Grado de consecución de los objetivos

Los componentes del grupo de trabajo  han elaborado y aplicado en cada uno de los trimestres Unidades Didácticas Integradas para 1º, 2º, 3º y 4º  de Educación Secundaria Obligatoria a partir de un tema de Geografía e Historia. Los contenidos de la Unidad Didáctica Integrada se han trabajado a partir de una tarea específica además de usar todos los recursos que el centro nos proporciona, nos referimos al uso de los ordenadores y pizarras digitales. Por otra parte, destacar que uno de nuestros objetivos fundamentales ha sido que los alumnos alcancen a través de la realización de la tarea planteada autonomía en la competencia digital así como en las demás Competencias Clave. Sobre todo se ha desarrollado esta competencia en la 3ª aplicación ya que los alumnos han trabajado con autonomía durante la suspensión de las clases y han trabajado con todos los componentes del GT mediante alguna plataforma: Moodle, Classroom, etc.

Señalar que los componentes del grupo de trabajo han hecho un uso periódico de la Plataforma Colabora para valorar y analizar logros, detectar dificultades, y publicar los materiales producidos.

Los objetivos propuestos en la programación que se han alcanzado satisfactoriamenteson los siguientes:

• Elaborar Unidades  Didácticas Integradas en cada uno de los trimestres para 1º -  4º ESO.
•  Acordar la metodología que se va a emplear en la elaboración del currículo.
• Acordar la evaluación mediante la rúbrica y el portfolio.
• Coordinar la aplicación del CIL en cada uno de los trimestres.
• Implicar nuevas áreas en la elaboración del currículo.
• Crear un foro de debate para discutir, no sólo sobre los materiales elaborados, sino también acerca de las experiencias docentes.
• Elaborar  materiales para su puesta en práctica en el aula, utilizando las TICs.
• Ampliar el CIL elaborando unidades didácticas después de adaptar los contenidos CCSS al programa bilingüe.
• Desarrollar y evaluar todas las competencias clave a partir de las tareas planteadas las Unidades Didácticas Integradas
• Exponer en común  los materiales elaborados.
• Participar en actividades formativas relacionadas con las Competencias Clave: técnicas,  desarrollo y evaluación.
• Coordinar  los departamentos implicados para acordar los temas-guía en cada uno de los trimestres.
• Coordinar  los departamentos lingüísticos para determinar los contenidos lingüísticos a integrar en cada uno de los niveles.
• Evaluar  los materiales elaborados,  la puesta en práctica, y  todo el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Usar  la Plataforma Colabora para realizar las valoraciones en el FORO,  y para la publicación de las unidades elaboradas en el apartado Documentos.
• Hacer uso de la Plataforma como medio de comunicación entre los participantes del GT
• Fomentar el uso de  las plataformas educativas ( Moodle, Classroom,¿)
• Uso de la Plataforma para informar a los participantes de las fechas de las aplicaciones, de las reuniones, así como de las comunicaciones de nuestro asesor del CEP.

 

 

     Nivel de interacción entre los participantes

Los participantes del GT no solo han interactuado a través de la PlataformaColabora, sinoque tambiénlas reuniones mensuales sirvieron para coordinarse y exponer ideas, recursos y dudas. En estas reuniones se determinaron tanto los temas de Geografía e Historia, que son en los que se basan las UDIs, como los aspectos lingüísticos comunes a integrar. Además, han sido muy útiles para resolver todas las dudas e intercambiar experiencias y materiales.

Si bien la suspensión de las clases presenciales y el confinamiento ha hecho que estos encuentros dejaran de ser presenciales y paseásemos a reuniones virtuales.

El hecho de trabajar en este tipo de grupo de trabajo, en los que están implicados profesores de materias diferentes, la interacción es indispensable. Por una parte, los componentes del G.T. interactúan para coordinarse al integrar los contenidos comunes de Geografía e Historia, y por otra para compartir los materiales elaborados. Además, al trabajar dentro de la Plataforma Colabora, los participantes interactúan virtualmente, puespublican las UDIs y las valoraciones de las aplicaciones trimestrales, así como el seguimiento del Grupo de Trabajo. Esta dinámica es muy enriquecedora tanto para el profesoradocomo para el alumnado.

Concluyendo, el nivel de interacción entre los participantes ha sido el adecuado, y también entre el coordinador con los participantes, que en todo momento están disponibles para trabajar en equipoy elaborar materiales de sumo interés para el alumnado.

 

          Grado de aplicación en su contexto educativo

La consecución de los objetivos del Grupo de Trabajo dentro de nuestro contexto educativo ha sido idónea, ya que se han implicado todos los sectores programados, es decir, alumnado, familias, profesorado, y el CEP de la Axarquía.

Partiendo de que nuestro instituto es un centro bilingüe de alemán, en el se imparten las ANLs de Geografía e Historia, Física y Química, Educación Física y Biología, es necesario elaborar el Currículo Integrado de las Lenguas entre todos los profesores que imparten clase a alumnos bilingües y no bilingües. Por este motivo, cada curso se van incorporando compañeros de nuevas materias, y así en este curso escolar han participado en el GT profesores de Física y Química, Geografía e Historia, Inglés, Lengua y Literatura, Matemáticasy Alemán. Todos estos participantes, como estaba programado,han elaborado las UDIs para cada uno de los trimestres, y a través de las tareas planteadas en estas UDIs los alumnos han desarrollado todas las competencias clave.

