In 1994, upon the initiative of Austria and the Netherlands, with special support from France, eight states founded the European Centre for Modern Languages (ECML) as an Enlarged Partial Agreement of the Council of Europe. It was to become "a forum to discuss and seek solutions to the specific tasks and challenges that face them in the coming years and which will play a decisive role in the process of European integration". At the time of writing, thirty-three states1 subscribe to the Partial Agreement. Following a successful initial trial period (1995- 98), the continuation of the activities of the Centre was confirmed by Resolution (98) 11 of the Committee of Ministers. The aim of the ECML is to offer ¿ generally through international workshops, colloquies and research and development networks and other expert meetings ¿ a platform and a meeting place for officials responsible for language policy, specialists in didactics and methodology, teacher trainers, textbook authors and other multipliers in the area of modern languages. Cultural mediation in language learning and teaching is published within the framework of the first medium-term programme of activities of the ECML (2000-2003). The ECML¿s overall role is the implementation of language policies and the promotion of innovations in the field of teaching and learning modern languages. The publications are the results of research and development project teams established during workshops in Graz. The series highlights the dedication and active involvement of all those who participated in the projects and in particular of the group leaders and co-ordinators. Co-ordination: GeneviËve Zarate, Institut national des langues et civilisations orientales Team members: Aline Gohard-Radenkovic, University of Fribourg Denise Lussier, McGill University Hermine Penz, University of Graz European Centre for Modern Languages Council of Europe Publishing

Abstract This paper is the result of a research project exploring the complex nature of interlinguistic mediation, i.e., a translanguaging activity which involves relaying of information from one language to another. Although it is essential for individuals in today's multilingual societies to have acquired the skills that will enable them to use two or more languages in a parallel fashion (an ability also foreseen by the Common European Framework of Reference for Languages ¿ CEFR), mediation has not received much attention. Given this void, this paper stresses the urgent need for the implementation of foreign language programmes that will support the development of interlinguistic mediation strategies and points to the role of language testing in the effort to promote multilingualism. Keywords: interlinguistic mediation, translanguaging, multilingual programme, multilingual testing

Elaboración de materiales didácticos para la mediación: una experiencia interuniversitaria Icíar Alonso (Universidad de Salamanca), Jesús Baigorri (Universidad de Salamanca, Concepción Otero (Universidad de Hildesheim) y Mariachiara Russo (SSLMIT, Forlí-Bolonia)

El jueves 4 de abril, nuestra compañera Inmaculada Álvarez dio una charla sobre la mediación en la enseñanza y aprendizaje de idiomas. Inma es coordinadora del Grupo de Trabajo: "Mediación lingüística en el Aula de Idiomas" y ofreció un gran resumen del trabajo del grupo y compartió lo que se estaba haciendo en otras comunidades al respecto. Asistimos los profesores del Área de Idiomas del IEDA aunque fue muy grato ver que acudieron compañeros de otras enseñanzas y no sólo relacionados con los idiomas. Inma fue presentándonos, a través de un powerpoint, toda la información acerca de esta "nueva" destreza y de cómo la estábamos enfocando en el Área de Idiomas del IEDA. En primer lugar, presentó y justificó la creación de nuestro grupo de trabajo e informó a los asistente de que estábamos elaborando tareas de mediación para nuestros estudiantes para prepararlos para ser evaluados en esa destreza próximamente en los niveles de Certificación. En segundo lugar, Inma continuó explicando qué es básicamente la mediación y qué tipos de mediación existen. Básicamente, consiste en mediar y en facilitar información al receptor. Para ilustrar conceptos como la mediación y la traducción, nuestra compañera proyectó dos vídeos cómicos de Youtube .Posteriormente, nos habló de la visita de Laura Parrilla, profesora de la EOI Sierra Norte de Sevilla y de la futura videoconferencia de Giuseppe Trovato, un experto en el tema. También mencionó a unas profesoras griegas que llevan trabajando en este tema mucho tiempo. Acto seguido, habló del Marco de Referencia de las Lenguas (2001) y de cómo se ha visto modificado por la inclusión de la nueva destreza (2018) y explicó los dos tipos de mediación que existen: la intralingüística y la interlingüística. Inma ejemplificó cada tipo con ejemplos claros y reales y presentó el Companion (Volumen de acompañamiento) con los nuevos descriptores (2017). Fue comentando de manera ágil cada uno de los descriptores desde el nivel A1 hasta el C2. Fue necesario hacer una aclaración al respecto de los descriptores y de las nuevas nomenclaturas para las destrezas e insistió en la dificultad a la que nos enfrentamos los docentes a la hora de diseñar y evaluar tareas ya que es un concepto muy abstracto y discutible. Nuestra compañera prosiguió con las estrategias de mediación (resumir, apostillar o explicar o constatar, traducir, parafrasear) y fue aportando ejemplos para cada una de ellas. Inma compartió con nosotros ejemplos de tareas desde el nivel A1 hasta el C1 y sobretodo recalcó la importancia de contextualizar debidamente las tareas y que fueran realistas y significativas para los estudiantes. Usó ejemplos de tareas aportadas por nuestra colega Laura Parrilla en las que se mostraba cómo se iba ampliando el contexto de las tareas, desde un entorno más personal a uno más académico o profesional. Para terminar con este apartado, comentó los criterios de evaluación que de manera general debían poseer las tareas de mediación. Son los siguientes: Interpretación del contenido. Estrategias de comunicación. Estrategias de transmisión. Alcance en el uso de la lengua. Corrección formal. Y por último, nuestra compañera compartió las distintas rúbricas de las que disponemos, tanto las que hemos creado en el grupo de trabajo, como las aportadas por Laura Parrilla de la comunidad de Madrid y las de las EOIs de Alicante y Denia. Para concluir la charla, mostró algunas de las tareas que hemos ido creando en el área de Idiomas y que ya están publicadas en CREA. Los asistentes mostraron su gran interés y satisfacción por conocer más sobre esta novedad en la enseñanza de Idiomas de Régimen Especial. Os dejo el enlace a la presentación de Inma.