Grado de consecución de los objetivos

• Mejorar la comprensión lectora de nuestro alumnado. CONSEGUIDO
• Fomentar la expresión de ideas tanto de forma oral como de manera escrita. CONSEGUIDO
• Sintetizar ideas en textos técnicos y científicos. CONSEGUIDO
• Crear hábitos de lectura (NO CONSEGUIDO) y búsqueda de significados de palabras (CONSEGUIDO).

la comunidad...]

 

Nivel de interacción entre los participantes

Hemos analizado documentación de manera conjunta para la autoformación, conociendo ideas nuevas para la aplicación en el aula.

Intercambio de ideas en reuniones y puestas en común de estrategias para la mejora de la lectura en textos técnicos. Exposición al resto de compañeros de las estrategias que se van a poner en práctica en clase con el alumnado. Comunicación en todo momento a través de plataforma colabor@ y en reuniones de departamento, área y reuniones del grupo.

 

Importante: Medidas adoptadas en la organización del grupo para asegurar su funcionamiento, tras el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19:

- Comunicación por correo electrónico y a través de plataforma Colabor@ intercambiando información. Reuniones por videoconferencia a través de plataforma Google Meet.

 

- No hemos podido poner en práctica con nuestro alumnado todas las estrategias estudiadas o planificadas por la interrupción de las clases presenciales. Estas estrategias van encaminadas a generar debates y a hacer lecturas activas análisis de gráficos.

 

Grado de aplicación en su contexto educativo

Es inminente la aplicación de las estrategias estudiadas, una vez que las conocemos y diseñamos. El alumnado está motivado ante actividades distintas a lo que habitualmente está acostumbrado. Hacerlo partícipe de manera activa de un contenido a través de opiniones y debates hace que la atención sea mayor y el interés por la participación crezca en ese momento.

 

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Aunque nos hubiera gustado poner en práctica más estrategias estudiadas, lo cierto es que el alumnado ha mostrado interés en las tareas que le hemos presentado. La motivación hacia la lectura en ese momento por la manera de plantearla el docente, de una manera activa y diferente a lo cotidiano favorece la concentración. Al favorecer la concentración, mejora la comprensión y el comportamiento en el aula, evitándose interrupciones de clase. Esto suponemos que es debido a la intención de captar la atención entre compañeros y compañeras por parte del orador. Creemos que estas lecturas activas superan con creces a las lecturas automáticas realizadas hasta el momento en cuanto a la comprensión de los contenidos trabajados.

 

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Estos productos o evidencias están recogidos en el Foro de colabor@, respondiendo al documento de la primera lectura. Son documentos que describen las actividades y estrategias que se plantean para trabajar con el alumnado las lecturas comprensivas.

 

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

Aunque no hemos conseguido motivar al alumnado ante la creación de hábitos de lectura, debemos comentar que las estrategias puestas en marcha con nuestro alumnado sobre lecturas activas hacen que mejore la atención, la participación y el interés ante lo que estamos trabajando. Estas lecturas e interpretación de contenidos expresados posteriormente de manera oral y escrita haciendo partícipe al alumnado en todo momento sobre los contenidos trabajados, generan un clima de debate en el aula muy gratificante para los intervinientes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Conocer de primera mano estrategias de otros docentes o centros educativos sobre la mejora de lectura comprensiva en el ámbito científico-tecnológico. Experiencias de éxito, sobretodo del trabajo por ejemplo en biblioteca.