinera en el centro y por lo tanto estudiarlo y diseñarlo desde todos los ámbitos, incluso el sanitario, es esencial para el buen desarrollo del mismo. Esto supone usar metodologías de trabajo que impulsen la coordinación de distintos departamentos, de modo que desde distintas disciplinas lleguemos a la consecución de nuestro objetivo: la construcción de una Electrolinera de una manera segura para los trabajadores, al mismo tiempo que trabajamos la sensibilización medioambiental de nuestros alumnos.

 

Objetivos

Al ser un programa de continuidad, nos proponemos como objetivos primordiales llevar a cabo las propuestas de mejora establecidas en la memoria del proyecto del curso anterior:

-Mejorar la bibliografía existente en la biblioteca del centro sobre manuales de riesgos laborales y planes de prevención.

-Adecuar los espacios en los que vamos a trabajar con los alumnos para las simulaciones de actuaciones frente a emergencias a las necesidades de dichas actividades.

-Difundir el trabajo realizado por los alumnos a través de la radio escolar, la revista del centro y el blog del programa  ComunicA.

Dentro de los objetivos planteados en este proyecto para este curso están:

1.-Detectar y evaluar los riesgos derivados de la construcción de una Electrolinera (principalmente riesgos eléctricos).

2.-Establecer un plan de acción frente a dichos riesgos (señalización y equipos de protección).

3.-Conocer cómo actuar en caso de una emergencia derivada de estos riesgos (primeros auxilios).

Sin olvidar continuar actuando sobre aquellos objetivos ya planteados y trabajados en el curso anterior, y sobre los que consideramos necesario seguir incidiendo:

-Seguir usando metodologías de aprendizaje donde los alumnos aprendan haciendo.

-Fomentando el trabajo en equipo, no solo entre el alumnado sino también entre el profesorado participante.

-Fomentando la interdisciplinariedad desde la implicación de distintos departamentos pertenecientes a distintas disciplinas profesionales.

-Promoviendo el cuidado del medio ambiente y el uso responsable y sostenible de los recursos naturales a nuestra disposición.

 

Repercusión en el aula

Gracias a este proyecto podremos intercambiar diferentes metodologías de trabajo y diferentes puntos de vista con un objetivo común. En este proyecto los protagonistas van a ser los alumnos, de modo que se tendrán en cuenta sus opiniones, su creatividad y sus aportaciones a la hora de elaborar los materiales con los que vamos a trabajar.

Los alumnos podrán aplicar la teoría sobre prevención de riesgos laborales y primeros auxilios a la práctica de un proyecto real, que se está llevando a cabo en su mismo centro. De esta manera se harán a la idea de cómo será el trabajo real en una empresa.

Además podrán formar a sus compañeros en estos ámbitos, actuando como ya he dicho como técnicos en prevención de riesgos laborales y como agentes de educación sanitaria.

Para ello se llevarán a cabo una serie de actuaciones en el aula con los alumnos de los ciclos Cuidados Auxiliares de Enfermería y Anatomía Patológica y Citodiagnóstico, como son:

-Búsqueda de información sobre qué es y para que se usa una Electrolinera.

-Búsqueda de información sobre el impacto que tendría en nuestro medioambiente el uso de tecnologías más sostenibles y menos contaminantes.

-Investigación sobre los riesgos laborales y la prevención de los mismos en la construcción de una Electrolinera.

-Análisis de la señalización que debe estar presente en el lugar de trabajo y que informa al trabajador de los riesgos a los que se expone.

 -Análisis de los equipos de protección, tanto individuales como colectivos, necesarios en el área donde se trabaja con electricidad.

-Llevar a cabo el protocolo de actuación para una RCP (Reanimación Cardiopulmonar) en caso de electrocución.

-Repasar los protocolos de actuación frente a heridas de diferente origen y fracturas.

-Enseñar a los alumnos como reponer un botiquín de primeros auxilios para que esté siempre actualizado y sea útil en caso de necesitarlo.

 

Actuaciones

 

TAREAS

TEMPORALIZACIÓN DE LA MISMA

DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO

INDICADORES/EVIDENCIAS

RESPONSABLES

Participar en la plataforma Colabora

15 de marzo

15 de mayo

Uso de la plataforma Colabora 3.0

Entradas en el blog en las fechas indicadas

Todos los profesores

Análisis de lecturas para fundamentar el trabajo a realizar

Primer trimestre

Lectura comprensiva de diferentes textos, grupos de investigación, lluvia de ideas, grupos de discusión

Participación en debates, cuestionarios.

