Índice

INTRODUCCIÓN, SITUACIÓN INICIAL¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿..3

OBJETIVOS¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿.11

   LÍNEAS DE TRABAJO¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿.13

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y TAREAS¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿16

ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA DE TRABAJO¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿19

FORMACACIÓN ESPECÍFICA¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿..24

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿.26

INTRODUCCIÓN. SITUACIÓN INICIAL

Explique las finalidades por las que se desarrolla el programa.

Nuestro centro, CEIP Palenque, está situado en la localidad sevillana de Los Palacios y Villafranca. Es un centro pequeño de una línea, aunque en este curso hay un desdoble en 6ºA y 6B, contamos con un poco más de 200 alumnos en total.

Nuestro alumnado es muy heterogéneo, caracterizado tanto por un nivel socio-económico muy bajo como por su origen (hay un importante número de alumno inmigrante); todo esto hace que haya dificultades lingüísticas.

Las finalidades por las que queremos desarrollar este programa es doble, por un lado porque somos unos 15 compañeros/as, con un 70% de estabilidad en la plantilla y muy implicados en la mejor continua de nuestro alumnado, y por otro, porque queremos mejorar los resultados académicos que siempre en los indicadores homologados nos vienen en negativo (el relativo a la competencia lingüística).

Nuestro alumnado presenta estas dificultades:

• Dificultad lectora, tanto en comprensión como en velocidad lectora, con lo que afecta a las demás áreas, sobre todo a las matemáticas (comprensión de los problemas) y al resto de áreas de trabajo y estudio (CCNN y CCSS).
• Dificultad en la expresión escrita, con errores tanto de gramática como de ortografía.
• Lenguaje poco elaborado, usando el mínimo de palabras posible.
• Expresión oral un poco más desarrollada ya en gran parte del alumnado, pero tenemos todavía margen de mejora.
• Gusto por la lectura escaso.
• Poco hábito a escuchar correctamente, tanto a sus compañeros como al profesorado.
• Falta de capacidad para hilar un breve discurso.
• Incapacidad de debatir en un tono correcto.

Explique la relación con algunos aspectos del Proyecto Educativo del centro (tipo de alumnos, contextos sociales, directrices pedagógicas del centro, bilingüismo, etc.)

El contexto general del centro se puede resumir en los siguientes puntos:

En cuanto a alumnado  NEE para este curso tenemos lo siguiente:

• Discapacidad intelectual leve: 11 alumnos/as
• Trastorno Déficit de Atención e Hiperactividad: 4 alumnos/as
• Trastornos de la Comunicación : 2 alumnos/as

Respecto al alumnado con dificultades de aprendizaje se contabilizan 8 alumnos/as en total y en cuanto a alumnado de compensatoria (el cual no está recibiendo la atención puesta en las evaluaciones psicopedagógicas por falta de especialista de compensatoria) encontramos 13 registros.  En lo relativo a  Altas Capacidades Intelectuales nos encontramos un alumno.

El reparto de alumnos por cursos es el siguiente:

Infantil 3 años: 25 alumnos

Infantil 4 años: 14 alumnos

Infantil 5 años: 6 alumnos

Primero: 22 alumnos

Segundo: 22    ¿

Tercero: 25     ¿

Cuarto: 23       ¿

Quinto: 25       ¿

Sexto A: 20     ¿

Sexto B: 18     ¿

 En el centro se llevan a cabo diversos planes y programas, cuyas actividades se desarrollan a lo largo del curso de forma interdisciplinar:

