Grado de consecución de los objetivos

Objetivos conseguidos

• Desarrollar la competencia mediática en el profesorado de Educación Permanente.
• Dotar al profesorado de conocimientos, herramientas y recursos que les permitan desarrollar la alfabetización mediática en el alumnado de Educación Permanente.
• Desarrollar estrategias docentes para el aula de Educación Permanente que permitan al alumnado conocer, entre otros, los siguientes medios de comunicación: la prensa, la publicidad, la fotografía, la radio y el cine.
• Establecer sinergias con diversas entidades de la sociedad almeriense vinculadas al mundo de los medios de comunicación a través de visitas, charlas y demostraciones in situ: Centro Andaluz de la Fotografía, Escuela de Artes de Almería, periódicos, estudios de radio, profesionales de los medios de comunicación, agencias de publicidad, etc.

Objetivos no conseguidos

• Elaborar y trabajar las posibilidades que nos ofrece la web 2.0 a través de los blogs educativos y las diferentes redes sociales como Twitter, Facebook o Instagram.

Objetivos no iniciados

• Fomentar la participación y las relaciones del alumnado y del profesorado entre los distintos centros que forman parte de la red del CEPER Barrio Alto.

Causas de unos y de otros    

El desarrollo de la competencia mediática en el profesorado así como los conocimientos, herramientas y recursos que permitan desarrollar la alfabetización mediática en el alumnado de Educación Permanente se han llevado a cabo y, por lo tanto, pueden ser considerados como conseguidos. Al igual que los contenidos como la prensa, la publicidad o la fotografía que se han trabajado con el alumnado y las sinergias que se han establecido con diversos agentes sociales vinculados al mundo de la comunicación como el encuentro en la Asociación de la Prensa con los periodistas del diario Ideal, Miguel Cárceles y José María Granados o el Centro Andaluz de la Fotografía.

El objetivo no conseguido fue el de explorar las posibilidades del blog educativo y de las redes sociales. En un primer momento se llegó a crear un blog para el grupo de trabajo en la plataforma de Blogger y se abrió una cuenta de twitter y de instagram específicas, pero por motivos de tiempo no se pudo llevar a cabo la actualización del blog que iba a servir de apoyo tanto para el alumnado como para el profesorado, y en cuanto a las redes sociales se utilizó la cuenta personal del coordinador del grupo de trabajo en Twitter para dar a conocer las actividades, propuestas y experiencias del grupo.

El objetivo no iniciado fue el de Fomentar la participación y las relaciones del alumnado y del profesorado entre los distintos centros que forman parte de la red del CEPER Barrio Alto. Hay que tener en cuenta que el grupo de trabajo estaba constituido en sus inicios por 6 participantes de 4 centros educativos distintos. Si a eso le sumamos la peculiaridad de este curso académico debido a la pandemia del coronavirus causante de la enfermedad Covid-19, ha sido casi imposible el poder llevar a cabo este objetivo que hubiera sido muy enriquecedor y constructivo para todos los participantes.

 

Nivel de interacción entre los participantes

El nivel de interacción entre los participantes ha sido muy correcto a pesar de los inconvenientes con los que nos hemos ido encontrando a lo largo del curso.

A pesar de que éramos docentes de diferentes centros de educación permanente, la organización ha sido buena. Teniendo una reunión mensual de manera presencial en el CEPER Barrio Alto, centro matriz al que pertenecen todos los centros adscritos al grupo de trabajo. Una vez que se decretó el estado de alarma debido a la pandemia hemos tenido dos reuniones virtuales a través de plataformas digitales y comunicación constante vía WhatsApp y correo electrónico. La metodología utilizada se ha apoyado en la investigación, la búsqueda de motivación y en la construcción activa del aprendizaje, tanto del alumnado como del nuestro.

 

Grado de aplicación en su contexto educativo

La propuesta ha permitido incluir el contenido de los medios de comunicación de manera más intensa en el contexto educativo. Educación permanente y comunicación han sido dos conceptos que se han dado la mano y que a través del grupo de trabajo se ha podido demostrar la importancia que tienen la alfabetización mediática y la audiovisual en el alumnado adulto. Caemos en el error de pensar que las personas mayores no necesitan formación en medios de comunicación y que poseen una alfabetización mediática adecuada, y la realidad es completamente distinta. Este grupo de estudiantes es un colectivo muy necesitado de este tipo de formación, hoy día fundamental para que una persona pueda ser considerada alfabetizada completamente.

 

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

El efecto más notorio producido en el aula ha sido en lo relativo a la actitud del alumnado, el cual ha recapacitado, reflexionado y desarrollado un pensamiento crítico que le ha permitido ver los medios de comunicación de otra manera.