Todos los profesores

Búsquedas de información para fundamentar el trabajo a realizar

Primer trimestre

Desarrollo de tareas de formación e investigación

Uso de diferentes páginas web.

Todos los profesores

Elaboración de materiales

Todo el curso

Cumplimentando cuestionarios

 

Cuaderno de trabajo

Todos los profesores

Evaluar el progreso del trabajo en grupo

Todo el curso

Siguiendo los indicadores establecidos

Elaborando un cuadrante de tareas y objetivos a conseguir con cada una de ellas

Coordinadora

Todos los profesores

Elaboración de materiales

Segundo y tercer trimestre

 

 

Fomentando el trabajo en grupo y desarrollando el potencial creativo de los alumnos

Producciones de materiales

Todos los profesores

Participar en sesiones de reflexión y debate

Tercer trimestre

Usando agrupaciones diversas de alumnos: gran grupo, pequeño grupo e individuales

Recopilación de opiniones

Todos los profesores

Asistir a sesiones de asesoramiento externo

 

 

Una sesión (a consensuar con el equipo de Cruz Roja)

Desarrollo de la aplicación práctica de las técnicas de primeros auxilios en el aula

Actividades a resolver

Todos los profesores

Elaborar actas de reuniones

Al final de cada una de las sesiones propuestas

Anotar las actuaciones llevadas a cabo en cada una de ellas: participantes, decisiones, etc.

 

Cumplimentando la hoja de resultados obtenidos

Coordinadora

Programar el desarrollo del grupo de trabajo

 

Con antelación a cada una de las sesiones de trabajo

Programación

Marcando unos objetivos concretos

Coordinadora

Estudio de la señalización y los equipos de protección

Primer y segundo trimestre

Haciendo grupos de alumnos que aprenderán y practicarán dichas técnicas

 

Supervisión directa por la profesora responsable y cumpliendo ítems establecidos

F.J.R.

Practicar técnicas de RCP

Segundo y tercer trimestre

Desarrollo de la aplicación práctica en el aula, haciendo simulacros de actuación

 

Supervisión directa por la profesora responsable y cumpliendo ítems establecidos

L. M. O.

Practicar las actuaciones de emergencia frente a diversas heridas y fracturas

Segundo y tercer trimestre

Desarrollo de la aplicación práctica en el aula, haciendo simulacros de actuación

Supervisión directa por la profesora responsable y cumpliendo ítems establecidos

R. F. M.

Practicar la elaboración y reposición de un botiquín

Tercer trimestre

Haciendo grupos de alumnos que monten un botiquín de primeros auxilios

 

Supervisión directa por la profesora responsable y cumpliendo ítems establecidos

A. M. M. G.

Diseñar un plan de prevención de riesgos laborales

Primer y segundo trimestre

Haciendo agrupaciones de alumnos que diseñen un plan de prevención para nuestra actividad desde distintos puntos de vista

Supervisión directa por la profesora responsable y cumpliendo ítems establecidos

T. F. Z.

Valoración de los resultados obtenidos.

Clausura del grupo de trabajo

Dos últimas sesiones del grupo de trabajo

Desarrollo de tareas de formación e investigación

Subida de materiales y documentos a la plataforma Colabora

Todos los profesores

 

 

 

Recursos y apoyos

Tipo de Recurso

(Bibliografía, material del CEP, Ponente)

Descripción del recurso                                                                                                                                                                                                                        

Webgrafía

Página Web del INSST (Instituto Nacional de Seguridad y Salud en el Trabajo).

Normativa (BOE)

Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos  Laborales.

Bibliografía

Cuestionarios de autoevaluación y aprendizaje sobre prevención de riesgos laborales. José María Cortés Díaz. Editorial Tébar Flores. 2018.

Bibliografía

Seguridad y salud en el trabajo: técnicas de prevención de riesgos laborales. José María Cortés Díaz. Editorial Tébar Flores. 2018

Bibliografía

Prevención de riesgos laborales. Seguridad y salud laboral. María Pilar Díaz Zazo. Editorial Paraninfo. 2015.

Bibliografía

Casos prácticos de prevención de riesgos laborales. Pedro Mateo Floria y Diego González Maestre. FC editorial. 2014

Recursos humanos y materiales de Cruz Roja

Charla-Taller sobre técnicas de primeros auxilios por parte de un equipo de Cruz Roja de Úbeda.

