Grado de consecución de los objetivos

Podemos señalar que los objetivos que nos planteamos al inicio de este proyecto se han ido logrando, en mayor o menor medida. El objetivo principal era lograr la motivación del los integrantes del grupo, a la hora de afrontar los contenidos matemáticos desde otra perspectiva que es partiendo de la vida cotidiana y motivación del alumnado. Y así aplicar los nuevos conocimientos en su práctica diaria. Ello se ha conseguido. Al igual que el saber identificar y extraer los contenidos matemáticos de nuestro alrededor, crear situaciones motivadoras y cotidianas y aplicarlo en nuestra práctica diaria.

Por otra parte, también se ha logrado la motivación e implicación en relación al trabajo en equipo.

En definitiva, se pretendía mejorar la práctica educativa de los integrantes del grupo. Principalmente en la metodología empleada a la hora de trabajar contenidos referentes al área de matemáticas. Se ha conseguido

Nivel de interacción entre los participantes

Un punto a destacar en este grupo de trabajo es la extraordinaria motivación e implicación de todos los componentes de este grupo. Raro era el día donde una compañera no te explique algo nuevo que ha aplicado a su aula a partir de lo que estamos aprendiendo.

Así, tanto la participación grupal, la responsabilidad compartida, la organización y calidad de las intervenciones han sido muy buenos. Ya que todos los miembros del grupo han participado activamente, han aportado y han acogido con agrado las aportaciones del resto de los compañeros, aceptando críticas y sugerencias.

Grado de aplicación en su contexto educativo

La aplicación en nuestro contexto educativo ha sido buena. Una lástima el parón producido por el COVID-19 porque el grupo estaba realizando grandes avances.

Se han realizado actividades plásticas, de lenguaje oral y escrito y corporal, sesiones de psicomotricidad, todas ellas relacionadas con las actividades lógico-matemáticas partiendo de situaciones cotidianas y motivadoras.

Recursos, bibliografía y materiales utilizados

A lo largo de la puesta en marcha de este grupo se han utilizado diferentes libros y artículos de relevantes autores como Canals, Alsina, Fernández Bravo¿ todos ellos relacionados con la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, y donde se hace hincapié y justifica la importancia de partir de la vida cotidiana y el entorno del alumnado.

Por otra parte, el CEP de referencia ha facilitado la visita a nuestro centro de Alicia Alcaide, que, tras una fantástica ponencia, nos iluminó y guió nuestro camino.

El resto de recursos utilizados es nuestro propio entorno. Allí hay una fuente inagotable de recursos que podemos utilizar a la hora de afrontar la enseñanza de aprendizajes matemáticos en nuestro alumnado.

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Se ha apostado por la idea de que el niño necesita entrar en contacto e interacción directa con las matemáticas, para conocerlas, comprenderlas y establecer un verdadero aprendizaje significativo. El niño se convierte en dueño de su propio proceso de aprendizaje, desarrollando la autonomía, y por consiguiente la autoestima. Fundamental para enfrentarse a nuevos problemas y retos con confianza en sus propias posibilidades.

Así, la puesta en marcha de este grupo de trabajo ha repercutido a nivel de aula, donde poco a poco vemos que se está partiendo de la motivación y vida cotidiana del alumnado a la hora de trabajar los contenidos matemáticos. Incluso ellos mismos se están adaptando a esta metodología, ya que casi sin darse cuenta buscan utilizar las matemáticas en relación a algo cercano. Por ejemplo: ¿Maestro, vamos a contar los días que quedan para mi cumpleaños¿

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

En general, el alumnado se ha ido adaptando a la nueva metodología de buscar matemáticas a nuestro alrededor y en nuestra vida cotidiana. Es algo que les motiva porque partimos de lo que ya conocen y controlan. Así podemos señalar algunas actividades que se han realizado a lo largo del curso escolar.

Todos los días en asamblea se ha trabajado: enumeración y conteo de los niños y niñas que han ido es día al cole y se han quedado en casa. Nombres largo y cortos, se compara, número de letras y de sílabas, día de la semana en el calendario, qué día va antes y qué día va después. Contamos los días hasta el siguiente evento de ese mes.

Trabajamos las formas geométricas que tiene una ciudad, a partir de la unidad de los superhéroes.

Sesiones semanales de psicomotricidad introduciendo contenidos matemáticos en los juegos.

Juegos de observación: ¿Qué se puede hacer?

Observamos, clasificamos y comparamos la cantidad de basura que se genra en un día.

El ¿frutómetro¿: contamos y comparamos la cantidad de fruta que consume cada alumno, así como la clasificación entre los diferentes tipos de frutas.

En carnaval hacemos una clasificación y conteo de los diferentes disfraces que llevan los niños al cole.

Talleres semanales de juegos de mesa (discriminar colores, conteo, clasificación, comparación¿)

Trabajo del número social, con teléfonos importantes para el alumnado

Planteamientos semanales de problemas vida cotidiana

En el día de Andalucía, trabajo de la canción ¿la tarara¿, donde se trabajan las formas geométricas y los colores.

Comparamos el número de nuestro calzado con el tamaño del pie. ¿Qué pie es más grande y más pequeño?

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

El aprendizaje cooperativo, donde el grupo al completo ha mostrado su total implicación. Así todo resulta más sencillo.

La calidad de la ponente que ha venido al centro a formarnos.

La implicación de la asesora del CEP Demelza Villalva, por su gran labor de asesoramiento. Ha estado pendiente de la evolución y necesidades del grupo en todo momento.

El descubrimiento de que estamos rodeados de matemáticas, y ello lo podemos usar en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Quizá poder concretar y programar las diferentes propuestas que han ido surgiendo para trabajar los contenidos matemáticos. Ya que somos un poco esclavos del programa y los vamos haciendo poco a poco de forma aleatoria. Si el grupo continúa el próximo curso, esto deberá organizarse mejor. Así en relación con esto que estamos comentando, un aspecto a mejorar sería aumentar el número de sesiones de reuniones. Porque, aunque en nuestro día a día hemos compartido experiencias e información, sí es cierto que habría que haberle dado un toque un poco más formal a estos encuentros. Y ello se convertirá en un reto, al tener siempre la agenda tan apretada.