Compromisos individuales

Persona responsable

Evidencias de aplicación en el aula o el centro

• Elaboración y adquisición de materiales necesarios.
• Preparación del espacio y de las actividades de presentación a los alumnos/as y a las familias.

Marta Pérez Martín

Mª Aguasantas Rodríguez Prieto

Presentación de la actividad al alumnado y a las familias en la semana cultural.

• Elaboración y adquisición de materiales necesarios.
• Preparación del espacio y de las actividades de presentación a los alumnos/as y a las familias.

Eva Mª Sánchez Alonso

Gema Villegas Álvarez

Presentación de la actividad al alumnado y a las familias en la semana cultural.

• Elaboración y adquisición de materiales necesarios.
• Preparación del espacio y de las actividades de presentación a los alumnos/as y a las familias.

Sergio Moguer Caro

José Manuel González Salguero

Presentación de la actividad al alumnado y a las familias en la semana cultural.

• Elaboración y adquisición de materiales necesarios.
• Preparación del espacio y de las actividades de presentación a los alumnos/as y a las familias.

Miguel Ángel Montaño Álvarez

Carlos Rodríguez García

Presentación de la actividad al alumnado y a las familias en la semana cultural.

• Elaboración y adquisición de materiales necesarios.
• Preparación del espacio y de las actividades de presentación a los alumnos/as y a las familias.

Mª Lucía  Hernández Castillo

Mª Victoria Pérez Revuelta

Presentación de la actividad al alumnado y a las familias en la semana cultural.

• Elaboración y adquisición de materiales necesarios.
• Preparación del espacio y de las actividades de presentación a los alumnos/as y a las familias.

Mª Carmen Ruiz Falcón

Inmaculada Roldán Álvarez

Susana Fernández Fernández

Presentación de la actividad al alumnado y a las familias en la semana cultural.

• Elaboración y adquisición de materiales necesarios.
• Preparación del espacio y de las actividades de presentación a los alumnos/as y a las familias.

Mª Desiré Díaz Márquez

Presentación de la actividad al alumnado y a las familias en la semana cultural.

• Elaboración y adquisición de materiales necesarios.
• Preparación del espacio y de las actividades de presentación a los alumnos/as y a las familias.

Susana Matías Pacheco

Presentación de la actividad al alumnado y a las familias en la semana cultural.

3^er TRIMESTRE

Compromisos individuales

Persona responsable

Evidencias de aplicación en el aula o el centro

Preparación del espacio y de los materiales de forma que los alumnos/as puedan utilizarlos en los recreos de forma autónoma.

Asesoramiento al alumnado y supervisión del espacio para su conservación.

Marta Pérez Martín

Mª Aguasantas Rodríguez Prieto

Uso tanto en los recreos como para el desarrollo de contenidos curriculares de los materiales y espacios elaborados. 

Registro de control sobre el uso de los espacios y materiales.

Preparación del espacio y de los materiales de forma que los alumnos/as puedan utilizarlos en los recreos de forma autónoma.

Asesoramiento al alumnado y supervisión del espacio para su conservación.

Eva Mª Sánchez Alonso

Gema Villegas Álvarez

Uso tanto en los recreos como para el desarrollo de contenidos curriculares de los materiales y espacios elaborados.

Registro de control sobre el uso de los espacios y materiales.

Preparación del espacio y de los materiales de forma que los alumnos/as puedan utilizarlos en los recreos de forma autónoma.

Asesoramiento al alumnado y supervisión del espacio para su conservación.

Sergio Moguer Caro

José Manuel González Salguero

Uso tanto en los recreos como para el desarrollo de contenidos curriculares de los materiales y espacios elaborados.

Registro de control sobre el uso de los espacios y materiales.

Preparación del espacio y de los materiales de forma que los alumnos/as puedan utilizarlos en los recreos de forma autónoma.

Asesoramiento al alumnado y supervisión del espacio para su conservación.

Miguel Ángel Montaño Álvarez

Carlos Rodríguez García

Uso tanto en los recreos como para el desarrollo de contenidos curriculares de los materiales y espacios elaborados.

Registro de control sobre el uso de los espacios y materiales.

Preparación del espacio y de los materiales de forma que los alumnos/as puedan utilizarlos en los recreos de forma autónoma.

Asesoramiento al alumnado y supervisión del espacio para su conservación.

Mª Lucía  Hernández Castillo

Mª Victoria Pérez Revuelta

Uso tanto en los recreos como para el desarrollo de contenidos curriculares de los materiales y espacios elaborados.

Registro de control sobre el uso de los espacios y materiales.

Preparación del espacio y de los materiales de forma que los alumnos/as puedan utilizarlos en los recreos de forma autónoma.

Asesoramiento al alumnado y supervisión del espacio para su conservación.

Mª Carmen Ruiz Falcón

Inmaculada Roldán Álvarez

Susana Fernández Fernández

Uso tanto en los recreos como para el desarrollo de contenidos curriculares de los materiales y espacios elaborados.

Registro de control sobre el uso de los espacios y materiales.

Preparación del espacio y de los materiales de forma que los alumnos/as puedan utilizarlos en los recreos de forma autónoma.

Asesoramiento al alumnado y supervisión del espacio para su conservación.