Experiencias profesionales

Contaremos con la experiencia de los profesores del departamento de Sanidad y del departamento de Electrónica y Electricidad en diferentes disciplinas relacionadas con nuestro proyecto.

Biblioteca del centro y del aula

Libros usados por los alumnos del departamento de Sanidad en los distintos módulos, de diferentes editoriales como Mac Graw o Mac Millan.

Simuladores

Muñecos y DESA (Desfibrilador Automático) pedagógico para practicar las técnicas de reanimación.

Botiquín y material de primeros auxilios

Para estudiar con los alumnos que materiales no deben faltar en un botiquín de primeros auxilios y practicar cómo y cuándo deben ser repuestos para resultar útiles.

Cartulinas, papel continuo y lápices de colores

Para realizar, por parte de los alumnos, la señalización que debe indicar los riesgos a los que se expone el trabajador y los EPI recomendados en cada caso.

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Entre las estrategias para evaluar los aprendizajes del alumno están:

-Prueba de evaluación inicial: para conocer los intereses de cada alumno y su nivel de conocimientos sobre el tema a tratar.

-Evaluación continua: que permita revisar y adaptar los contenidos del proyecto a las necesidades de nuestros alumnos.

En cada sesión se desarrollarán unos indicadores consensuados por todos los profesores participantes que evalúen de manera objetiva el nivel de aprendizaje adquirido por los alumnos.

En cada una de las reuniones del equipo de profesores se consensuarán las actuaciones a llevar a cabo y su finalidad. Los indicadores irán en función de las tareas y actuaciones asignadas a cada uno de los miembros del equipo y que serán puestas en práctica con su grupo de alumnos.

En cuanto a los profesores participantes en el grupo de trabajo se evaluarán su participación y sus logros en función de las tareas asignadas a cada uno de ellos. Para hacerlo de manera objetiva se seguirá la rúbrica establecida para ello.

 

 

BAJO (No certifica)

ACEPTABLE (10 a 15 h.)

BUENA (15 a 20 h.)

MUY BUENA


 


 

Tareas en colabora

Sin entradas o poco relevantes.

Comentario de las actas y subida de algún documento.
 

Entradas mínimas acordadas.
 

 

Comentario en el diario de las actas y aportaciones relevantes para el desarrollo del proyecto.
 

Subida de varios documentos compartidos.

Al apartado anterior se suma la utilización del foro y otras herramientas.
 

Subida de documentos elaborados.
 

Lecturas comentadas.
 

 

Sesiones de trabajo

No asiste a las sesiones

Asiste al 80 %

Asiste al 80 %

Asiste al 80 %


 

Trabajo individual
 

 

No desarrolla los compromisos acordados durante el desarrollo de la actividad.

Desarrolla parcialmente los compromisos acordados.

Tiene un buen grado de implicación y aportaciones de acuerdo con los compromisos acordados y actuaciones finalizadas.

Tiene un alto grado de implicación y realiza aportaciones importantes durante el desarrollo de la actividad.


 


 

Aplicación práctica

No realiza aplicación práctica en el aula y/o centro.

Inicia la aplicación práctica de los compromisos determinados sin llegar a completarla.

Desarrolla las actividades suficientes de aplicación práctica en el aula y/o centro de acuerdo con el trabajo desarrollado en el grupo.

Realiza un número alto de actividades prácticas en el aula y/o centro.


 

Material elaborado

No realiza material o tienen una deficiente presentación, baja calidad. No son originales.

Realiza una parte del material ajustándose a los criterios establecidos.

Realiza una parte importante del material ajustándose a los criterios establecidos.

Realiza los materiales acordados con una buena presentación., alta calidad y originalidad.

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Comentarios
Laura Martínez Olivares
PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y PRIMEROS AUXILIOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA ELECTROLINERA.
1ª ENTRADA:
Valoración y seguimiento.

-Logros conseguidos y dificultades encontradas. Objetivos, tareas, documentos.
Con la experiencia positiva del proyecto llevado a cabo en el año anterior, a lo largo de estos meses hemos trabajado con el alumnado en la construcción de una base teórica sólida sobre la anatomía y fisiología de los principales sistemas y aparatos del cuerpo, imprescindible para poder abordar los contenidos referentes a primeros auxilios, tanto en su valoración como en la ejecución y prestación de cuidados.
Durante esta fase de introducción y recopilación de información previa hemos utilizado documentación de la biblioteca del centro educativo y, principalmente, del departamento, así como documentos de internet de páginas especializadas en anatomía y fisiopatología. El alumnado ha trabajo en diferentes formatos la información, desde textos escritos, murales, hasta grabación de videoprotocolos.
También se ha recurrido a la lectura de noticias de prensa actual relacionada con la importancia de los primeros auxilios y su conocimiento, no solo por parte del personal sanitario, sino de la población general.