 

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Se han elaborado documentos para el alumnado de Formación Básica e Interculturalidad sobre los diferentes medios de comunicación que hemos trabajado a lo largo del curso, teniendo en cuenta sus orígenes, historia, tipos y funciones. Este material ha sido creado por el profesorado teniendo en cuenta las particularidades y necesidades del alumnado y está colgado en la plataforma Colabora 3.0.

Las actividades realizadas han quedado registradas mediante fotografías que se han dado a conocer a través de la cuenta de Twitter del coordinador del grupo de trabajo. La plataforma Colabora ha sido utilizada por los miembros que conformaban el grupo, en donde se han subido las actas, documentos, enlaces de interés, las lecturas realizadas y la participación en el foro.

Como asesoramientos externos hemos contado con el apoyo del asesor de referencia del CEP Almería, así como de los periodistas del diario Ideal cuando nos dieron la charla sobre Fake News dentro del bloque de la prensa y el personal del Centro Andaluz de la Fotografía cuando fuimos a visitar la exposición fotográfica "Colita, ¡porque sí!" dentro del bloque temático de la fotografía programado para los meses de febrero y marzo.

Las lecturas realizadas a lo largo del curso han sido tres, una en cada trimestre y el impacto de las mismas se ha visto reflejado en el foro de la plataforma Colabora 3.0 y en los intercambios de opiniones que hemos tenido en las reuniones presenciales y virtuales en donde ha quedado reflejada la importancia de la alfabetización mediática tanto en el alumnado de nuestra etapa educativa como en el profesorado. Las lecturas han sido las siguientes:

1. Estrategias para la alfabetización mediática: competencias audiovisuales para la   ciudadanía en Andalucía de Aguaded, I., y Pérez-Rodríguez, A. (2012)

2. Los medios como recurso didáctico y como contenido curricular de educar para los nuevos medios: competencia mediática para docentes del Grupo Comunicar (2016).

3. Competencia mediática y educación: una alianza necesaria de Aguaded, I. y Guzmán, M.D. (2014)

 

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

Algunos de los aspectos que se pueden destacar los siguientes:

• Encuentro con periodistas del diario Ideal en la Asociación de la Prensa de Almería para tratar el tema de las noticias falsas y la importancia de la prensa en nuestras vidas.
• Visita a la exposición "Colita, ¡porque sí!" en el Centro Andaluz de la Fotografía de Almería al trabajar el bloque temático de la fotografía y la vida y obra de la fotógrafa Isabel Steva.
• Cineforum para celebrar el Día de la Mujer con la película Figuras ocultas de Theodore Melfi con el posterior análisis de la película desde un punto de vista cinematográfico (planos, fotografía, ritmo, interpretación, etc.).
• Las lecturas realizadas a lo largo del curso que han servido para despertar en los miembros del grupo de trabajo la curiosidad por la alfabetización mediática, un concepto en el que apenas habían reparado antes desde el punto de vista educativo.
• Práctica de fotografía con el alumnado dentro del bloque temático de la fotografía.

 

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Como aspecto susceptible de mejora se propone concretar más los puntos a trabajar en el grupo de trabajo tanto con el alumnado como con el profesorado. Quizás se quiso abarcar muchos contenidos al inicio y ha sido imposible poder abordarlos todos independientemente de la situación en la que nos encontramos. Así que de cara al curso que viene se pondrá en práctica la máxima "menos es más". Menos contenidos a trabajar e investigar pero que sean de calidad y a un ritmo más adecuado.

 

Propuesta de continuidad para el curso que viene

Se propone continuar para el curso que viene.

                                      

Valoración cualitativa

• Revisión bibliográfica realizada sobre el tema de estudio con aportación de comentarios críticos y valoraciones de cada uno de los participantes en Colabora. A través de la lectura de capítulos de libros y artículos relacionados con la educación en medios.
• Relevancia, originalidad e innovación del proyecto. La educomunicación cada vez está más presente en el ámbito escolar, sin embargo tendemos a pensar que el alumnado adulto no necesita formación en este campo ya que posee las herramientas y conocimientos necesarios para que la competencia mediática se haya desarrollado. Sin embargo la realidad muestra lo contrario. La relevancia, originalidad e innovación de nuestro proyecto reside precisamente en trabajar la educación, los medios de comunicación y la alfabetización mediática y audiovisual con personas adultas que retoman sus estudios, adquieran nuevos aprendizajes, desarrollan competencias y se integran de nuevo en el circuito educativo del que salieron hace años o en el que no pudieron entrar, siendo la educación permanente uno de los grandes logros pedagógicos actuales al entender la educación como un proceso que puede darse en cualquier momento de la vida.