Pasos a seguir ...
- Proyecto Inicial
- Situación de partida
- Objetivos
- Repercusión en el aula
- Actuaciones
- Recursos y apoyos
- Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Proyecto inicial
Situación de partida
Desde hace algún tiempo se había planteado en el Centro la posibilidad de llevar a cabo una revista o periódico escolar, como una idea que permitiría dar visibilidad a muchas actuaciones realizadas en el aula y trabajar de una manera diferente la Competencia Lingüística y otras.
Es esta, por tanto, la intención del Grupo de Trabajo. Se relacionaría con el punto 2.2 de la Memoria de Autoevaluación. Y dentro de eso, con la propuesta de nuestro Centro ¿Actuaciones derivadas de la mejora en el clima de convivencia en el aula, y en la utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación.¿
También se relaciona con el punto 6.2. de la Memoria, con la propuesta ¿Participación del alumnado del centro en actividades complementarias y extraescolares para la educación en valores.¿
Por tanto, tomamos como objetivo la elaboración de un periódico escolar como elemento que posibilita el trabajo sobre dichas medidas de mejora. Y no solo la elaboración puntual del mismo, sino también el establecimiento de una publicación periódica.
Objetivos
-Trabajar contenidos literarios con alumnado de distintos niveles, por medio de la elaboración de artículos, entrevistas y narraciones.
-Trabajar contenidos artísticos con alumnado de distintos niveles, especialmente en el área de Educación Plástica, por medio de elaboración de portadas, cabeceras, diseños...
-Manejar aplicaciones necesarias para la edición y maquetado, Scribus, principalmente.
-Conocer diferentes modalidades de publicación y edición del material necesario.
-Aplicar la herramienta del periódico escolar a las distintas áreas, valorando las posibilidades.
Repercusión en el aula
El alumnado trabajará diferentes contenidos que podrán aplicarse a la publicación una vez al trimestre. Esto implica trabajo en el Área de Lengua Castellana, pero también en Lengua Extranjera, en Geografía e Historia, Educación Plástica e incluso tutoría.
Eso dependerá, en buena medida, de las actividades que el profesorado participante enfoque hacia la revista, aunque hay muchas áreas implicadas.
Actuaciones
| ACTUACIÓN
| RESPONSABLE | TEMPORALIZACIÓN |
| Maquetado y publicación on-line. Organización y recepción de colaboraciones | José María Tintoré Parra | Finales de cada trimestre. Última semana del mismo. |
| Entrevistas y artículos. Etimologías. Elaboración de contenidos varios con el alumnado. | Javier Martínez Orozco | A lo largo del curso, con al menos una colaboración por trimestre. |
| Reseñas literarias. Coeducación. | Irene de Haro | A lo largo del curso, con al menos una colaboración por trimestre. |
| Speaker¿s corner | Maria Delgado y el Departamento de Inglés | A lo largo del curso, con al menos una colaboración por trimestre. |
| Pasatiempos y juegos matemáticos | Julene Zurita Juaristi | A lo largo del curso, con al menos una colaboración por trimestre. |
| Elaboración de contenidos varios con el alumnado. | Todos los participantes | A lo largo del curso, con al menos una colaboración por trimestre. |
Recursos y apoyos
| Tipo de Recurso (Bibliografía, material del CEP¿) | Descripción del recurso |
| Bibliografía y páginas web | Referencias y ejemplos de experiencias similares. |
| Recursos TIC | Software y páginas web útiles para la publicación y edición de la revista. |
| Asesoramiento puntual | Personal del CEP o de otros Centros que pueda orientar de alguna manera la experiencia. |
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
| OBJETIVOS | No conseguido | Conseguido parcialmente | Conseguido satisfactoriamente | Observaciones |
| -Trabajar contenidos literarios con alumnado de distintos niveles, por medio de la elaboración de artículos, entrevistas y narraciones. | No hay contenido escrito elaborado por el alumnado en la revista. No es posible la publicación. | Hay contenido escrito escaso o pobremente elaborado. La publicación es posible. | Hay contenido y colaboradores habituales en la revista durante los tres números. La publicación está garantizada. |
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| -Trabajar contenidos artísticos con alumnado de distintos niveles, especialmente en el área de Educación Plástica, por medio de elaboración de portadas, cabeceras, diseños... | El alumnado no proporciona contenido gráfico para la revista. La publicación es posible, pero el aspecto gráfico es muy deficiente. | Hay contenido gráfico marginal. No hay portada elaborada por el alumnado. La publicación es posible, pero el aspecto gráfico es deficiente. | Hay portada y cabecera habitualmente. El alumnado aporta contenido gráfico (dibujos, diseños¿) y trabaja sus aptitudes. La publicación gana en calidad y vistosidad. | Depende del Departamento de Educación Plástica, pero también de alumnado concreto que pueda aportar material de elaboración propia, a través de los tutores. |
| -Manejar aplicaciones necesarias para la edición y maquetado, Scribus, principalmente. | La publicación se realiza, pero de manera tosca y simple. | La publicación se realiza de manera aceptable, aunque con un tratamiento básico de imágenes y textos. | La publicación tiene un acabado atractivo al poder utilizar medios digitales. Se consigue un acabado semiprofesional en ocasiones. |
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| -Conocer diferentes modalidades de publicación y edición del material necesario. | La publicación solo se puede publicar impresa. | La publicación se realiza on-line y con impresión bajo demanda. | La publicación se realiza on-line e impresa bajo demanda, y se establecen licencias Creative Commons. | Lo ideal sería conseguir un ISBN al tiempo, aunque esto es un objetivo a largo plazo. |
| -Aplicar la herramienta del periódico escolar a las distintas áreas, valorando las posibilidades. | El periódico escolar solo tiene participación de los integrantes del GT y sus grupos-clase. | El periódico escolar tiene colaboraciones esporádicas del personal del IES. | El periódico escolar se convierte en una referencia para la Comunidad Educativa y recibe contenidos habitualmente. | Es importante dar a entender que la revista es una herramienta útil para todo el mundo. |