• Escuela espacio de Paz, en este curso se van a trabajar las emociones a nivel de centro.
• Creciendo en salud (Plan de consumo de fruta): cada aula tiene en formato A3 un hoja en la que los mismos alumnos/as se van anotando los días que traen fruta para el recreo, se recuenta a final de cada mes y se establecen unos premios por clases. Además se realiza un concurso a nivel de centro de un postre saludable (los más mayores en formato video, y el resto murales o dibujos expliando ingredientes y resultado) Colabora en ello el AMPA.En el 2º y tercer trimestre se repartirá por parte de 4 alumnos/as frutas, irán disfrazados cada una de una fruta distinta.
• Plan de Igualdad entre hombres y mujeres: a lo largo del curso la coordinadora reparte a dos distintos tutores material para trabajar. Lecturas compartidas en la biblioteca y cuentos a los más pequeños.
• Escuela TIC 2.0: no sólo se busca información en portátiles sino que se llevan  a cabo elaboración de trabajos en formato powerpoint u otras presentaciones, se lleva a cabo el classroom y classdojo y se lleva  a cabo una revista digital. Se usan distintas plataformas como el ggogle suite. Ya tenemos publicados dos cursos, puede consultase en nuestra página web: www.colegiopalenque.es.
• Juegos coeducativos deportivos en el recreo: juegos de equipos mixtos en los que los propios alumnos hacen de vigilantes o árbitros (tanto deportivos de pista como tenis de mesa en el SUM)
• PROA: son cuatro grupos dado por maestros del centro (martes y miércoles) como apoyo y refuerzo a las actividades de la mañana.
• Plan de apertura (aula matinal, comedor y talleres de inglés y partinaje)
• Escuelas deportivas

En este estudio de indicadores se ve las necesidades de intervenir, sobre todo en la comunicación lingüística.

Explique la situación actual del centro con respecto a la Competencia en Comunicación Lingüística.

Nuestras evaluaciones iniciales coinciden con estos datos facilitados por el IES Almudeyne en la evaluación inicial de Competencia Lingüística.

Alumnado de CEIP Palenque en 1º de ESO en este curso 2019-20

• Distribución del alumnado por niveles en comprensión lectora:

17%...Nivel 4

28%...Nivel 3

33%...Nivel 2

22%...Nivel 1

• Distribución del alumnado por niveles en expesión escrita:

11%....Nivel 4

33%...Nivel 3

22%...Nivel 2

34%...Nivel 1

• Distribución del alumnado por niveles en comprensión oral:

0%...Nivel 4

44%...Nivel 3

45%...Nivel 2

11%...Nivel 1

Nuestra situación es claramente MEJORABLE en la CL.

Todo esto nos lleva a plantearlos la necesidad de mejorar en todas las áreas de la competencia lingüística y buscar más herramientas y recursos en ComunicA, de la que tanto el coordinador como la comisión serán los encargados de facilitar al resto del Claustro.

OBJETIVOS

• Resalta estos objetivos para el profesorado:

             1.- Dar a conocer a todo el profesorado, partiendo de las reuniones de la comisión del PLC, de la importancia del PLC para mejorar resultados de nuestro alumnado en el ámbito lingüístico.

            2.- Establecer un calendario para reuniones de la comisión, así como del resto del claustro, para llevar propuestas didácticas, organizativas, metodológicas para este primer año del PLC.

            3.- Concretar entre todos los ciclos, un borrador de Proyecto Mínimo Viable (PMV) antes del mes de mayo, que sería el embrión de nuestro PLC.

            4.- Desarrollar nuestro PLC  teniendo como ejes vertebradores nuestra biblioteca escolar y local (estamos muy cerca de la biblioteca del centro del pueblo) y las actuaciones musicales de nuestro centro (seguiremos siendo el colegio musical de Los Palacios y Vfca.)

           5.- Planificar, al menos, una actividad trimestral que desarrolle la Comunicación Lingüística de nuestro alumnado.

           6.- Elaborar y puesta en práctica de un programa preventivo de estimulación del lenguaje, priorizando en la discriminación fonológica en infantil primer ciclo de primaria (en colaboración con el EOE, jefatura y profesorado de primer ciclo)

• Los objetivos que nos planteamos para las familias serían:

           1.- Desarrollar la colaboración con las familias e integrarlas en este proceso  comunicativo: escuela-familia y familia-escuela. Ya sea a través de medios telemáticos como Ipasen, como más tradicionales como tutorías o agendas escolares.

         2.- Difundir entre las familias el trabajo del PLC desarrollado por el centro, y más concretamente el PMV.  

