Situación de partida

Este grupo de trabajo surge de la necesidad de mejorar la expresión oral de nuestro alumnado y de fomentar su creatividad; de un mayor acercamiento a las obras literarias y del deseo, por parte del profesorado, de aunar, de forma transversal, diferentes asignaturas que forman el currículum escolar: Educación Plástica y visual, Música, Religión, Matemáticas y Lengua castellana y literatura.

Objetivos

•   Potenciar las relaciones personales de nuestros alumnos con sus compañeros y con los adultos, favoreciendo la formación integral del alumno como ser social.
• Desarrollar las diferentes formas de expresión, desde el lenguaje hasta el movimiento corporal o la música. Además, se estimula el placer por la lectura y la expresión oral, perfeccionando la habilidad comunicativa.
• Fomentar la confianza en uno mismo, al perder el miedo a hablar en público.
• Impulsar el trabajo colaborativo del equipo docente y velar para que estos contribuyan al desarrollo de las competencias básicas en la educación secundaria obligatoria.
• Promover iniciativas entre los departamentos que favorezcan la elaboración de materiales curriculares.
• Fomentar la reflexión sobre la propia práctica pedagógica para mejorarla ensayando nuevas metodologías que enriquezcan la experiencia docente.

Repercusión en el aula

Teniendo en cuenta que el teatro va más allá de la representación de obras literarias, los componentes de este grupo de trabajo estamos seguros de que la inclusión del teatro en nuestras aulas puede servir para formar de una manera integral a los alumnos fomentando en los estudiantes aspectos conceptuales, emocionales, sociales e, incluso,  principios y valores que les permitan ser competentes y vivir de una manera activa en la sociedad.

Es innegable que trabajar los textos teatrales en el aula va a aportar una mayor autonomía personal, ayudando a los más tímidos a superar sus miedos. Además, mediante la adopción de diferentes roles y personajes, el teatro es la mejor herramienta para que el alumnado pueda mostrar sus sentimientos e ideas, y haga público especialmente aquello que le cuesta verbalizar.

Por otro lado enseñará a nuestros alumnos a ponerse en el lugar de otras personas diferentes a ellos, desarrollando, así pues, la empatía, ya que al encarnar a  diversos personajes, los estudiantes pueden experimentar lo que se siente en situaciones que quizá no podrían vivenciar de otra forma.

 

Actuaciones

ACTUACIÓN	TEMPORALIZACIÓN	RESPONSABLE
Implicación y compromiso	noviembre-mayo	todos los integrantes
Asistencia a reuniones	noviembre-mayo	todos los integrantes
Recogida de información y selección de textos	diciembre-enero	todos los integrantes
Elaboración de textos	enero	Mª Carmen Baco Mª Mar Fernández Fernando Ruiz Lourdes Valle
Elección de personajes y fabulación	enero	Noelia Sosa Fernando Ruiz Lourdes Valle
Escenografía , vestuario y música	enero	Noelia Sosa Mª Rosario Rejano Lourdes Valle
Montaje de las obras	enero-marzo	todos los integrantes
Ensayos	enero-abril	todos los integrantes
Coordinación del grupo	noviembre-mayo	Lourdes Valle
Convocatoria de reuniones	noviembre-abril	Lourdes Valle
Subida de vídeos a la página web del IES San Albino	febrero-mayo	Noelia Sosa Lourdes Valle
Mantenimiento de la actividad en Colabor@	noviembre-mayo	Lourdes Valle
Coordinación con el Centro y con asesoría CEP	noviembre-mayo	Lourdes Valle
Valoración y evaluación del trabajo	mayo	Lourdes Valle

 

Recursos y apoyos

TIPO DE RECURSO	DESCRIPCIÓN
La niña que riega las albahacas, Antonio Rodríguez Almodovar. Editorial Ediciones de la Torre.	Cuento tradicional andaluz que nos servirá de base textual para el montaje del espectáculo.
Trampa para un pintor, Mª Isabel Molina, Editorial Loqueleo Santillana.	Novela histórica que combina acción, misterio y amor. Guión literario que convertiremos en un Story board y posteriormente grabaremos en vídeo.
Colorín colorado. Editorial Santillana	Pequeña representación teatral basada en este texto concerniente a la paz.
Material de papelería y carpintería
Medios informáticos
Fotocopiadora o imprenta
Grabadora
Cámaras digitales de fotos o vídeo
Equipo de sonido
Espacio cedido por la página web del IES San Albino para la publicación de la obra final.

 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Algunos de los indicadores que vamos a utilizar para valorar el trabajo colectivo del grupo e individualmente a los participantes son los siguientes:

¿     Grado de cumplimiento de los objetivos.

¿     Asistencia a las sesiones presenciales.

¿     Trabajo colaborativo realizado.

¿     Funcionamiento del grupo: cohesión grupal, trabajo en común, apoyos mutuos, etc.

¿     Cumplimiento de las tareas concretas que se fijó cada participante.

¿   Materiales elaborados ya sean referidos a la elaboración de textos y/o vídeos o al propio montaje de la obra:  originalidad,  calidad,      cantidad, etc.

¿     Nivel de implicación del profesorado participante.

 

            Por otro lado, y en lo referente a nuestro alumnado, utilizaremos  una puntuación del 1 al 4 para recoger la valoración de su trabajo, desde pobre, normal, bueno a excelente. Los criterios que hemos acordado son: contribución/participación, actitud, responsabilidad, asistencia/puntualidad y resolución de conflictos. Con el criterio contribución/participación se recoge la capacidad para ofrecer ideas o para su mejora, así como el esfuerzo mostrado. Con el segundo criterio, sobre la actitud se expresa la capacidad de escuchar a otros, compartir y dialogar sobre sus ideas, integrarlas y la habilidad para provocar la unión e integración. El grado de responsabilidad mostrado es otro de los criterios. El cuarto criterio es la asistencia y puntualidad, donde hemos planteado unos porcentajes de asistencia a los ensayos, así como su puntualidad. Y el último, la resolución de conflictos, muestra la habilidad para manejar situaciones de desacuerdo o conflicto, así como la capacidad para proponer alternativas para el consenso o solución.