Además, el alumnado ya conoce la dinámica del GT y son conscientes que durante la aplicación de las UDIs van a tratarse los contenidos de Geografía e Historia desde diferentes áreas,con el objetivo común de integrar contenidos curriculares y lingüísticos, y desarrollar plenamente las competencias clave.

En el último trimestre se aplica la UD como un proyecto común con una temática que abarca todo el instituto.La temática de este año era El, Reciclaje concretamente , RECICLARTE : ciencia y arte.

Si bien no ha tenido lugar la semana cultural por la suspensión de las clases, hemos mantenido la temática de esta aplicación y los profesores han trabajado desde casa con sus alumnos.

 

           Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

En cuanto al alumnado, destacar que mostraron motivación e interés hacía loscontenidos comunes de CCSS impartidos en las diferentes áreas, pues vieron de gran utilidad el hecho de aprender simultáneamente en diversas áreas los contenidos específicos, vocabulario y los aspectos lingüísticos acordados. Así, los alumnos interactúan dentro del proceso de aprendizaje, y a través de la resolución de las tareas desarrollan las competencias clave. Se debe destacarla Competencia Digital al tener que utilizar las nuevas tecnologías de la información para buscar, analizar y exponer información;la Competencia lingüística para expresar sus opiniones y ser críticos ante nuevas informaciones; las Competencias sociales y cívicas cuando han tenido que trabajar en equipo y establecer debates; y la Competencia de aprender a aprender al trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

 

          Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

El trabajo por tareas ha facilitado que los alumnos desarrollen de una forma adecuada todas las competencias clave. Especialmente se podría destacar el desarrollo de la Competencia Digital, ya que ha sido la que más han aplicado tanto alumnos como profesores con el fin de lograr la realización adecuada de las tareas y por la suspensión presencial de las clases.

Al trabajar por competencias ha significado que todo el alumnado aprenda másymejor contribuyendo a mejorar la atención a la diversidad.

En cuanto a los productos adquiridos, se debe destacar la elaboración de UDIs porparte de cada participante integrando los contenidos curriculares de Geografía e Historia en su área. Así pues, los temas, fechas de aplicación y contenidos curriculares fueron los siguientes:

•     En el primer trimestre (del 18 al 22 de noviembre de 2020) los contenidos curriculares de Geografía e Historia               fueron los siguientes:

              

          1º ESO: El Clima

          2º ESO: La Península Ibérica entre los S. VIII y XI.

          3º ESO: El sector primario

         4º ESO: Restauración, Lieralismo y Nacionalismo.

 

•    En el 2º trimestre (del 04 al 08 de febrero de 2019) los contenidos fueron los siguientes:

   1º ESO  La Prehistoria

           2º ESO  El inicio de la Edad Moderna (S. XV ¿ XVI).Renacimiento.Descubrimiento de América.

 

           En el 3º trimestre (del 27 al 30 de abril de 2020)

En el tercer trimestre, coincidiendo con la fecha en que iba a ser la semana cultural del centro, y teniendo encuenta los buenos resultados obtenidos en las ediciones anteriores, los miembros del grupo de trabajo dedieron mantener la temática de la 3ª aplicación a pesar de la suspensión de las clases y la problemática de aplicarlo virtualmente. La dinámica finalmente no ha sido la de años anteriores y no se han podido exponer los trabajos en las paredes del centro, pero los alumnos han disfrutado mucho haciendo otras cosas, rompiendo la dinámica de las tareas diarias.

El tema central de la semana cultural (Proyecto Documental Integrado) fue como ¿ RECICLARTE¿, CIENCIA Y ARTE.Los componentes del grupo de trabajo de los departamentos de Inglés, Alemán, Geografía e Historia, Lengua Castellana y Literatura,  Física y Química y Matemáticas han elaborado materiales relacionados con el tema, y trataron aspectos sobre el tema central de la semana cultural.

 

       Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

La implicación de profesores que imparten materias muy diversas en el GT ha demostrado que cuando hay un objetivo común, el trabajo interdisciplinar es posible y muy gratificante. Además, el hecho de trabajar dentro de la Plataforma Colabora ha supuesto que haya más relación entre los compañeros participantes, de hecho ha habido compañeros que a los que le ha llamado mucho la atención el modo en que se trabaja y estaban interesados en participar el próximo curso.

Introducir la rúbrica en la evaluación de las competencias clave ha sido de gran ayuda aunque seguimos con la labor de crear una rúbrica estándar que sirva para todos los componentes del CIL para evaluar la puesta en práctica del CIL.Para los departamentos lingüísticos es mucho más fácil .

El hecho de trabajar a través de la Plataforma y que los materiales producidos se publiquen y estén a disposición de otros compañeros, es de gran utilidad, ya que de esta forma se crea un foro de intercambio de ideas y un banco de materiales.

Los profesores han valorado positivamente el grado de consecución de los contenidos y el desarrollo de las competencias clave de los alumnos.

Los alumnos, comoparte más importante implicada en el GT, muestran motivación ante esta manera de enseñar en la que sus profesores trabajan juntos y cada uno desde su área.

Algunos de los componentes del GT han participado en una actividad formativa sobre Estrategias Metodológicas para la enseñanza de las lenguas: AICLE pero esta actividad no se ha podido finalizar por motivos de enfermedad de la ponente en un principio y por el confinamiento posteriormente. Pedimos se retome para el próximo curso escolar la actividad formativa.

 

            Destacar aspectos susceptibles de mejora

             Volver a integrar diferentes departamento que este curso no han participado como  son Educación Física y  Música en el CIL.

 Pedimos además que se nos vuelva a conceder los dos GGTT por el gran número de profesorado implicado.