Mª Desiré Díaz Márquez

Uso tanto en los recreos como para el desarrollo de contenidos curriculares de los materiales y espacios elaborados.

Registro de control sobre el uso de los espacios y materiales.

Preparación del espacio y de los materiales de forma que los alumnos/as puedan utilizarlos en los recreos de forma autónoma.

Asesoramiento al alumnado y supervisión del espacio para su conservación.

Susana Matías Pacheco

Uso tanto en los recreos como para el desarrollo de contenidos curriculares de los materiales y espacios elaborados.

Registro de control sobre el uso de los espacios y materiales.

TIPO DE RECURSO SOLICITADO

DESCRIPCIÓN

Bibliografía

X

Libros y artículos sobre la teoría de las inteligencias múltiples y su aplicación en el entorno escolar.

Material del CEP

Ponentes

X

Ponencia sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y su aplicación práctica en la escuela.

Criterios de evaluación

Indicadores

Instrumentos

1. Realizar actividades basadas en las inteligencias múltiples, donde puedan participar los miembros de la comunidad educativa.

1.1. Se presentan las actividades lúdicas relacionadas con cada inteligencia múltiple.

1.2. La comunidad educativa participa en la elaboración de las actividades propuestas.

• Observación directa en la práctica.
• Registro de actividades.
• Videocámara.
• Cámara de fotos.

2. Diseñar actividades basadas en las inteligencias  múltiples, ubicadas en zonas determinadas del centro de forma permanente, para  poder utilizarse durante los recreos y en horario lectivo como apoyo a las distintas áreas.

2.1. Las actividades están ubicadas en lugares adecuados del centro educativo para su uso de forma permanente.

2.2. Las actividades y las zonas elegidas son de fácil acceso al alumnado.

2.3. El alumnado hace uso de las actividades diseñadas en los recreos.

• Observación directa en la práctica.
• Videocámara.

3. Facilitar el desarrollo del espíritu emprendedor a través de la elaboración y realización de las actividades propuestas.

3.1. El alumnado desarrolla iniciativas y nuevas oportunidades de uso a los materiales y espacios  realizados.

• Observación directa en la práctica.
• Videocámara.

4. Ofrecer actividades adaptadas a las diferencias del alumnado, relacionadas con las inteligencias múltiples, atendiendo a sus características personales y la atención a la diversidad.

4.1. Las actividades se adaptan a las características e inquietudes del alumnado.

4.2. Las actividades pueden ser realizadas por todo el alumnado, atendiendo a la diversidad del alumnado.

• Observación directa en la práctica.
• Videocámara.

5. Aportar ideas y establecer relaciones desde los distintos planes y proyectos que se desarrollan en el centro, para el diseño y desarrollo de las actividades.

5.1. Se realizan aportaciones desde los distintos planes y proyectos.

• Observación directa en la práctica.
• Registro de actividades.
• Videocámara.
• Cámara de fotos.

6. Desarrollar actividades que faciliten la participación del alumnado durante los recreos, propiciando un clima positivo de convivencia.

6.1. El alumnado participa en las actividades propuestas, propiciando la participación, la colaboración y el compañerismo.

6.2. Existe una disminución de la inactividad de los alumnos/as durante los recreos y de situaciones conflictivas.

• Observación directa en la práctica.
• Videocámara.
• Cámara de fotos.

REQUISITOS

ACCIONES A REALIZAR

Relevancia, originalidad e innovación del proyecto

Diseño y elaboración de actividades lúdicas relacionadas con las inteligencias múltiples, ubicadas en zonas determinadas del centro educativo de forma permanente para su uso en los recreos y como apoyo en el aprendizaje de las distintas áreas.

Es un proyecto innovador ya que no hemos encontrado bibliografía ni referencias de haberse realizado este tipo de trabajo en ningún centro educativo, con la perspectiva de que las actividades permanezcan de forma permanente en las zonas determinadas y su utilización en los recreos por parte del alumnado.

Producción de materiales educativos originales o que supongan una contribución significativa a materiales ya existentes con licencia libre, exportables a otros contextos y accesibles 

Se van a realizar materiales (visual, manipulativo, decorativos¿) y zonas de trabajo, que desarrollen diferentes aspectos de las inteligencias múltiples, y que quedarán de forma permanente en el centro para su uso . Una vez realizado el proyecto, es factible de exportar las actividades diseñadas y materiales elaborados a otros centros educativos.

Revisión bibliográfica realizada sobre el tema de estudio, con la aportación de comentarios críticos.

Se utilizará la siguiente bibliografía como apoyo para el desarrollo de las actividades:

• Howard Gardner (2001). ¿Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples¿. Editorial Fondo de Cultura Económica.
• L. Campbell y otros (2000). ¿Inteligencias múltiples. Usos prácticos de enseñanza- aprendizaje¿. Editorial Troquel.
• V. Sánchez Cabrera (coord..) y otros (2018). ¿Guía de iniciación para docentes. Las inteligencias múltiples en el aula¿. El Desvelo Ediciones.

Incidencia del trabajo realizado en la práctica educativa del aula o centro, avalada por el Claustro y el Consejo Escolar del centro

Es un proyecto planteado por el claustro de profesores, y que será difundida a toda la comunidad educativa, para su implicación en la elaboración de las actividades, así como para su posterior participación en las mismas.