• Los objetivos siguientes para el alumnado serían:

Comprensión lectora:

1. Comprender textos sencillos sobre hechos que tratan de temas relacionados con las distintas áreas de conocimiento.
2. Localizar información específica y aislar la información requerida (uso de diccionarios, guías, enciclopedias, enciclopedias digitales¿)
3. Seleccionar información procedente de las distintas partes de un texto breve o de distintos textos, con la finalidad de realizar una tarea específica.
4. Identificar ideas significativas en material escrito sencillo, como cartas y catálogos, y en textos periodísticos o narratives sencillos que describen hechos determinados.
5. Captar la idea principal así como las ideas secundarias de textos adaptados a cada nivel.

Comprensión auditiva:

1. Comprender las ideas principales de un discurso claro y en lengua standard que trate temas cotidianos relatives a la escuela y al tiempo de ocio, incluyendo narraciones breves.
2. Identificar el tema sobre el que se discute y las ideas principales de un debate o una conversación entre hablantes nativos.
3. Seguir indicaciones detalladas.
4. Identificar las ideas principales de los informativos radiofónicos y otros materiales grabados más sencillos que traten temas cotidianos pronunciados con relative lentitud y claridad.
5. Extraer la información requerida de narraciones, noticias, entrevistas¿escuchados a viva voz o por un medio tecnológico.

Expresión oral:

1. Describir y presenter personas, situaciones, condiciones de vida, actividades diarias, cosas que le gustan y no le gustan o temas de su interés con una secuencia lineal de elementos.
2. Describir personas, lugares, objetos, imágenes¿
3. Narrar historias siguiendo una secuencia lineal.
4. Relatar argumentos de cuentos, libros o películas.
5. Explicar puntos de vista sobre un tema, proponiendo ventajas y desventajas.
6. Exponer una presentación breve y preparada sobre un tema de importancia en la vida cotidiana, o de las áreas curriculares, con claridad en el discurso y precisión en la exposición de ideas.
7. Responder preguntas complementarias tras la exposición de un tema, pronunciadas con claridad y lentitud por parte de los interlocutores.
8. Participar en conversaciones con razonable comodidad y desenvolverse en intercambios sencillos y habituales sin mucho esfuerzo.
9. Expresarse sobre temas abstractos y culturales, como pueden ser: textos de distintos saberes, películas, obras literarias, pictóricas, musicales¿intercambiando, comprobando y confirmando la información.
10. Discutir los pasos que hay que seguir para alcanzar un objetivo o tarea común, planteando sugerencias y respondiendo a las sugerencias de los demás, pidiendo y dando indicaciones.

Expresión escrita:

1. Escribir textos sencillos y cohesionados sobre una serie de temas cotidianos dentro de su campo de interés, enlazando una serie de distintos elementos breves en una secuencia lineal.
2. Describir brevemente hechos, actividades pasadas y experiencias personales.
3. Narrar una historia en la que se distinga claramente su estructura.
4. Escribir textos de carácter social: cartas, notas, felicitaciones, postales, e-mails,  etc.
5. Resumir, exponer y ofrecer su opinión con cierta seguridad sobre hechos concretos relativas a asuntos cotidianos y sobre temas propios del conocimiento escolar.
6. Escribir textos argumentativos sencillos en los que se exprese la opinión de manera razonada, señalando ventajas, desventajas, argumentos y contraargumentos que apoyen la idea principal.
7. Escribir breves biografías.
8. Realizar resúmenes de textos leídos de forma estructurada, coherente y clara, resaltando la idea principal así como su propio punto de vista y utilizando conectores.
9. Revisar los textos elaborados teniendo en cuenta que el texto tenga sentido, que incluya las ideas principales, que utilice las palabras adecuadas y que sea inteligible para el lector.

LÍNEAS DE TRABAJO

1. Programación y evaluación a través de Competencias.
2. La Competencia en Comunicación Lingüística en todas las áreas.

     Estrategias para abordar prácticas y géneros discursivos adecuados a la etapa (comprensión ¿ expresión oral y escrita, interacción, tipologías textuales).

Tratamiento de la lectura en todas las áreas y Biblioteca Escolar. La atención a la diversidad: CCL y diversidad en todas las Áreas.

3. El enfoque metodológico funcional ¿ comunicativo.
4. CCL y metodología ABP.
5. Las TIC al servicio de la mejora de la competencia en comunicación lingüística del alumnado.
6. La integración de programas y proyectos

Bilingüismo: El MCERL, el CIL, la metodología AICLE, programas europeos. Otros programas del ámbito lingüístico.

