GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

1. El objetivo 1 se ha conseguido en un 50% ya que para cumplir este objetivo se estaban planificando actividades cuyo producto final era el proyecto común de la "SEMANA DEL RECICLAJE" que estaba programada para finales de marzo y principios de abril. Dicho proyecto incluía actividades programadas por todos los departamentos didácticos, que realizaron actividades preparatorias, llegándose a realizar algunas a nivel de aula pero no se llegó a desarrollar a nivel de centro por la suspensión de la actividad presencial. Todos los grupos del centro participaron en la fabricación de papeleras de reciclaje en las tutorías y en el concurso organizado para fomentar la correcta clasificación de los residuos generados por cada clase.
2. El objetivo 2 se ha conseguido al 100%. Se ha elaborado un documento común para la evaluación del alumnado: RÚBRICA de expresión escrita, y se ha aprobado en el claustro.
3. El objetivo 3 se ha conseguido al 100%. Las actuaciones para llevarlo a cabo han sido la elaboración de dos documento para la evaluación del profesorado: CUESTIONARIO DE GOOGLE de análisis de resultados de la evaluación y la PLANTILLA de análisis de resultados, se han aprobado en claustro y han sido usados por todos los departamentos.
4. El objetivo 4 está EN PROCESO. La actuación que comprendía la elaboración de un ¿Documento de análisis del funcionamiento del centro: ENCUESTA PARA PADRES¿ se comenzó a debatir en noviembre desde la coordinación de área, usando un modelo preexistente, pero no se llegó a finalizar su elaboración ni su aprobación en el claustro por la necesidad de realizar otro documento más urgente y adaptado a las necesidades actuales del profesorado. En lugar de este documento, se han realizado otros dos más necesarios a la situación actual: FORMULARIO DE PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN Y REGISTRO INDIVIDUALIZADO PARA LA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS.

NIVEL DE INTERACCIÓN ENTRE LOS PARTICIPANTES

El nivel de interacción entre los participantes ha sido bueno. La dinámica de trabajo se ha realizado de manera jerárquica, comenzando todas las propuestas por las coordinaciones de área, continuando con los departamentos y finalmente aprobando los documentos en el claustro, haciendo partícipe directa o indirectamente a todo el profesorado. Esta forma de trabajo ha sido continuada a lo largo de todo el curso, utilizado como espacio de trabajo dichas reuniones de coordinación de área, reuniones de departamento y claustros. 

Además, con los miembros del grupo de trabajo se han realizado varias reuniones de seguimiento y valoración de las actuaciones a desarrollar. Para facilitar la comunicación, se realizó un grupo en la plataforma `Google groups¿ del Gsuite del centro. Sin embargo, y debido a la constante interacción presencial del grupo, a veces se ha ralentizado la interacción a través del foro de la plataforma Colabora, donde también se interactuó. En estos casos, los momentos de interacción se centraron en la fase inicial (establecer objetivos y actuaciones), fase de seguimiento y valoración final (grado de consecución de objetivos).

 

GRADO DE APLICACIÓN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

Lo aprendido durante este grupo de trabajo es aplicable a nuestro contexto educativo y de hecho, se han aplicado los documentos y las tareas programadas durante la marcha, ya que las actuaciones propuestas para cumplir los objetivos eran tareas muy adaptadas a las necesidades de nuestro centro y del profesorado. Los productos de las actuaciones 1 (actividad interdisciplinar) y 4 (encuesta para padres) no se han podido aplicar en el contexto educativo en el presente curso debido a la suspensión de las clases presenciales pero sin duda se aplicarán el próximo curso y facilitarán el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 

EFECTOS PRODUCIDOS EN EL AULA TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO

1. La realización por grupos de las actividades de fabricación de contenedores de reciclaje (en las tutorías) y la clasificación de los residuos, así como su peso semanal (por parte del profesorado del área artística) ha fomentado en el alumnado bastante entusiasmo y competitividad. Además, se ha podido observar una importante concienciación sobre la necesidad de la correcta gestión de residuos para la conservación del medio, que nunca antes se había trabajado a nivel del centro.
   Debido a la situación causada por el COVID19, las actividades programadas por cada uno de los departamentos didácticos no llegaron a desarrollarse, no pudiéndose observar su repercusión en el aula.
2. La rúbrica de expresión escrita, junto con la ya existente de expresión oral, al ser usada por gran parte del profesorado, ha facilitado la evaluación de los trabajos escritos, dejando claro al alumnado cuales son los ítems a los que deben prestar atención para una mejora de su competencia en comunicación lingüística (CCL). Sin embargo, aun es necesario que los alumnos/as se acostumbren a usar esta herramienta a la hora de realizar sus tareas.
3. Los documentos para la evaluación del proceso de enseñanza se aplicaron por parte de todos los departamentos con los resultados de la 1ª evaluación, permitiendo poner en común las dificultades del alumnado y las medidas propuestas por el profesorado para superarlas, viéndose en mucho casos las mejoras en la 2ª evaluación, mejorando el porcentaje de aprobados en casi todas las materias. Sin embargo, debido a la situación no se ha podido comprobar esa mejora en los resultados de la 3ª evaluación con respecto a las anteriores.
4. La necesidad de adaptarse a la situación de teledocencia, ha puesto en evidencia ciertas carencias digitales en el profesorado, por lo que el  formulario realizado para la propuesta de actividades de formación será útil de cara a los próximos cursos. Del mismo modo, los cambios metodológicos adoptados así como los cambios en la forma de evaluar, hacen imprescindible la existencia de un documento común en el que se haga registro individualizado para la recuperación de aprendizajes no adquiridos, de cara a que esta información sea más fácil de cumplimentar por el profesorado y más accesible y comprensible para los padres/madres.

PRODUCTOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE QUE SE HAN ADQUIRIDO

Las evidencias de lo aprendido son los productos que se han dejado en Colabora, documentos de uso común del centro: para evaluar las competencias del alumnado, el proceso de enseñanza, etc. Además se han llevado a cabo una serie de actividades realizadas en el aula y el centro cuyas evidencias quedan reflejadas en las actas de reunión, que se han organizado de manera coordinada y han supuesto un cambio en la forma de trabajar de todo el profesorado, propiciando el trabajo colaborativo para cumplir objetivos comunes.

 

DESTACAR ASPECTOS INTERESANTES

El aspecto más interesante a rescatar es que, al diseñarse objetivos personalizados partiendo de las necesidades del centro y teniendo en cuenta nuestro contexto, los documentos elaborados por los profesores/as son de gran utilidad en nuestra práctica profesional y aplicables a todos los grupos, facilitando el trabajo al alumnado y al profesorado.

A pesar de no haber tenido más tiempo para culminar las actividades inicialmente propuestas, la mayoría del profesorado participante ha respondido de manera muy positiva, interesándose y propiciando el desarrollo de las actuaciones.

 

DESTACAR ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE MEJORA

Como aspectos susceptibles de mejora caben destacarse dos. En cuanto a la interacción entre los participantes, debido al establecimiento de una metodología de trabajo jerárquica, a veces la información se ha perdido por el camino o ha tardado más en llegar al profesorado que no pertenecía a la coordinación de área, haciendo que llevaran diferentes ritmos de trabajo. Por otro lado, como coordinadora también ha sido difícil a veces desempeñar mi papel precisamente por esta diferencia en los tiempos, teniendo que llevar varias actuaciones al mismo tiempo y a diferente ritmo. También hubiera facilitado el trabajo disponer de más recursos, metodología y materiales propuestos por parte de los asesores/as para usarlos como punto de partida para elaborar nuestros propios documentos.