Pasos a seguir ...
- Proyecto Inicial
- Situación de partida
- Objetivos
- Repercusión en el aula
- Actuaciones
- Recursos y apoyos
- Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Memoria
Grado de consecución de los objetivos
Dentro de los objetivos que nos marcábamos al inicio de este grupo de trabajo, se puede decir que la mayor parte se ha conseguido satisfactoriamente. Sin embargo, al estar enfrentándonos a una situación anómala debido a la crisis sanitaria, algunos de los objetivos han quedado en stand-by o deben ser retomados en próximos meses, probablemente ya en el siguiente curso escolar. En el documento adjunto se valora el grado de consecución de cada objetivo de los planteados en el proyecto inicial.
Nivel de interacción entre los participantes
En cuanto a los participantes de este grupo de trabajo, incluimos tanto al profesorado del departamento de Servicios a la Comunidad del I.E.S Pedro Espinosa, como a otros profesionales que se dedican a diferentes ámbitos de las personas en situación de dependencia y, por supuesto, el alumnado, que complementa su preparación para su futura incorporación al mundo laboral.
Tanto dentro de sus propios grupos como entre grupos, todas las personas participantes han interaccionado de manera positiva y muy provechosa. En ocasiones es difícil adaptar horarios y espacios para que, sin romper la actividad ordinaria, se puedan realizar actividades como las de este grupo de trabajo. Sin embargo, el entusiasmo, las ganas y la convicción de las ventajas que aportan, hacen que todos los participantes se esfuercen en poner de su parte para poder buscar el momento y el lugar.
Grado de aplicación en su contexto educativo
Este grupo de trabajo aporta una visión global del trabajo en residencias y de los usuarios como un todo. Para el alumnado del Ciclo de Atención a Personas en Situación de Dependencia es imprescindible tener esta visión general de su futuro laboral.
Por otro lado, cuando se avanza en los contenidos en clase (en los distintos módulos formativos) es de mucha utilidad poder hacer referencia a las tareas realizadas en los centros residenciales ya que así, entienden y asimilan mucho mejor los conceptos teóricos.
Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
La mayor relación con los futuros contextos laborales y sus usuarios hacen que el alumnado conciba todos los contenidos como aplicables en esos contextos. Las continuas visitas y encuentros permiten poner en práctica lo trabajado en clase de manera casi inmediata, reforzando los contenidos y dando un mayor sentido a los diferentes módulos ya que se aplican, en las tareas del grupo de trabajo, interdisciplinarmente, sin aparecer cada módulo como un departamento estanco.
En cuanto a la parte emocional, los lazos que se crean entre cada uno de los alumnos y cada uno de los usuarios de los distintos centros residenciales, aporta una innegable valor que, de otra manera no podría recibir el alumnado. Al realizar tareas en las que, de manera individual, cada alumno establece una relación con un usuario de residencia, se crean lazos sentimentales que benefician tanto al alumnado como a los residentes. Es el caso de las actividades de este grupo de trabajo, como el intercambio de cartas (con especial interés en este último tramo del grupo de trabajo), el homenaje en el día de la mujer, los videos de apoyo...
Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
- Cuestionario sobre la situación sanitaria de las personas de la tercera edad de Antequera.
- Cuestionario sobre la situación social de las personas de la tercera edad de Antequera.
- Cartas de presentación del alumnado a los residentes (Hay una carta para tí): video y documento escrito.
- Mi abuela y¿ (Cuéntame un cuento): video y fotos del resultado en papel.
- Repercusión en el entorno: respuestas de los centros residenciales
Destacar aspectos que hayan resultado interesantes
Aunque es un tema ya conocido, la interdisciplinaridad merece un refuerzo constante en el trabajo diario. Este refuerzo hace que el alumnado conciba el ciclo formativo como una preparación real para el mundo laboral (cosa que, sobre todo el primer curso, no siempre está clara)
Además, el hecho de estar en contacto continuo con el entorno, crea vínculos muy interesantes en el desarrollo social y emocional del alumnado. Un efecto similar tiene en el profesorado del ciclo y, en mi opinión, en los residentes de los centros de la tercera edad.
Es interesannte el hecho de dejar el proyecto abierto a próximos cursos ya que el camino andado en estos meses es el inicio de un proyecto a más largo plazo y, si todo va bien, con durabilidad y cada vez más fortalecido. Es una idea interesante el hecho de establecer un binomio centro-mercado laboral tanto para el alumnado como para las empresas del entorno.
Destacar aspectos susceptibles de mejora
Como ya se ha comentado anteriormente, la situación sanitaria desencadenada por el virus COVID-19, no nos ha permitido terminar de manera presencial algunas de las actividades previstas en este grupo de trabajo. Sin embargo, se ha intentado paliar esta circunstancia con conexiones on line, videollamadas, publicaciones en redes sociales¿
Por otro lado, y por el mismo motivo, nos hubiese gustado dar mayor publicidad a los resultados del grupo de trabajo, como por ejemplo, presentar esos resultados en las residencias colaboradoras. Pero la situación sanitaria ha impedido el contacto físico, especialmente con la población especialmente vulnerable como la que vive en las residencias.
El ¿cierre¿ previsto para este grupo de trabajo era la creación de una figura llamada ¿abuelo apadrinado¿ que consiste en la relación de cada alumno con un abuelo, especialmente con aquellos que no tienen familia. Aunque no se ha podido llevar a la práctica, tanto por parte del alumnado y profesorado como por parte de las residencias, es un servicio que está previsto activar en el momento en el que se pueda.