CCL y otros programas.

7. Otras (especificar).

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La Competencia en Comunicación Lingüística en todas las áreas

Gran parte del claustro se formó hace dos años en comunicación oral, curso que se llevó a cabo en nuestro colegio y del que tenemos material. No obstante, es un objetivo que llevamos incluyendo en nuestras propuestas de mejora año tras años porque consideramos que es un objetivo ambicioso y difícil de conseguir en poco tiempo.

Partiremos del Plan de biblioteca y sus objetivos para este curso son:

• Fomentar en el alumnado el espíritu emprendedor a través de su participación en la biblioteca desde una perspectiva laboral, formando parte de todo el proceso, desde la elaboración y entrega de un currículum, la realización de una entrevista, la participación en grupo cooperativo dentro de un sector concreto (planificación de actividades, organización de la biblioteca, decoración y diseño, blog...)
• Usar la Biblioteca como centro de recursos, de información y de materiales didácticos para toda la Comunidad Educativa.
• Promocionar el uso de la biblioteca del centro en el tiempo de recreo.

-    Hacer de la biblioteca un lugar de encuentro agradable y de referencia.

-    Dotar de lecturas y otros recursos digitales todos los ordenadores de la sala.

-    Dinamizar  la  biblioteca  con  actividades  de  animación  a  la  lectura,  sorteos, concursos y juegos.

-    Hacer de los libros una fuente de información y ocio.

-    Crear un blog de la biblioteca del centro.

-    Estimular el hábito lector y premiar a los buenos lectores.

-    Difundir la mascota de la biblioteca.

En cuanto a la atención a la diversidad, nuestro centro, según los indicadores homologados, tenemos en 2º un 8,70% del total que globalmente alcanza un dominio bajo en la competencia básica de comunicación lingüística; así como un 8,70% del total que globalmente alcanza un dominio bajo en competencia matemática (hecho éste que lo relacionamos directamente con la poca comprensión lectora de nuestro alumnado). Por ello, todos los jueves se reúnen el Equipo de Orientación del centro formado por (maestra de PT, oreintadora y jefe de estudios), entre sus tareas estará la de proporcionar a la comisión del PLC información y herramientas para trabajar la CL en todas las áreas e incluirlas en el PLC.

         Por otro lado, un 73,21%  del total del educación primaria que alcanza un dominio alto en competencia básica de comunicación lingüística en el curso de 2º, la relevancia de nuestro centro es negativa, al igual que en matemáticas, con un 78,26% del alumnado de 2º; todo esto nos ha llevado  a la reflexión del claustro y empeñarnos en trabajar conjuntamente en la elaboración y puesta en práctica del PLC como un primer paso para mejorar nuestras respuestas metodológicas así como las competencias lingüísticas.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y TAREAS

ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA DE TRABAJO

• Explique las estrategias y metodología de trabajo que tiene previstas el Centro para el desarrollo del programa durante el presente curso escolar en relación con:
• Previsión del calendario de reuniones en el marco de la planificación del centro.

Todos los lunes de 15:30 a 16:30 tenemos reuniones de trabajo en el centro, en nuestra PGA hay establecida una temporalización y para el desarrollo del PLC contaremos con un lunes al mes en la comisión. Al finalizar cada trimestre se evaluará tanto en ETCP como en Claustro lo trabajado, dificultades encontradas, puestas en común y reflexiones del trabajo diario, no solo relacionado con la competencia lingüística sino con el resto de áreas y ver si se están cumpliendo el objetivo prioritario, a saber, la mejora de nuestro alumnado.

Las fechas serían: 20/11/2019; 25/11/2019; 01/12/2019; 13/01/2020; 10/02/2020; 16/03/2020; 20/04/2020; 11/05/2020; 01/06/2020.

• Uso de herramientas web colaborativas (p. ej.: wiki, sites, etc.).

Usaremos la página web y el Ipasen (tablón de anuncios) que ya comenzamos al final del tercer trimestre para dar a conocer lo que estamos haciendo. Algunas clases llevan también el classroom.