2.-Tareas realizadas para la práctica en el aula: Explicar la tarea realizada y programada. El grupo de alumnos con el que se va a realizar. Dificultades encontradas en su aplicación.

El alumnado realiza lecturas de textos científicos y posteriormente se trabajan los contenidos a través de la realización de actividades a través de la plataforma Classroom, tests de autoevaluación a través de Google Docs, y herramientas de gamificación como Kahoot. De esta forma se consolida el conocimiento de la anatomofisiología así como las principales patologías que pueden desencadenar una parada cardiorrespiratoria, así como también amplía el vocabulario científico-técnico del alumnado. Se están llevando a cabo trabajos de conocimiento de la anatomía y fisiopatología de los diferentes sistemas y aparatos, con especial atención al aparato cardiovascular y respiratorio, principales implicados en una parada cardiorrespiratoria.
Durante el mes de abril (semana del 20 al 24) se realizará una aproximación práctica a los primeros auxilios a través de una charla-taller y visita guiada a una ambulancia medicalizada facilitada por Cruz Roja, en la que el alumnado podrá preguntar dudas y acercarse a la realidad de una situación de emergencia y su abordaje como profesionales auxiliares de enfermería.
La sostenibilidad y el cuidado medioambiental se están teniendo en cuenta en todas las fases del proyecto, resaltando la importancia de hacer un uso racional de los recursos y llevando a cabo la regla de las tres ¿r¿ (reduce, recicla, reutiliza), tanto en nuestro día a día en clase como en supuestos prácticos en el medio hospitalario, eliminando los desechos convenientemente y reciclando en los contenedores ubicados a tal efecto en nuestro departamento.
Como ya se hiciera en el año anterior, con respecto al uso de proyectos como elemento integrador, el alumnado está trabajando en un proyecto de educación sanitaria y seguimiento de salud que se realizará durante el Día Cultural (y en el entorno de la conmemoración del Día mundial de la salud), en la que se ubicarán una serie de stands en los que el alumnado implicado atenderá a la comunidad educativa y se plantea también que impartan un taller de RCP al resto de alumnado implicado en el proyecto de la Electrolinera.
Otro logro a destacar es el trabajo en equipo entre el alumnado y el profesorado del departamento. Todas las actividades se están desarrollando en un clima de cooperativo y de colaboración, tanto en las clases como a través de las TIC (correo corporativo, Google Classroom).
La principal dificultad encontrada ha sido el bajo nivel académico de una parte del alumnado, que carece de una base mínima con respecto a los principales temas relacionados con la salud. Una pequeña parte del alumnado ha demostrado poco interés por las clases en general y por participar en actividades en particular.

3.-Asistencia a sesiones de asesoramiento. Comentar estas sesiones en relación con los objetivos planteados y los que nos pueden aportar para nuestra práctica en el aula.
Durante las sesiones de asesoramiento los diferentes miembros involucrados podemos interactuar y compartir ideas y experiencias. Además, la coordinadora ha trasmitido la información relativa a las diferentes sesiones de asesoramiento que se han desarrollado con los responsables del CEP y con el resto de compañeros y compañeras implicados en el proyecto general dela electrolinera.

4.-Acuerdos adoptados.
A lo largo de estos meses se ha acordado continuar trabajando en la construcción de una base sólida a través de la realización de charlas formativas sobre prevención de riesgos y actuación en diferentes situaciones de emergencia.
El alumnado del ciclo de Cuidados auxiliares de enfermería se convertirá en agente replicador de los conocimientos adquiridos a través de la realización de talleres al resto del alumnado relacionado con el proyecto de electrolinera, centrándose especialmente en el riesgo eléctrico y la RCP derivada de la parada cardio respiratoria por electrocución y en los primeros auxilios relacionados con quemaduras térmicas y químicas, así como cortes y hemorragias, todos ellos riesgos relacionados con el ciclo implicado en la construcción de la electrolinera.

Laura Martínez Olivares
Departamento de Sanidad.
IES Los Cerros. Úbeda.
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Publicado el día 14/03/20 22:32.