El coordinador subirá a COLABORA 3.0 aquellos materiales que la comisión valore como más positivos para su difusión. Al igual que la coordinadora de biblioteca subirá al correspondiente blog trabajos realizados a lo largo del curso.

• Integración curricular

Se llevarán reuniones periódicas para analizar las distintas áreas y los distintos especialistas y tutores se reunirán por niveles, en un primer momento para establecer líneas de trabajo a desarrollar dentro del PLC.

Una vez que el 100% de la plantilla está decidida a llevar a cabo el PLC, estableceremos en las programaciones de todas las áreas:

• Objectives: En enero.
• Diseño de actividades, tareas y proyectos: durante todo el segundo y el tercer trimestre.
• Criterios e instrumentos de calificación: en el segundo y tercer trimester.

• Integración de planes, programas y proyectos educativos.

Plan Creciendo en Salud, en el que se llevan a cabo numerosas actuaciones que fomentan el desarrollo de CCL, tales como concursos de recetas a través de la alimentación saludable (en colaboración con el AMPA), actividades relacionadas con la inteligencia emocional o las numerosas campañas a favor de la alimentación saludable. En este curso además se ha cambiado el horario de recreo y además se potenciará en desayuno en clase 10 minutos antes del patio (se trabajará sobre todo el diálogo y el debate).

El Plan de biblioteca con estas actividades para este curso:

Visita guiada a la Biblioteca de Centro.

-Orientaciones y apoyo al profesorado de aula sobre actividades, estrategias y recursos para el fomento de la lectura en las aulas: concursos de libros, lectura y narración en voz alta, diálogos y debate de libros, lecutra y dibujos y exposiciones, teatros, poesías¿parejas lectoras, lectómetro, comparativa entre obras literarias y sus adaptaciones cinematográficas, diarios sobre acontecimientos del cole,etc.

-Préstamos e intercambios de libros adaptados al nivel lector de los alumnos/as para el alumnado de Infantil y Primaria del centro en horario lectivo.

-Diseño, creación y puesta en marcha de una empresa ¿Nuestra Biblioteca¿. Esta actividad implica las siguientes actuaciones:

• Convocatoria pública en el centro (a través de cartelería) de oferta de trabajo: voluntarios de Biblioteca
• Elaboración y realización de un currículum vitae personal (sobre un modelo/ anexo III).
• Realización de una entrevista grupal para conocer mejor los objetivos que persigue nuestra empresa, así como presentar y seleccionar los diferentes sectores que formarán parte de ella en función de las necesidades.

-Puesta en marcha de la actividad ¿Bibliopatio¿.

-Elaborar carnets de bibilioteca de alumnos de nuevo ingreso en el centro.

-Reflejar en la Biblioteca las distintas efemérides que se lleven a cabo en el centro, ya sea a través de decoración (Halloween, Navidad, Constitución...) como de cartelería (contra la violencia de género, contra el abandono de animales...) así como de actividades interconectadas con todos los planes y programas que se llevan a cabo en nuestro centro.

-Concurso de poesías navideñas. (se irán colocando en bolas navideñas que servirán para decorar el árbol de Navidad de nuestra biblioteca). Se realizará como actividad para celebrar el día de la Lectura en Andalucía.

-Elaborar marcapáginas para incentivar a los buenos lectores (regalar uno tras los primeros cinco libros leídos).

-Concurso de creaciones TOMALENQUE (con distintos materiales y en colaboración con la familia)

 -Decorar la biblioteca o el exterior de la biblioteca con la mascota TOMALENQUE.

-Puesta en marcha del proyecto ¿La mochila viajera de Tomalenque¿

-Elaboración de tarjetas identificativas para los ayudantes de biblioteca.

-Premios a los mejores lectores a final de curso.

-Creacción de un nuevo sector de biblioteca entre los ayudantes dedicado al trabajo y mantenimiento del blog.

-Trabajo de la lectura y comprensión oral a través del visionado de cortos. Estos cortos estarán relacionados con diferentes valores que se trabajarán junto con  otros programas que se llevarán a cabo en el centro (Escuela Espacio de Paz, Alimentación Saludable, Coeducación¿). Se realizaran recomendaciones de libros que trabajan esos valores con el objetivo de aumentar la afluencia de alumnos en la biblioteca.

-Cuentacuentos.

-Teatros.

-Carnets del buen lector.

-Celebración del día Internacional del Libro:

• Mercadillo de libros usados, con la colaboración de las mamás del AMPA
• EXPRES-ARTE: Sobre un panel se plantea la pregunta: ¿ Qué es un libro para ti? Y los niños durante el recreo pueden expresarse libremente. Luego se usará para decorar la biblioteca.
• Participación en la realización y venta de marcapáginas confecionados por los alumnos para Save The Children. Todo lo recaudado irá destinado a esta ONG.
•  Otras actividades que puedan ir surgiendo a lo largo del curso.

En cuanto a las TIC:

• Aplicación de las nuevas tecnologías en la práctica docente de las aulas de   Educación Primaria.
• Uso de las Pizarras Digitales del aula. Manejo de Herramientas digitales para la resolución de problemas cotidianos (rotafolios, internet¿). Este recurso se optimizará ofreciéndoselo a los ciclos que no disponen de ella en un horario establecido por la Jefatura de Estudios.
• Se continuará, para potenciar el uso de las NNTT entre las familias y nuestro alumnado,  colocar enlaces y tareas realizadas en nuestra página web.
• Uso regular de programas como el LEA y matemaTICas dentro del aula, para mejorar las instrumentales.
• Participación del alumnado de Cultura Digital en el Blog de la Biblioteca del Centro.
• Uso del libro digital.

En Coeducación:

• Pautas y estrategias para abordar actividades, tareas y proyectos de trabajo con el alumnado.

Las diferentes pautas y estrategias para llevar a cabo las actividades con el alumnado se basarán en secuencias didácticas compartidas entre todos los niveles del centro (adaptadas a cada ciclo) así como en metodologías basadas en ABP. Utilizaremos las actividades propuestas en los diferentes planes y programas (biblioteca, coeducación, TIC y Creciendo en salud) así como el proyecto de la Semana Cultural (que se desarrolla durante todo el Segundo trimester) como hilo conductor para enlazar dichas secuencias didácticas y garantizar que se realicen a nivel de centro.

Asimismo, se tomarán las siguientes medidas:

• Se llevarán a cabo numerosas tareas que impliquen el fomento y desarrollo de la CCL en la biblioteca escolar, procurando la participación e implicación de todo el centro en las mismas de una forma interdisciplinar y adaptada a cada grupo y edades.
• Se incluirán en todas las programaciones de aula aspectos relacionados con los acuerdos que vayamos estableciendo en el PLC.
• Se atenderá a la diversidad de nuestro alumnado a través de refuerzo individual dentro del aula, actividades cooperativas e interactivas.

• Técnicas e instrumentos previstos en el centro para la difusión de las actuaciones en el marco del programa.

• Reuniones  de PLC (en las que participará todo el claustro dadas nuestras características) e información al Consejo Escolar de las medidas adoptadas.
• Página web del centro y blog de biblioteca.
• Plataforma COLABORA.

• Otras (especificar).

            La música está muy presente en nuestro centro, el colegio tiene su propio grupo musical Musilenque, compuesto por seis maestros/as y el alumnado desde tercero a sexto, desde la música se le da un inmenso desarrollo a la CL, entre las actividades que desarrollamos están las siguientes:

• Actuaciones musicales en el día de Santa Cecilia, en este curso: El monstruo de colores.
• Coro de campanilleros del centro, con actuaciones dentro del colegio y alrededores del mismo.
• Actuaciones (canto y bailes) en el día de La Paz en el centro.
• Concierto musical realizado por alumnos y grupo musical del profesorado en la celebración del día de Andalucía.
• Concierto didáctico-musical por la Banda Musical de Tablada en el teatro municipal de Los Palacios, en torno a la fecha de S. José.
• Actuaciones musicales y acompañamiento en la salida de pasitos infantiles por alrededores del centro.
• Concierto en el SUM de piezas de Semana santa interpretados por los alumnos/as y el grupo de maestros-músicos.
• Actuaciones musicales en Romería (infantil).
• Actuaciones musicales a la Hermandad de El Rocío de Los Palacios en su salida.
• Concierto y representación escénico musical en las graduaciones de infantil de 5 años y de sexto de primaria.